幼兒心理學(xué)

目　錄

第一章 緒論

 第一節(jié)　幼兒心理學(xué)概述

    一、什么是心理

    二、什么是幼兒心理學(xué)

 第二節(jié)　研究幼兒心理的方法

    一、實(shí)證研究法

    二、理論研究法

 第三節(jié)　學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義

    一、認(rèn)識教育對象，形成科學(xué)兒童觀

    二、探索嬰幼兒心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展

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第二章　幼兒認(rèn)知的發(fā)展

 第一節(jié)　嬰幼兒感知覺的發(fā)展

    一、嬰幼兒的感知覺

二、多通道感知與自我效能感

三、感覺剝奪與感覺轟炸

第二節(jié)　幼兒記憶的發(fā)展

一、記憶的概述

二、嬰兒的記憶

三、幼兒的記憶

第三節(jié)　幼兒的思維

 　 一、思維的概述

 　 二、兒童思維發(fā)展的一般趨勢

 　 三、表征

 　 四、概念

 五、問題解決和推理

六、幼兒的社會認(rèn)知

第三章　幼兒情緒和情感的發(fā)展

第一節(jié)　早期情緒的發(fā)生

一、情緒和情感概述

二、情緒和情感的作用

三、情緒的發(fā)生和表現(xiàn)

第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展

一、情緒和情感的社會化

二、情緒和情感的豐富和深刻化

三、幼兒的情緒調(diào)控

四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素

第四章　幼兒的社會化

第一節(jié)　幼兒語言的發(fā)展

一、前語言時(shí)期的發(fā)展

二、語言──社會化的開端

三、幼兒語言構(gòu)成要素的發(fā)展

四、幼兒語用能力的發(fā)展

 　第二節(jié)　幼兒的親子關(guān)系

 　 一、嬰兒與他人

 　 二、依戀的發(fā)展

 　 三、依戀的作用

 　第三節(jié)　幼兒的同伴關(guān)系

 　 一、同伴關(guān)系的作用

 　 二、同伴交往的特點(diǎn)

 　 三、幼兒交往的策略

 　 四、影響兒童同伴交往的因素

 　 五、幼兒交往能力的培養(yǎng)

 第四節(jié)　幼兒道德的發(fā)展

 　 一、有關(guān)兒童道德發(fā)展的理論

 　 二、幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素

 　 三、兒童的親社會行為

第五章　幼兒的個(gè)性因素及發(fā)展

第一節(jié)　學(xué)前兒童的氣質(zhì)

一、氣質(zhì)的概述

二、兒童氣質(zhì)的類型和表現(xiàn)

三、嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

四、嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

五、氣質(zhì)與幼兒教育

第二節(jié)　學(xué)前兒童的性格

一、性格的概述

二、幼兒性格的特點(diǎn)

三、影響幼兒性格發(fā)展的社會因素

第三節(jié) 幼兒的自我意識與性別化

一、幼兒的自我意識

二、幼兒的性別化

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第六章　幼兒心理健康與教育

第一節(jié)　嬰幼兒心理健康的標(biāo)志及影響因素

一、嬰幼兒心理健康的標(biāo)志

二、影響嬰幼兒心理健康的因素

第二節(jié)　積極促進(jìn)幼兒的心理健康

一、關(guān)注嬰幼兒的情緒健康

二、幫助幼兒克服情緒危機(jī)

三、幫助幼兒掌握社會性技巧

四、維護(hù)幼兒的自尊

五、愛護(hù)特殊兒童

第七章　兒童心理發(fā)展的幾種主要理論

第一節(jié)　兒童心理發(fā)展理論概述

一、什么是發(fā)展理論

二、發(fā)展理論的主題

第二節(jié)　成熟學(xué)說

 　 一、成熟的重要性

 二、發(fā)展的方向性

 三、發(fā)展的波動(dòng)性

 四、育兒觀點(diǎn)

第三節(jié)　行為主義發(fā)展理論

    一、什么是行為

    二、習(xí)慣的養(yǎng)成和矯正

    三、觀察學(xué)習(xí)

第四節(jié)　認(rèn)知發(fā)展理論

 　 一、兒童認(rèn)知發(fā)展的因素

 二、認(rèn)知發(fā)展階段

 　 三、兒童認(rèn)知中的自我中心

第五節(jié) 中國兒童心理學(xué)家的發(fā)展觀點(diǎn)

