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一.導(dǎo)入課文 師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的”從這句話里，至少給了我兩個(gè)信息： 1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們的同學(xué)就對(duì)課文和海倫有了一定的了解能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是非常不錯(cuò)的 2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信 但是，我要告訴你們，海倫不是傳說(shuō)，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣！那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心 二.了解課文 師：今天，我們用文題解讀法了解課文大意 生齊：齊讀課題《再塑生命》 師：再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解 生齊：塑 師：“塑”是什么意思？ 生：塑造 師：再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命？ 生：不是 師：什么意思？ 生1：讓人學(xué)習(xí)了知識(shí) 生2：讓人獲得了希望 生3：改變了一個(gè)人的命運(yùn) 師：也就是使生命變得—— 生4：有價(jià)值、有意義 師：對(duì)，再塑生命就是使生命變得有價(jià)值有意義 師：那么，這篇課文里是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？ 生齊：莎莉文再塑了海倫.凱勒的生命 師：莎莉文沒(méi)有來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子？ 生5：憤怒、苦惱，疲憊不堪 生6：她如大海上的航程，沒(méi)有指南針，沒(méi)有探測(cè)儀 生7：沒(méi)有目標(biāo)，非常迷惘 師：莎莉文把海倫.凱勒塑造成什么樣了？可以根據(jù)你所了解的課外知識(shí)來(lái)說(shuō) 生8：成了作家，很有成就 生9：還是教育家，很偉大 PPT打出：海倫.凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一 師：莎莉文是怎樣來(lái)塑造海倫.凱勒的？
生齊：教給知識(shí) 師：這里的知識(shí)，只是指文化知識(shí)嗎？ 生齊：不 師：我們書上自然分成了三部分，將每部分用一句話概括出來(lái) 師：第一部分 生齊：識(shí)字 師：只是識(shí)字嗎？ 生齊：認(rèn)識(shí)英文單詞 師：（笑）因?yàn)樗麄兪鞘褂媚姆N語(yǔ)言的國(guó)家？ 生齊：英文 師：這一段里，莎莉文只是教海倫.凱勒認(rèn)字嗎？開(kāi)始莎莉文叫海倫.凱勒寫“doll”的時(shí)候，海倫.凱勒知道這是什么嗎？ 生齊：不知道，她“杯”、“水”不分 師：后來(lái)知道了嗎？ 生齊：知道了 師：那莎莉文老師到底在教海倫.凱勒干什么？ 生齊：認(rèn)識(shí)事物 師：而且是能夠摸得著的事物，這叫什么事物？ 生：具體事物 師：對(duì)，認(rèn)識(shí)具體事物第二部分寫什么？ 生齊：認(rèn)識(shí)大自然 師：第三部分呢？ 生齊：認(rèn)識(shí)“愛(ài)” 師：想一想，作者這是按什么順序來(lái)寫？ 生齊：由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象 師：對(duì)這就是這篇課文在寫作上最突出的特點(diǎn)：由易道難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入作者為什么要按這樣的順序來(lái)寫呢？ 生齊：是小孩子認(rèn)識(shí)事物的順序 師：對(duì)，是按照人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)寫的，也是莎莉文老師教海倫.凱勒的過(guò)程來(lái)寫的莎莉文教海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎？舉例說(shuō)明 生10：莎莉文老師教海倫.凱勒認(rèn)識(shí)“水”海倫.凱勒總是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫.凱勒的注意，平息她煩躁的心情然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，這樣才讓海倫.凱勒認(rèn)識(shí)了水 師：從這個(gè)例子可以看出，小海倫比一般的孩子難教，主要在什么地方？ 生11：一般小孩子只需要學(xué)寫這個(gè)單詞就行了，海倫卻還要認(rèn)識(shí)水，而且，認(rèn)識(shí)的過(guò)程很難 師：具體的事物都要費(fèi)一番心思才能教會(huì)，認(rèn)識(shí)抽象的事物，其難度就可想而知了莎莉文不愧為一位優(yōu)秀的老師，在這樣艱難的情況下，不但教給了海倫.凱勒知識(shí)，還讓海倫.凱勒取得了巨大的成就這篇文章就是海倫.凱勒盛贊她的老師莎莉文的，說(shuō)她是再塑自己生命的人 馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫.凱勒”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰(shuí)？
生：（沉思） 師：塑，本來(lái)的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一個(gè)泥人，能取得如此的成就嗎？ 生齊：（笑）不能還有海倫.凱勒塑造了自己的生命 生12：海倫.凱勒的努力學(xué)習(xí) 師：舉例來(lái)說(shuō) 生13：井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生 師：強(qiáng)烈的求知欲是成功的前提 生14：“我已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙，急于想加以運(yùn)用”說(shuō)明海倫.凱勒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求 生15：還有整個(gè)23段（生讀）說(shuō)明海倫.凱勒不管學(xué)習(xí)多么艱難，她都努力去學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象，并且從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè) 師：對(duì)，如果沒(méi)有海倫.凱勒的努力學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有海倫.凱勒強(qiáng)烈的求知欲，如果沒(méi)有海倫.凱勒對(duì)學(xué)習(xí)的美好感受，海倫.凱勒不可能取得如此巨大的成就我們要想成功，需內(nèi)因和外因的合力 現(xiàn)在，我們就來(lái)選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的
