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一、《語文考試說明》的特點 1．突出能力立意，細化學習能力層級 根據(jù)課程標準和學科學習特點，確定考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為由低向高遞進發(fā)展；考試內(nèi)容的具體要求以能力層級作為界定，體現(xiàn)了高考命題“以能力立意”的具體指向及實際操作結(jié)果，為教師指導復習和學生備考提供了方便。 2．根據(jù)課程標準要求，兼顧考查必修和選修模塊的內(nèi)容 按照高中課程標準規(guī)定，參考我市教學的實際情況，2010年高考語文學科的考試內(nèi)容包括必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文（含中國古代詩歌散文欣賞和中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞）、文章寫作與修改、語言文字應(yīng)用等模塊。 3．符合《考試大綱》，凸顯天津卷特色 《語文考試說明》是對《考試大綱》的具體落實，與《考試大綱》具有高度的一致性。此外，從符合天津教育發(fā)展的要求出發(fā)，《語文考試說明》在一些表述上做出了調(diào)整：其一，在考試內(nèi)容中提出“文學常識和名篇名句默寫”。如此明確這部分的考查內(nèi)容，是希望高中學生形成一定的語言積累水平。在背誦篇目中，標注了一些今年未列入考試范圍的篇目，目的是提示師生要重視擴大閱讀積累。當然，積累的內(nèi)涵很廣泛，還應(yīng)包括一定的文學素養(yǎng)，熟悉一些重要作家，閱讀一些經(jīng)典作品等。其二，在作文要求上將《考試大綱》中“能寫論述類、實用類和文學類文章”的表述調(diào)整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。這種調(diào)整也是基于我市高中語文教學的現(xiàn)狀和學生學習的實際情況作出的。 二、試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，試題形式穩(wěn)中有新 1．試卷結(jié)構(gòu)與去年相比，基本保持穩(wěn)定 新課程試卷仍包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷33分，均為單項選擇題；第Ⅱ卷117分，包括多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、表述題和寫作等題型。與去年相比，今年的試卷結(jié)構(gòu)不會做大的調(diào)整。試卷由25道題組成，所采用的題型包含于“典型題示例”部分之中。 在考試內(nèi)容上，現(xiàn)代文閱讀考查形成了新的結(jié)構(gòu)體系，即包含一般論述類文本閱讀、應(yīng)用類文本閱讀和文學類文本閱讀三部分。 2．試題形式穩(wěn)中有新 命題發(fā)展是一個穩(wěn)步推進的過程，一些傳統(tǒng)題型能夠較好發(fā)揮考查功能，其形式應(yīng)該沿用。同時也應(yīng)該認識到，課程改革更加注重探究能力的考查，這在《考試大綱》和《語文考試說明》中均有明顯體現(xiàn)。 《語文考試說明》在“典型題示例”部分中滲透了一些變化。例如，第24題，主要考查比較閱讀的能力，對學生的鑒賞能力提出了更高的要求；第30題，31題對學生的概括及表達能力提出了更高的要求；再如，作文給出了四個例題，體現(xiàn)了兩點變化：其一，作文題形式多樣化，既有命題作文，也有話題型材料作文。反應(yīng)到教學中，教師不宜拘泥于某一種形式，要有較為開放的視野，切實提高學生的寫作能力。其二，對一些往年的高考作文試題在寫作要求中做出了一定的限定，如增加了文體要求和“不得抄襲或套作”等文字，這也是需要給予關(guān)注的。 三、教學及復習建議 《語文考試說明》是2010年天津高考語文學科命題的主要依據(jù)之一。其中滲透的一些理念和想法，應(yīng)該對教學產(chǎn)生積極的促動。教學與復習中應(yīng)注意解決如下問題： 1．立足課標和教材，落實知識和能力的培養(yǎng) 天津卷高考試題一直關(guān)注對考生知識和能力的考查。知識和能力的落腳點在于對課標和教材的深入學習和挖掘，通過“雙基”的落實來達到積累知識、提升能力的目的。教學中應(yīng)重視教材的開發(fā)和文本的反芻；那種只重視答題技巧拆解、試圖通過“題海”來提高學生成績的傾向會造成學生學習的盲目性，最終導致學生不能形成完善的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。 2．擴展閱讀視野，提高理解和鑒賞能力 語文試卷中，閱讀包括了古詩文閱讀和鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩部分。其中，古詩文閱讀和鑒賞含文言文閱讀和詩歌鑒賞；現(xiàn)代文閱讀含一般論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀。上述五個閱讀關(guān)照面，其輻射材料具有多樣性的特點。通過研究“典型題示例”可以發(fā)現(xiàn)，無論是古詩文閱讀和鑒賞還是現(xiàn)代文閱讀，文本的體裁、形式等有“拓展”的趨勢。教學需適應(yīng)這一變化，引導學生重視各類文章的閱讀，并善于從中提煉、正確處理和產(chǎn)出信息，以提高理解和鑒賞能力。 3．重視語言表達能力的培養(yǎng)，提高語言修養(yǎng) 表達能力體現(xiàn)在作用于社會生活的應(yīng)用類寫作和作用于個體需要的個性化寫作。所謂應(yīng)用類寫作，是指選取生活中一些常見的語用情境，要求學生用簡短、精煉的語言進行表達和寫作。它和重視個性化思想和情感張揚的“大作文”一起構(gòu)成較為完善的寫作能力。教學中應(yīng)充分重視語言表達能力的培養(yǎng)，使學生在語言實踐中提高語言運用能力，進而提高語言修養(yǎng)。 【生物解讀】 一、考查能力與內(nèi)容要求 生物考查的能力包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力?？荚嚪秶ū匦?至必修3、選修模塊3（現(xiàn)代生物科技專題）等?？荚噧?nèi)容按照教科書的內(nèi)容順序以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)；知識內(nèi)容要求掌握的程度，分為Ⅰ和Ⅱ兩種水平，實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。 二、試卷結(jié)構(gòu) 2010年天津市高考(論壇)理科綜合能力測試采用物理、化學、生物同場分卷的形式。生物部分試卷包括第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題。其中，選擇題為四選一的單項選擇題，共6題，每題6分，共36分；非選擇題2題，包括填空題、實驗題、簡答題等題型，共44分。從試題的難度分布上看，生物試題分為容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。 三、題型的特點 在典型題示例中，通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領(lǐng)域，考查學生運用所學生物學知識科學分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學模型解釋生物學知識的能力，以及在此基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關(guān)生物學問題的能力和知識遷移能力。 四、教學與復習建議 1．研究課程標準和教學過程，幫助學生在生活和發(fā)展中，掌握和運用生命科學的概念和過程。 2．重視生物科學的研究過程和研究方法，重視對生物學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。教學和復習中要關(guān)注社會、生活、自然的熱點問題，關(guān)注新事物、新技術(shù)、新成果、新觀點，并能用正確的生物科學的理論和觀點來討論、評價、論證，將學科的思想遷移到新問題的情境中，努力做到學有所用。同時要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。 3．加強實驗教學。生物學是一門實驗科學，實驗教學在中學生物教學中理應(yīng)成為重要的組成部分。在教學和復習中，要加強實驗技能、方法和思維的培養(yǎng)，突出理論聯(lián)系實際，增加學生的感性認識 【地理學科解讀】 一、關(guān)于考核目標與要求 《地理考試說明》考核的仍然是獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題四個方面的能力。但與新課程標準前的考試說明相比有一些新的變化。一是提出了更高、更具體，更具操作性的能力目標要求，更注重對考生運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律及根據(jù)事物之間內(nèi)在聯(lián)系，對地理事物進行分析、推理、判斷的地理思維能力和解決實際地理問題能力的考核；二是能力要求以行為目標方式呈現(xiàn)，與高中地理課程標準的行為目標具有一致性；三是增加了自主學習和發(fā)現(xiàn)或提出地理問題能力方面的考核目標與要求，體現(xiàn)了課程標準提倡自主學習，促進學生終身發(fā)展的教育理念；四是在獲取和解讀信息、論證和探討地理問題這兩項考核目標與要求中，不再強調(diào)跨學科綜合能力的考核目標要求，但更突出了運用學科內(nèi)綜合知識解決現(xiàn)實地理問題的能力。 二、關(guān)于考試內(nèi)容 《地理考試說明》所規(guī)定的考試范圍包括高中地理必修1至必修3、選修模塊3（《旅游地理》）、選修模塊4（《城鄉(xiāng)規(guī)劃》）和九年義務(wù)教育的部分內(nèi)容。