識字教學(xué)科學(xué)化：在識字教學(xué)研究中再走一步

現(xiàn)在各種識字成果很多，從漢字科學(xué)的角度看，各有明顯的優(yōu)缺點，“優(yōu)點”指符合漢字科學(xué)的部分，“缺點”指不符合漢字科學(xué)的地方。

教學(xué)有法，但無定法。兼容并蓄各種教學(xué)方法才可以創(chuàng)造出最為科學(xué)的識字教學(xué)方法，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。比如，將“溯源分析法”與“加一加、減一減、換一換、分一分、比一比”的方法結(jié)合，當(dāng)給學(xué)生講清楚了“辶”是走在路上之意后，用“辶”分別與熟字“元”、“斤”、“不”構(gòu)字來識記新字，就可降低識字難度，使學(xué)生在理解和溫故的基礎(chǔ)上掌握新字。

又如將“字理分析法”同口訣、謎語或兒歌等趣味識字法相結(jié)合，既科學(xué)地解析了漢字，又可以使?jié)h字教學(xué)生動活潑、提高兒童識字興趣，有助于兒童的識記。如記字歌訣“土里埋，木帛棉。人門閃，馬門闖。合手拿，分手掰。人失足，跌下臺。”學(xué)生讀起來朗朗上口，趣味十足，記起來就輕松多了。

金教授談到科學(xué)化的識字，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做到三個方面：

一是任課教師必須學(xué)習(xí)和掌握漢字學(xué)知識，這是識字教學(xué)科學(xué)化的先決條件。教育科學(xué)的一個基本原理是，教師須先熟練掌握所教學(xué)科的知識，“術(shù)業(yè)有專攻”，才有資格從事該學(xué)科的教學(xué)。教師們要重視漢字科學(xué)知識，可查閱《漢語大字典》、《說文》（有翻譯的）、《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》等漢字學(xué)書籍。

二是要編寫“漢字形音義解析”等類的字典，便于擔(dān)負(fù)識字教學(xué)工作的教師隨時查閱。

三是要創(chuàng)建一套在漢字科學(xué)基礎(chǔ)上的、適合小學(xué)生識記規(guī)律的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。為了提高識字教學(xué)的效率，我們應(yīng)該認(rèn)真地總結(jié)各種教學(xué)方法，吸取其科學(xué)的部分，擯棄不科學(xué)的地方，兼容并蓄，從而創(chuàng)建既符合漢字科學(xué)又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的最為科學(xué)的識字教學(xué)方法。

今天，我們要一步跨到科學(xué)識字的門檻上，還有一定的困難。但是，即便是困難再大，我們不能錯過“春種一粒粟”的黃金季節(jié)，即時播下一顆科學(xué)識字的種子，我們相信，這顆種子一定會在老師們的自覺追求中、在鮮活的課堂實踐中生根、發(fā)芽。讓我們共同努力，在金教授“科學(xué)識字”的引領(lǐng)下，在識字教學(xué)研究中再走一步！