三.修改腳本
課前，布置大家寫了腳本草稿，現(xiàn)在每組修改一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會(huì)的展示
要求還是那四點(diǎn)：
PPT打出：
1.題目要有一個(gè)吸引人的題目
2.類別你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？
3.角色選定一個(gè)自己喜歡的角色
4.中心寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫作
在這四點(diǎn)中，老師要強(qiáng)調(diào)的還是“題目”和“中心”這兩點(diǎn)
小組修改腳本（10分鐘） 四.腳本展示 生16：讀自己的腳本 無(wú)形的眼睛 244 舒適 我是一名教師，一名特殊的女教師自從我小時(shí)候得病差點(diǎn)失明的時(shí)候起，我就立志要幫助學(xué)習(xí)有障礙的人 我于1887年3月3日來(lái)到了海倫.凱勒的家那是一個(gè)菜六歲的小女孩她有著很悲慘的經(jīng)歷，在她出生19個(gè)月的時(shí)候，就喪失了看和聽(tīng)的功能，不久又變啞了，真不幸呀！所以，我要做的就是教她學(xué)習(xí)，教她怎樣“看”這個(gè)世界
我見(jiàn)到她的時(shí)候，她坐在臺(tái)階上曬著太陽(yáng)，玩弄著花葉我慢慢向她走過(guò)去，她或許感覺(jué)到有人走過(guò)來(lái)，所以立即伸出兩手我握住了她的手，把她緊緊地抱在懷中
第二天早晨，我將帕金斯盲人學(xué)校贈(zèng)送的洋娃娃送給了她她坐在一旁玩起了洋娃娃當(dāng)她熟悉了的時(shí)候，我便拉起了她的手，在她的手上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞可憐的海倫，從小沒(méi)接觸過(guò)文字的她，對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生了興趣并且模仿著在我的手上畫了起來(lái)當(dāng)她最后會(huì)拼寫這個(gè)詞時(shí)，她高興得臉都紅了，立即跑下樓找到他的母親，并且拼寫給她看她并不知道，世界上有文字這種東西
有一天，我給了她一個(gè)更大的洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)也拿來(lái)，然后在她手上拼寫“doll”，意思是告訴她，這一大一小兩個(gè)布娃娃都叫“doll”
這天上午，我和她在“杯”和“水”這兩個(gè)字上產(chǎn)生了一點(diǎn)小矛盾我想讓她懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”可是，她卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”
沒(méi)有辦法，我只好暫時(shí)放棄，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞她卻有點(diǎn)不耐煩，抓起布娃娃就往地上摔，布娃娃就那么被她摔壞了我將洋娃娃的碎布掃到了爐子旁，然后取出帽子遞給她她該出去走走了，到戶外散步，可以使她心情好一點(diǎn)，順便再告訴她什么是“杯”，什么是“水”
我們慢慢地走著走到了井房旁，我將她的手放在噴水口下，任水流過(guò)她的一只手，然后拉過(guò)她的另一只手，在她的手掌上一遍又一遍的寫著“water”——“水”字，一遍比一遍寫得快，我終于使她明白了“水”這個(gè)詞的含義
回到屋里，她摸索著走到爐子旁，撿過(guò)碎片，想把它們拼湊起來(lái)，可是，拼不好……
就在這一天，我教會(huì)了她許多詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister ）、“老師”（teacher）等
記得有一天早晨，她問(wèn)起了我“愛(ài)”這個(gè)字的意思，我無(wú)法將這種抽象的詞告訴她，因此很苦惱直到有一天，我告訴了她“想”這個(gè)詞，她竟然順利地理解了，我相信以后她學(xué)的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多
海倫是一位聰明的孩子，她學(xué)知識(shí)學(xué)得很快但我知道，這還只是開(kāi)始，以后她的求知道路會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)
生17：有個(gè)地方說(shuō)：“我使她明白了‘水’的含義”，莎莉文怎么知道了海倫明白了“水”呢？
師：對(duì)呀應(yīng)該怎么辦？
生18：應(yīng)該寫海倫的表情只有從海倫的表情才知道她明白了“水”的含義
師：對(duì)，寫別人的心理的時(shí)候，只能通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)那么此時(shí)海倫會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
生齊：開(kāi)心
生19：臉上帶著一點(diǎn)點(diǎn)笑容
生20：她應(yīng)該是欣喜若狂了，在老師手上不停地寫著“water”“water”……
師：對(duì)，海倫.凱勒在老師的指導(dǎo)下，終于認(rèn)識(shí)了“水”，那份興奮，應(yīng)該是欣喜若狂的
生21：認(rèn)識(shí)“想”這個(gè)詞的過(guò)程沒(méi)有寫出來(lái)我們書上寫的是莎莉文老師有意讓她大珠小珠按一定的順序來(lái)穿的，在穿珠子的過(guò)程中教她認(rèn)識(shí)“想”的
師：“想”已經(jīng)是一個(gè)抽象事物了，要認(rèn)識(shí)有一定的難度了，所以，認(rèn)識(shí)這個(gè)詞的過(guò)程要寫出來(lái)
生22：文章的題目是“無(wú)形的眼睛”，但是，文章似乎沒(méi)有寫到這點(diǎn)
師：這就是說(shuō)，文章沒(méi)有扣題文章應(yīng)該在什么地方扣題？
生齊：文章的結(jié)尾
師：除了文章的結(jié)尾，還可以在什么地方扣題？
生齊：每件事情的結(jié)尾，也可以扣題
師：那么，怎樣扣題呢？
生齊：議論，抒情
師：對(duì)，在文章寫完的時(shí)候，在結(jié)尾進(jìn)行議論，也可以一事一議，每一件事情寫完，就進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論，緊緊扣住文章的主題要這么做的話，你（對(duì)生16）這篇文章的事情就不能寫這么多，寫兩件就行了，一件認(rèn)識(shí)具體事情的，一件認(rèn)識(shí)——