 一、陳鶴琴的兒童觀

 　 二、朱智賢的兒童發(fā)展觀

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第八章　幼兒心理學(xué)告訴我們什么

第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展是有規(guī)律的

一、兒童心理發(fā)展的特性

二、幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展

第二節(jié)　早期教育必須遵循兒童發(fā)展的規(guī)律

一、正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)

二、早期教育要允許多元發(fā)展

三、早期教育要堅(jiān)持先進(jìn)文化思想的指導(dǎo)

主要參考文獻(xiàn)

第一章　緒論

這是一門闡述幼兒心理的科目。你也許是第一次正式接觸心理學(xué)，一定對這門課程感到很新奇、很神秘！什么是幼兒心理學(xué)？幼兒的心理我們是怎么知道的？為什么要學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)？下面，我們就來討論這三個(gè)問題。

第二章　幼兒認(rèn)知的發(fā)展

兒童心理的發(fā)展，包含著認(rèn)知、情感、社會化和個(gè)性發(fā)展的全部過程。一個(gè)人個(gè)性的形成是認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展的最后成果。兒童發(fā)展心理學(xué)就是研究兒童(包括從嬰幼兒到青少年的17年間)認(rèn)知、情感、社會化和個(gè)性發(fā)展、形成的規(guī)律和趨勢的學(xué)科。

本課程以0～6歲的嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律為主體，重點(diǎn)闡明嬰幼兒的認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展的內(nèi)容，也會涉及個(gè)性有關(guān)因素的知識。

在心理學(xué)中，認(rèn)知，就是指人的認(rèn)識和知識。認(rèn)識是一個(gè)過程，而知識是認(rèn)識過程的結(jié)果。例如，有一個(gè)小孩在玩弄10顆小石子。他把小石子橫排、豎排、圓圈排，發(fā)現(xiàn)無論怎么排，小石子的總數(shù)不會變化，總是10個(gè)。由此，這個(gè)孩子認(rèn)識到，物體排列的方式與物體的總數(shù)無關(guān)。也就是說無論什么排列方式，都不會影響物體的總數(shù)。這個(gè)結(jié)論是一項(xiàng)知識。而這項(xiàng)知識是兒童在操作石子的認(rèn)識過程中獲得的。這個(gè)事例很清晰地說明了認(rèn)識與知識之間的關(guān)系，有助于我們很好地把握認(rèn)知這一重要概念。

認(rèn)知是最基本的、最重要的心理活動(dòng)。在實(shí)際心理活動(dòng)中，人的認(rèn)知是一個(gè)不可分離的整體過程。為了學(xué)習(xí)起來方便一些，我們有必要將認(rèn)知分成：感覺、知覺(統(tǒng)稱感知覺)、記憶、思維等具體過程來說明。

在兒童發(fā)展的不同階段，心理過程的主導(dǎo)活動(dòng)是不同的。對新生兒和嬰兒來說，感知覺是他們心理的主導(dǎo)活動(dòng)。這里，我們之所以將感知覺合在一起講，主要是為了簡化知識，也是因?yàn)樵趯?shí)際的心理活動(dòng)中，并不存在對單一刺激產(chǎn)生的單獨(dú)的感覺。人對內(nèi)外刺激的反應(yīng)，通常都是綜合的、相互聯(lián)系的。

第三章　幼兒情緒和情感的發(fā)展

情緒情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的動(dòng)力作用，兒童年齡越小，這種影響就越直接。幼兒的行為充滿著情緒色彩。幼兒期的情緒和情感的發(fā)展，對今后的心理生活和個(gè)性的形成起著重要的作用。

第四章　幼兒的社會化

在兒童成長的過程中，他們不可避免地要與其他人往來和相處，心理學(xué)稱為社會交往。成功的社會交往必須掌握必要的行為方式和社會規(guī)范，順應(yīng)社會的變化，完善自我。這就需要兒童經(jīng)歷社會化的過程。

什么是兒童社會化呢?所謂兒童社會化，是指兒童在一定的社會條件下逐漸學(xué)習(xí)掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。從這個(gè)定義我們知道，社會化是在各種社會活動(dòng)及其關(guān)系中進(jìn)行的，對幼兒來說，主要涉及到語言的發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會行為等方面。