在考慮學生發(fā)展需要的前提下，根據(jù)教學、教材的實際情況，減少了個別目前教學中學生學習、掌握起來有一定困難的內(nèi)容，并將世界地理分區(qū)的內(nèi)容，作為運用高中地理知識，分析、解決地理問題的背景、素材出現(xiàn)。 三、關(guān)于試卷結(jié)構(gòu) 2010年高考文科綜合能力測試的試卷結(jié)構(gòu)與2009年相同，仍采用思想政治、歷史、地理三科“同場分卷”的形式。其中，地理部分的試卷由11道四選一的選擇題和2道非選擇題組成。選擇題占44分，非選擇題占56分，共100分。在內(nèi)容比例上，高中地理必修1、必修2、必修3及九年義務(wù)教育的內(nèi)容約占80%；高中地理選修3、選修4的內(nèi)容約占20%。 四、關(guān)于典型題示例 《地理考試說明》精選了一些典型試題，這些試題反映出我市高考地理學科命題一貫堅持的指導思想：充分利用地圖語言，體現(xiàn)學科特色；關(guān)注現(xiàn)實生活，使考試內(nèi)容具有時代性和地方性；突出主干知識，體現(xiàn)地理的地域性、綜合性和人地相關(guān)性等。 需要說明的是，《地理考試說明》中的考試內(nèi)容部分，列出的是形成地理思維能力所需的基礎(chǔ)知識，考核目標與要求則是對考試內(nèi)容所包含知識把握的尺度。教師在教學中不能只注重考試內(nèi)容部分，更不能讓學生去死記硬背這些知識；而要注重引導學生關(guān)注社會生活，使其認識到地理事物之間、教科書知識與現(xiàn)實地理問題之間的內(nèi)在聯(lián)系；要重視對學生分析圖表、數(shù)據(jù)資料的能力，自主學習和提出或發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律進行分析、推理的思維習慣和能力等方面的培養(yǎng) 【歷史學科解讀】 一、編寫體例 《歷史考試說明》在編寫體例上與全國新課程考試大綱保持一致，突出歷史學科特點，堅持通史體例的編寫樣式，以體現(xiàn)歷史學科的系統(tǒng)性和完整性。 二、能力要求 從能力要求上看，承繼幾年來高考歷史命題的要求，繼續(xù)堅持以能力考查為核心，重在考查學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等方面的能力，符合新課程標準和素質(zhì)教育的理念，對于高中歷史教學具有積極的導向作用。 三、考試內(nèi)容 歷史學科高考的考試范圍包括“必修1”至“必修3”三個必修模塊和“20世紀的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”兩個選修模塊的內(nèi)容。其中，必修模塊內(nèi)容約占歷史部分分值的80%，選修模塊內(nèi)容約占歷史部分分值的20%?！稓v史考試說明》在考試內(nèi)容上以全國新課程考試大綱為依據(jù)，但對某些學生較難掌握且內(nèi)容重復的部分做了一些必要的刪減和明確。例如，在“古代中國傳統(tǒng)主流思想的演變”部分中將大綱中“宋明理學”改為“宋代程朱理學”。宋明理學是中國古代傳統(tǒng)文化思想的重要內(nèi)容，但考慮到高中學生的理解程度，刪掉了陸王“心學”的內(nèi)容而保留了宋代程朱理學內(nèi)容。 四、試卷結(jié)構(gòu) 2010年文科綜合測試中政治、歷史、地理三個學科獨立成卷分別命制試題。這樣既符合當前高中教學的實際情況，又突出了學科內(nèi)綜合的要求，更能夠在學科領(lǐng)域內(nèi)考查學生的能力和知識水平，同時也有利于深化對學科的過程與方法、情感態(tài)度價值觀等課程目標的考查。 歷史試卷由第Ⅰ卷選擇題和第Ⅱ卷非選擇題構(gòu)成，分別以單項選擇題和材料解析題的形式呈現(xiàn)。其中，第Ⅰ卷11題，每題4分，共44分，第Ⅱ卷2題，共56分。 五、教學和復習建議 高考歷史學科的復習要堅持以《普通高中歷史課程標準》為指導，落實《歷史考試說明》的要求。 1．要注重從整個人類歷史發(fā)展的視野和人類文明演進的角度，將中國歷史與世界歷史的發(fā)展有機地整合統(tǒng)一起來，認識歷史發(fā)展的基本線索和客觀規(guī)律，從世界歷史的發(fā)展潮流審視中國，從中國歷史的發(fā)展歷程環(huán)顧世界。 2．要梳理政治、經(jīng)濟、思想文化與科技這三個必修模塊與選修模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意通史與專史的結(jié)合，注重古今中外歷史的比較聯(lián)系，以及同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、思想文化與科技內(nèi)容之間的有機結(jié)合，著眼于增強學生的歷史意識，提高學生利用學科知識分析問題和解決問題的能力。 3．要運用歷史唯物主義的基本觀點客觀地分析和評價歷史人物、歷史事件，正確闡釋人類社會發(fā)展的歷史；堅持史論結(jié)合的原則，力求科學性與思想性的統(tǒng)一。 