生齊：抽象事物的
生23：認(rèn)識(shí)布娃娃的時(shí)候，怎么知道海倫.凱勒把拼寫“doll”當(dāng)成游戲了呢？
師：對(duì)，應(yīng)該怎么辦？
生齊：寫出海倫.凱勒此時(shí)的表情、動(dòng)作
師：既然莎莉文教給了海倫.凱勒“doll”，為什么還要將大的布娃娃告訴她也叫“doll”呢？
生24：告訴她大布娃娃也叫布娃娃，布娃娃是一類事物
師：對(duì)這篇腳本總的來(lái)說(shuō)寫得還不錯(cuò)，尤其題目新穎點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，做得好的是四組、八組，還有十二組下面再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自己的作品
生25：讀自己的腳本
我是小小賞析家
244班 曾娟
樸實(shí)的語(yǔ)言，讓人感到親切；華美的語(yǔ)言，可以點(diǎn)亮文章的色彩孔子有言：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”也就是說(shuō)，一篇文章不要太通俗，也不要太華麗，兩者結(jié)合才為最佳狀態(tài)本文就有這樣一個(gè)特點(diǎn)《再塑生命》可以說(shuō)敘事的語(yǔ)言很樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的抒情，仍然讓人覺(jué)得親切感人而文章有很多對(duì)大自然描寫的句子，用詞卻極其華美，如“花團(tuán)錦簇”、“落英繽紛”等，仿佛茵茵綠草上綻開(kāi)的一朵鮮花，給人不一樣的美感
“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”從字面上看是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：
1.“愛(ài)的光明照到了我的身上”本來(lái)，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”
2.是莎莉文老師讓我認(rèn)識(shí)了自然，理解了自然
3.莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人”
從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)的通俗說(shuō)法，就是“再生父母”“再塑生命”一詞，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”聯(lián)系全文內(nèi)容和作者經(jīng)歷來(lái)看，作者為什么這么說(shuō)？
海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，她的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛關(guān)于這點(diǎn)，她本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是海倫首次獲得了事物的概念而且這是思維的一次飛躍所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生，??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西回到屋里，碰到的東西似乎都有生命我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把他們拼湊起來(lái)但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是平生第一次”
（輸入的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂上對(duì)這篇文章的點(diǎn)評(píng)全部錯(cuò)了，好可惜呀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)
生26：海倫.凱勒的眼睛不是發(fā)燒燒壞的，應(yīng)該是引發(fā)了別的??；她說(shuō)她的文章是賞析，可是文章的后面部分是在敘事，不是賞析了
師：對(duì)，我也覺(jué)得文章的后面部分似乎是——
生齊：畫蛇添足
師：至于病因，我們還是應(yīng)該尊重課文，不要自己胡亂猜測(cè)
生27：她這篇文章首先是賞析，后來(lái)又寫文章的主旨，到底是寫什么呢？沒(méi)有一個(gè)主題
師：對(duì)呀，你（對(duì)生25）到底是賞析句子，還是揭示文章的主旨？
生25：賞析句子
師：那你就只寫這一項(xiàng)呀，怎么又寫主旨？結(jié)尾還敘事？以后你寫這樣的文章，只要寫一項(xiàng)就行了雖然你對(duì)課文的多個(gè)方面有感悟，但是，成文時(shí)我們不要面面俱到，面面俱到就沒(méi)有了主題，也可能變得面面不到
生28：文章既然是寫語(yǔ)言的賞析，怎么又寫到贊頌莎莉文老師？
師：對(duì)，這就是看她從哪個(gè)角度來(lái)寫因此，我們?cè)趯懩_本的時(shí)候不要面面俱到，必須要有一個(gè)主題，這也是剛才同學(xué)們修改腳本的時(shí)候，我在要求中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的
五.課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還會(huì)讓你感受到語(yǔ)言文字的巨大魅力
下課 該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語(yǔ)文網(wǎng)]：http://www./1010/112212.asp 附：課文研討 一、整體把握 本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。 （一）莎莉文老師的教育藝術(shù)。安妮·莎莉文于
但是，教育一個(gè)6歲的盲聾啞兒童談何容易，其艱難程度恐怕超出常人的想像。不用說(shuō)關(guān)于一個(gè)“doll”最基本的概念需要多少次練習(xí)，就是“杯”和“水”的區(qū)別也難以“說(shuō)”清。文中寫道：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑?dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч?，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！笨梢哉f(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門?！八弊尯愑腿欢笾挠?，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献?，開(kāi)始了人生新的課程?！蛭男〗阆冉虝?huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴?！鄙踔?，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。
