蒙臺梭利認為:“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展,教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?!笨梢?,墻面創(chuàng)設更加注重在教育目標的指引下,針對幼兒身心特點,有目的、有計劃地進行創(chuàng)設,把教育意圖滲透在環(huán)境之中,讓幼兒園的每一面墻都發(fā)揮教育功能,然而,實踐中大多數(shù)教師認為墻面布置更注重的是墻面的整潔、有序、美觀。因此,許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發(fā)去構建環(huán)境,很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心制作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“杰作”,大部分幼兒的作品被冷落在柜子里。這種按成人心態(tài)、眼光來布置的教室,制約和影響了幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。 幼兒園班級墻面環(huán)境的主題內(nèi)容主要源于三個方面:教師選取與教學主題相關的內(nèi)容,教師從網(wǎng)絡、雜志或其他園所借鑒來的,完全是教師的興趣愛好。教師往往根據(jù)自己的個人的審美標準和喜好來設計班級墻面環(huán)境,而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面,墻面布置與孩子的視線應該是適宜的。但很多教師在創(chuàng)設環(huán)境時都忽視了這一點。以自己的身高為標準,幼兒伸手都夠不到,更無法有效地與環(huán)境互動。另一方面,由于教師缺乏正確的導向及幼兒身心發(fā)展的不成熟性,墻面環(huán)境創(chuàng)設大多是教師一手包辦,忽視了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中成長的重要性。幼兒被置身于事外,沒有被真正納人其中。他們面對的是已經(jīng)生成的墻面環(huán)境。其實,幼兒對于有自己參與創(chuàng)作的墻面更感興趣,尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感;同時參與創(chuàng)設墻面環(huán)境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此,如何擺脫創(chuàng)設的環(huán)境過于成人化,以及教師一手包辦,值得進一步探討。 |
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來自: 張俊芝1962 > 《原創(chuàng)》