【化學學科解讀】 一、命題指導思想體現(xiàn)學科素質(zhì)教育要求 《化學考試說明》明確提出：“化學學科命題以基礎(chǔ)知識、基本能力和化學研究基本方法為考查重點和載體，重視理論聯(lián)系實際，注重測量考生的自主學習能力，運用化學知識解決實際問題的能力以及用化學視角關(guān)注、觀察和認識社會、生產(chǎn)、生活、科學技術(shù)的能力”。 化學學科命題的指導思想，充分體現(xiàn)了學科素質(zhì)教育的要求，即“化學學科命題力求體現(xiàn)新課程標準對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標的要求，突出試題的基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、探究性和時代性”。 二、考核目標與能力要求落實新課程標準理念 新課程標準要求“高中化學課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力”。 為充分落實這一要求，化學學科考試以能力測試為主導，在測試考生將來進一步學習所必需的知識、技能、方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)。同時，《化學考試說明》對考生的能力提出了明確要求，即要求考生應(yīng)具備接受、吸收和整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力以及化學實驗與探究德能力。這些能力要求突出了解決化學問題的過程和方法，獲得科學的結(jié)論或結(jié)果，旨在全面考查化學學科的科學素養(yǎng)，落實新課程目標的要求。 三、考試內(nèi)容與要求符合新課程標準規(guī)定 《化學考試說明》規(guī)定，考試范圍涵蓋必修模塊“化學1”、“化學2”和選修模塊“化學反應(yīng)原理”、“化學與生活”、“有機化學基礎(chǔ)”的內(nèi)容。具體來說，根據(jù)化學的學科體系和學科特點，考試內(nèi)容包括：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應(yīng)用、有機化學基礎(chǔ)和化學實驗基礎(chǔ)五個方面。根據(jù)各部分內(nèi)容要求的程度不同，《化學考試說明》又對考試內(nèi)容按由低到高的順序劃分了“了解、理解（掌握）、綜合應(yīng)用”三個層次。 與去年相比，2010年化學學科考試的內(nèi)容及要求基本上保持穩(wěn)定，只新增“沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)”這一考試內(nèi)容，符合天津市“穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變”的命題思路，也符合課程標準的內(nèi)容標準。 四、試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定 2010年天津市高考理科綜合能力測試，仍將采用物理、化學、生物同場分卷的形式。由《化學考試說明》可以看出，化學部分的試卷結(jié)構(gòu)與去年相同，分為Ⅰ卷、Ⅱ卷兩部分。其中，第Ⅰ卷為單項選擇題，共6題，每題6分，共36分；第Ⅱ卷為非選擇題，共4題，分值64分。 五、典型例題貼近高考化學試卷特點 典型題示例涵蓋了考試內(nèi)容要求中的學科主干知識，對試題的難度都給予了區(qū)分，包括容易題、中等難度題和難題，其中以中等難度題為主，符合高考化學試卷結(jié)構(gòu)的要求。 典型題示例中突出了學科特點，體現(xiàn)了新課程理念。試題注重學科知識與生產(chǎn)、生活和科技的聯(lián)系，重在考查考生獲取有效信息、應(yīng)用科學的方法解決化學問題的能力。非選擇題的學科綜合性更強，更加突出考查了考生應(yīng)用化學知識和技能，解決化學問題的能力。 六、教學及復習建議 1．立足基礎(chǔ)，建構(gòu)學科知識體系 由于高考化學試題將以中等難度題為主，同時注重學科內(nèi)的綜合和應(yīng)用，為此應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學習，并根據(jù)知識內(nèi)容在不同模塊中的深廣度和相互關(guān)系，將必修與選修教材中的知識有效融合，構(gòu)建整體的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系結(jié)構(gòu)。 2．加強探究教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng) 高中化學新課程的教學方式首先突出的是學生的自主、合作和探究，不同模塊探究內(nèi)容和探究方式是不同的。無論必修與選修模塊的探究活動，都體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的化學學科的重要特征，加強探究性的活動對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著重要的作用。 3．聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學生獲取信息的能力 教師在教學中要關(guān)注與化學有關(guān)的生產(chǎn)、生活實際問題，引導學生通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，通過運用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，幫助學生獲取信息并運用所學知識解決有關(guān)問題。 【數(shù)學的大致分析】 選擇、填空題預測： 一、集合（注意交集、并集、補集運算的理解，細節(jié)上注意區(qū)間端點問題的取舍。） 二、簡易邏輯（特稱、全稱、且、或的相關(guān)否定及命題判斷，重點考察與立體幾何、三角函數(shù)等命題的融合。） 三、函數(shù)（3年來只出過兩道單純考察函數(shù)的小題，高考更注重考生對函數(shù)思想的理解。今年注意奇偶性與單調(diào)性的簡單應(yīng)用、數(shù)形結(jié)合。） 四、導數(shù)的應(yīng)用（已知切點與未知切點，求切線方程的兩類題型,高考考察點更趨向函數(shù)解析式的求導運算，出現(xiàn)了求導解析式運算量加大的趨向，考生應(yīng)注意熟練分式求導及不特殊的對數(shù)、指數(shù)求導公式。） 五、積分（簡單求解面積問題，適當注意書后習題中唯一的一類復合形式的三角函數(shù)求積分問題。） 六、數(shù)列（等差等比基本公式，尤其注意等比中q為1的討論，注意下角標性質(zhì)、片段和性質(zhì)以及列項求和。不要求復雜數(shù)列遞推的題型，不建議加深難度。適當注意等比中項的充分性以及和均值不等式的綜合。） 七、三角函數(shù)（必考內(nèi)容，是由三角函數(shù)圖像推導解析式，注意練習常見的三種三角求值問題。） 八、向量（趨向向量的數(shù)形結(jié)合，注意幾何意義、圖形運算、投影概念。） 九、解三角形（17題若是數(shù)列則小題一定會有簡單的解三角形或應(yīng)用問題；否則不會在小題中考察。） 十、不等式（三種基本不等式融合于其它知識點出題、注意線性規(guī)劃中目標函數(shù)為分式形式的問題。） 十一、直線與圓（未出過小題，主要在選作中考察，注意位置關(guān)系與垂徑定理的應(yīng)用） 十二、圓錐曲線（兩小題一大題，小題注意拋物線的定義、焦半徑、焦點弦、準線；雙曲線的漸近線；相關(guān)性質(zhì)如通徑、焦點三角形面積等需要背。由于雙曲線和橢圓的第二定義在新教材中被刪除，所以涉及兩種曲線的準線問題可以不用復習，從側(cè)面也更突出了唯一保留的拋物線涉及準線問題的地位，今年應(yīng)重點注意拋物線涉及準線問題，包括最短距離問題、焦點弦問題等等。） 十三、立體幾何（兩小題一大題，小題有一中檔題和一難題，注意三視圖表面積、運動下幾何體相關(guān)量的變化范圍問題、與球的相關(guān)組合體、體積分割問題；注意長方體載體的應(yīng)用。） 十四、排列組合（一道小題，注意基本模型的掌握，不宜訓練難題。） 十五、二項式定理（未考過，適當注意最基本求解常數(shù)項等問題即可。） 十六、概率統(tǒng)計（一小題一大題。小題注意統(tǒng)計中的邊緣概念如相關(guān)指數(shù)、相關(guān)系數(shù)等，建議考前系統(tǒng)閱讀一遍教材2和教材3。） 十七、復數(shù)（基本運算，運算量逐年加大。） 十八、算法（注意程序語言；注意與列項求和、與統(tǒng)計過程、與實際測量為載體的解三角形以及與二分法的整合。） 解答題預測: 一、17題：1.簡單數(shù)列注意等比運算中q與1的討論；2.三角函數(shù)應(yīng)用問題注意（必修4）62頁例4,了解五點法畫圖；例3，空間中解三角形的應(yīng)用。 二、18題立體幾何，注意訓練開放性問題如已知二面角大小探求相應(yīng)點位置以及建系的三種不同類型。 三、19題概率統(tǒng)計：以統(tǒng)計為背景的二項分布問題、注意訓練從大量閱讀信息中快速提取數(shù)據(jù)的能力，方差的概率公式要求記憶。適當注意由等高條形圖等提取二聯(lián)表中數(shù)據(jù)，進而獨立性檢驗的步驟。 四、解析幾何：第一問注意求軌跡的三種題型。第二問注意橢圓中以向量為載體的動中有定問題；注意拋物線的求導切線問題。高考可能有淡化韋達定理的趨向可適當關(guān)注相應(yīng)題目訓練。 五、導數(shù)：第一問注意三種基本問題；第二問注意高等數(shù)學、競賽數(shù)學為背景的不等量問題的證明。例如函數(shù)零點與相應(yīng)導函數(shù)零點之間的關(guān)系、琴生不等式、楊氏不等式的證明。解答押軸一問時應(yīng)考慮到必會應(yīng)用第一問的結(jié)論或處理第一問時用到的方法，可按此思路尋找解題策略。 六、選作：建議極坐標參數(shù)方程注意常規(guī)問題外還要注意求軌跡問題。絕對值不等式的解法與最值應(yīng)適當掌握作為保底選擇，柯西與排序不等式今年不會考察，可不用復習 |
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