做一個(gè)敢放手的班主任

作者：肖盛懷

顧名思義，“敢放手”就是相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)與管理的能力，班主任不再牽著學(xué)生的手走路，讓他們大膽的前行，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與管理的探索與實(shí)踐。

目前，班主任老師們?yōu)槭裁刺勰?？就是因?yàn)槲覀兪聼o(wú)巨細(xì)必躬行，就是對(duì)學(xué)生不敢放手。他們總站在自己的立場(chǎng)上去考慮，總以為孩子們什么都干不了。太多的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生們真的有能力做好班主任能做的很多事。魏書(shū)生老師是大家，我們可能難以學(xué)到他那樣的境界，但是我們身邊不是有很多的班主任比我們清閑嗎？很多名班主任著書(shū)立說(shuō)、出外講學(xué)、社會(huì)事務(wù)等很多，但他們的班級(jí)管理做得比我們強(qiáng)很多，原因就在他們敢于放手。

為什么我要提出做一個(gè)“敢放手”的班主任呢？就是因?yàn)榘嘀魅卫蠋焸儾桓曳攀?。那大家為什么不敢放手呢?/SPAN>

首先，很多班主任不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們必須讓民主唱響成長(zhǎng)的主旋律，民主教育勢(shì)在必行。陶行知說(shuō)：民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民。將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。

民主教育提倡學(xué)生自治的教育。無(wú)視學(xué)生的義務(wù)與權(quán)利，只許學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不許學(xué)生亂說(shuō)亂動(dòng)，這是典型的教育專制主義，如此專制教育只能培養(yǎng)奴才。在今天，這種教育應(yīng)該終結(jié)了。社會(huì)主義的教育，應(yīng)該培養(yǎng)的是具有民主精神與法治意識(shí)的公民。

陶行知說(shuō)，教育須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然、大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。

談到這些話，我真是心痛——為現(xiàn)在的孩子們心痛！現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有享受“六大解放”，相反，他們正遭受著“六大束縛”！孩子的成長(zhǎng)需要民主的教育，更需要全面的解放，他們的身心才能得到很好的發(fā)展。強(qiáng)壯其身體，文明其行為。只有了解了孩子們成長(zhǎng)的規(guī)律，我們才敢放手?，F(xiàn)在提到的“放養(yǎng)”，我想就是這個(gè)意思。

其次，很多班主任不明白班主任職責(zé)。班主任究竟該干哪些事？這個(gè)不弄清楚，班主任就會(huì)陷入工作誤區(qū)，難以自拔。

班主任管理工作大致可以歸類為“事務(wù)性工作”、“協(xié)調(diào)性工作”、“決策性工作”等三個(gè)范疇。

在事務(wù)性工作的層面，要讓學(xué)生更多地參與集體事務(wù)管理，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要讓班主任盡可能少地卷進(jìn)具體事務(wù)的處理，以保證班主任最大限度地發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能。班主任太多地承擔(dān)具體事務(wù)的處理，無(wú)異于剝奪了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)。這就是為什么有時(shí)候班主任自己在處理具體事務(wù)過(guò)程中累得半死，還覺(jué)得“吃力不討好”的原因所在。因?yàn)槲覀冞`背了這“多”與“少”之間的互補(bǔ)性要求，沒(méi)能把自己有限的時(shí)間和精力用到“刀刃”之上，沒(méi)能充當(dāng)好自己應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?/SPAN>

在決策性工作這個(gè)層面，“多”與“少”的要求恰恰與“事務(wù)性工作”這個(gè)層面的要求形成了反差——班主任要更多地承擔(dān)這個(gè)層面的工作，更多地發(fā)揮自身的影響。因?yàn)檫@個(gè)工作層面需要更多的專業(yè)背景，更多的科學(xué)理論，更多的經(jīng)驗(yàn)積累。就此而言，班主任具有學(xué)生難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

所謂“互補(bǔ)”簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，就是他們能夠做的，我們就充分把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在做中成長(zhǎng)；對(duì)于班主任而言，就是要把我們有限的時(shí)間和精力投放到學(xué)生所不能做或者難以做好的那些工作。各得其所，各盡其能，彼此互補(bǔ)，班主任就能夠讓自己有限的時(shí)間和精力產(chǎn)生最大的工作效益。

