淺談在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生記憶效率

 孫寶樹

 [摘要]：通過從改變和應(yīng)用多樣教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點、優(yōu)勢，加強(qiáng)實驗探究教學(xué)，提高和鞏固學(xué)生的記憶；運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的記憶效率；歸納總結(jié)知識點的聯(lián)系，及時評價測試提高學(xué)生的記憶效率。

 [關(guān)鍵詞]: 化學(xué)教學(xué)  

提高  記憶

 英國哲學(xué)家弗朗·培根說過:一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。所以學(xué)習(xí)的任務(wù),就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，變能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活工作實踐中的使用作準(zhǔn)備。

  現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去分析解決問題 ，首先在借助知識的記憶。

而在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：

元素符號等化學(xué)用語，元素其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。那么怎樣可以提高學(xué)生的記憶效率呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/span>

  一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效率

  初中生的抽象思維和想象力已有所發(fā)展，他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛動手獨立操作，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，解決問題。所以在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效率有很大的幫助。

  1、加強(qiáng)實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶。

如講授“氫氣的可燃性”這一節(jié)內(nèi)容知識 時，演示氫氣不純點燃爆炸實驗時，我把紙筒換成易拉罐，在確保安全的情況下，讓學(xué)生點燃不純的氫氣，產(chǎn)生更大的響聲，來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。

 這時再引入新課，便能使學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容留下深刻的印象。

  2、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效率。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有著質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。

因為只有對事物的理解，才能增強(qiáng)對事物的記憶。

所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量運用多媒體手段，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，展示動態(tài)的變化過程，這樣可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效率。

如講“化學(xué)變化的微觀實質(zhì)”時，利用多媒體，展示出水分子的分解過程 的圖像，這樣學(xué)生對化學(xué)變化中分子可變?yōu)樵?，原子是最小的粒子?/span>就一目了然，印象深刻。

3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。

初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系緊密，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索，因而不能把注意力保持在接受知識上，造成記憶效率不佳。

要幫助學(xué)生提高記憶效率，在教學(xué)中就應(yīng)該將新舊知識通過結(jié)構(gòu)體系聯(lián)結(jié)起來，

使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念。

如：在講授二氧化碳的實驗室制法時，先復(fù)習(xí)氧氣和氫氣的制法，了解學(xué)習(xí)氣體的實驗制法的思路和方法。

然后，在復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，按反應(yīng)原理——儀器組裝——收集氣體——驗證氣體——注意事項的順序進(jìn)行講授。

這樣，不僅加深了學(xué)生對已學(xué)過的知識的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又接受了新知識。

  4、分析對比、綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象和本質(zhì)異同的一種思維過程，在比較中才能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。

比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。如：對硫酸的性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸的性質(zhì)跟硫酸的性質(zhì)進(jìn)行比較。

 找出它們的相同點與不同點。

經(jīng)過這樣的對比分析的歸納，簡化了學(xué)生的記憶，還能鞏固對鹽酸的記憶。

克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)生化學(xué)的弊端。

  二、運用記憶規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

  記憶的大敵是遺忘.

德國心理學(xué)家艾賓告斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究.他們的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘 的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

  1、組織有效地復(fù)習(xí)

  （1）及時復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，因為重復(fù)是記憶之母。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。

提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，再是對新課掃平道路。

  （2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

  （3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

  2、編制記憶規(guī)律口決

  在平時的教學(xué)過程中教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口決，

來提高學(xué)生的記憶效率。

如要求學(xué)生記憶元素化合價時，可編為：“一價氫鋰鈉鉀銀，二價銅鈣鎂鋅，三價鋁鐵四碳硅，正五負(fù)三氮和磷，氟氯溴碘負(fù)一價，氧硫負(fù)二用得勤”。

再如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作時，可編為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！?/span>

（即實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氫氣。）

  3、反復(fù)運用學(xué)過的知識、技能。

  根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已 貯存的知識信息，若不反復(fù)運用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。

所以在教學(xué)中經(jīng)常要有計劃、有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識 、技能解決問題， 如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

  總之，記憶因各種人生活環(huán)境、教育條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。

無論哪種記憶方法，只要符記憶心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。