第五章　幼兒的個(gè)性因素及發(fā)展

兒童心理的發(fā)展到達(dá)一定的成熟階段后，就形成一種整體的、穩(wěn)定的、有特點(diǎn)的精神面貌，這就表明個(gè)性形成了。心理學(xué)所說的個(gè)性是指一個(gè)人總的心理面貌。

個(gè)性，作為一個(gè)心理特征系統(tǒng)，包含有三個(gè)緊密相連的子系統(tǒng)，他們是個(gè)性傾向系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)。

個(gè)性傾向性系統(tǒng)包括需要與動(dòng)機(jī)、興趣、志向、世界觀等要素。它是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力因素，決定著一個(gè)人的活動(dòng)傾向性、積極性，集中地體現(xiàn)了個(gè)性的社會實(shí)質(zhì)。個(gè)性傾向性系統(tǒng)是構(gòu)成個(gè)性的核心。

自我意識系統(tǒng)是一系列自我完善的能動(dòng)結(jié)構(gòu)，它充分地反映著個(gè)性對社會生活的反作用，是人的心理能動(dòng)性的體現(xiàn)。自我意識包括自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三個(gè)方面。

個(gè)性心理特征系統(tǒng)是個(gè)性獨(dú)特性的集中表現(xiàn)，它包括氣質(zhì)、能力、性格等心理成分。其中性格是個(gè)性的核心特征，反映一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定性態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。

對于學(xué)前兒童來說，個(gè)性尚未真正形成，我們只是分析構(gòu)成個(gè)性的有關(guān)因素，如氣質(zhì)、性格、自我意識和性別化等。

第六章　幼兒心理健康與教育

隨著人類對自身認(rèn)識的不斷深化，人們對健康的認(rèn)識也在不斷深化。如今，我們常說的健康，不僅包括身體健康，還包括心理健康和社會適應(yīng)。一個(gè)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好，三者處于完好狀態(tài)的人，才是真正意義上的符合健康標(biāo)準(zhǔn)的人。世界衛(wèi)生組織就健康提出十條標(biāo)準(zhǔn)：

第一，有充沛的精力，能從容不追地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活而不感到疲勞和緊張；

第二，態(tài)度積極，敢于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔；

第三，精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；

第四，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)；

第五，自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；

第六，體重得當(dāng)，身體勻稱，站立時(shí)頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)；

第七，眼睛炯炯有神，善于觀察，眼睛不發(fā)炎；   

第八，牙齒清潔，無空洞，無出血現(xiàn)象，牙齒和牙齦顏色正常；

第九，頭發(fā)有光澤，無頭屑；

第十，肌肉和皮膚有彈性，走路輕松協(xié)調(diào)。

健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不是僵化的、一成不變的。一個(gè)人的健康，總是身體、心理與社會適應(yīng)三者之間的動(dòng)態(tài)平衡。

心理健康，是一種良好的生活適應(yīng)過程，是認(rèn)知、情感、社會化的均衡發(fā)展過程、是個(gè)性結(jié)構(gòu)的和諧狀態(tài)。

由于嬰幼兒期在一個(gè)人的一生中具有不可替代的作用，重視和保護(hù)嬰幼兒的心理健康發(fā)展，是每一個(gè)成人，尤其是每一位家長和幼教工作者不可推卸的職責(zé)。

第七章　兒童心理發(fā)展的幾種主要理論

幼兒心理學(xué)是兒童發(fā)展心理學(xué)的分支。有關(guān)兒童的發(fā)展，不僅需要通過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，反映特點(diǎn)，還要以一個(gè)理論框架整理數(shù)據(jù)，分析趨勢，揭示原因。理論也要在大量的實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)中充實(shí)、修正、發(fā)展。因此，兒童心理發(fā)展理論，是認(rèn)識兒童的出發(fā)點(diǎn)，也是揭示和預(yù)測兒童發(fā)展趨勢的根據(jù)。

由于不同的研究者所信奉的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不同，所從事的研究側(cè)重不同，所運(yùn)用的研究方法不同，所以，形成的發(fā)展理論也是各不相同的。本章介紹當(dāng)今心理學(xué)界著名的幾種兒童心理發(fā)展理論，幫助同學(xué)們進(jìn)一步理解兒童心理的實(shí)質(zhì)，有利于幼兒的教育和發(fā)展。