什么是“非我莫屬”的工作？其依據(jù)源來(lái)自于班主任的職能。在班集體的建設(shè)過(guò)程中，班主任是一位設(shè)計(jì)者，而學(xué)生才是施工員；在組織班集體活動(dòng)時(shí)，班主任是一位幕后發(fā)揮作用的導(dǎo)演，而學(xué)生才是前臺(tái)活動(dòng)的演員；在處理班集體事務(wù)時(shí)，班主任是一位參謀，而學(xué)生才是具體的操作者。確定班主任的“主導(dǎo)“角色，就是確定了以“主導(dǎo)作用”為核心理念的職能觀，就成為班主任區(qū)分和選擇“非我莫屬”工作領(lǐng)域的依據(jù)。

最后，我認(rèn)為不相信教育與科學(xué)規(guī)律。

其實(shí)很多道理，作為班主任的我們其實(shí)都懂。但是我們就是不愿意去實(shí)踐，為什么？我認(rèn)為是不相信教育與科學(xué)規(guī)律。比如，我們很多語(yǔ)文老師知道多讀多寫(xiě)能提高孩子的閱讀與寫(xiě)作能力，更可以全面提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是他們就是不去實(shí)踐。他們寧可多做幾套試卷，都不愿意讓孩子們?nèi)プx書(shū)。為什么？他們要成績(jī)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得做試卷來(lái)分快一些，而做閱讀與寫(xiě)作，來(lái)分太慢了。并且他們都承認(rèn)，看長(zhǎng)遠(yuǎn)，還是要多讀多寫(xiě)。其實(shí)培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文能力與提高成績(jī)是不想違背的。記得05年中考，我們有十個(gè)初三，其中有三個(gè)重點(diǎn)班，我?guī)渲幸粋€(gè)普通班。初三一年，我就在中考前用了一套試卷，基本上沒(méi)有用試卷。我在干什么呢？我就給學(xué)生讀書(shū)近兩百萬(wàn)字，看電影十部，指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作每生每周兩篇，最后，我們班語(yǔ)文成績(jī)由全校倒數(shù)第一變成普通班的最好。中考前的一次模擬考試，語(yǔ)文全校第一名出在我們班。我為什么敢做如此的實(shí)踐，因?yàn)槲蚁嘈沤逃茖W(xué)，相信教育規(guī)律。很多一線班主任之所以不敢實(shí)踐，他們有種種借口，其實(shí)就是鼠目寸光，不相信教育，不相信科學(xué)規(guī)律。

班主任之所以不敢放手就是因?yàn)樗麄儾幌嘈藕⒆映砷L(zhǎng)規(guī)律、班主任職責(zé)等這些科學(xué)的東西。

如果相信了這些，怎樣放手呢？

第一，班規(guī)由學(xué)生們來(lái)制定并通過(guò)。這樣的班規(guī)孩子們會(huì)自覺(jué)遵守，因?yàn)檫`反班規(guī)無(wú)異于自己打自己的嘴巴。

第二，班干部由學(xué)生們來(lái)確定。通過(guò)競(jìng)選上崗的班干部會(huì)更加得到學(xué)生們的愛(ài)戴與擁護(hù)，對(duì)于管理班級(jí)與活動(dòng)的組織會(huì)更加有效一些。

第三，班級(jí)事務(wù)由學(xué)生們來(lái)處理。對(duì)于一些日常事務(wù)以及重大決策，由學(xué)生決議來(lái)處理，不僅會(huì)公平公正，而且會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的認(rèn)知與判斷能力。

第四，班級(jí)活動(dòng)由學(xué)生們來(lái)組織。班會(huì)以及一些活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生們來(lái)組織，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。

做一個(gè)敢于放手的班主任，需要學(xué)識(shí)、勇氣、實(shí)踐與智慧。只有敢于放手，班主任才會(huì)輕松愉快的做“非我莫屬”的事情，才有專業(yè)發(fā)展的可能。只有敢于放手，班主任才會(huì)讓學(xué)生真正達(dá)到“自我教育”的最高境界。做一個(gè)敢于放手的班主任，你會(huì)感受到教育原來(lái)可以這樣幸福。不信，試試？