關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇?，并在“我”手上拼寫出了“我?ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍幌?，?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭?ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！鄙蛭膶?duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。
總之，莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
（二）文中的“我”──一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?！钡吘故且粋€(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄：脤W(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
作者用飽蘸感情之筆來(lái)寫莎莉文老師，寫莎莉文老師的教育對(duì)她所產(chǎn)生的巨大影響。文章開(kāi)頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！边@句話，含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題，聯(lián)系課文標(biāo)題，我們便能理解“最重要的一天”的含義，也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文老師稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，作者是這樣描述莎莉文老師到來(lái)時(shí)自己的心情感受的：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。”當(dāng)然，更多的還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
二、問(wèn)題研究
“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
練習(xí)說(shuō)明
一、通讀全文，把握文章，課外再搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
設(shè)置本題是旨在讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)而加深對(duì)本文的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
二、作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)？你小時(shí)候有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
設(shè)置本題旨在讓學(xué)生深入揣摩課文重要語(yǔ)句，并能夠作一定的拓展，以擴(kuò)大知識(shí)視野，加深閱讀體驗(yàn)。
海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！本康慕?jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/span>
三、愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
設(shè)置本題旨在讓學(xué)生注重品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，并在其中受到美好情感的陶冶。
課文中探討“愛(ài)”的句子有：
“愛(ài)是什么？”
“愛(ài)是花的香味嗎？”──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)?！睈?ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。顯然，小海倫對(duì)愛(ài)又深入了一步。
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！暴ぉ?ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。
四、△莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過(guò)的課文中，有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。
設(shè)置本題旨在讓學(xué)生圍繞“愛(ài)”的主題溫故知新，學(xué)會(huì)整理歸納，并用“交流”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從中得到教益。
（略）
教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)海倫·凱勒的作品，了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活；在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，能從盲聾啞人的角度體會(huì)他們的生活世界，這樣對(duì)本課才會(huì)有深入的理解。（可以向?qū)W生推薦如下作品：《假如給我三天光明》，李漢昭譯，華文出版社出版；《我生活的故事》，中國(guó)盲文出版社出版。）
有關(guān)資料
海倫·凱勒──人類的奇跡
海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間，是向常人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。
然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，因?yàn)槊恳粭l出口都已向他緊緊關(guān)閉。但是，海倫是個(gè)奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過(guò)，這段歷程的艱難程度超出任何人的想像。她學(xué)發(fā)聲，要用觸覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)發(fā)音時(shí)喉嚨的顫動(dòng)和嘴的運(yùn)動(dòng)，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此，海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時(shí)為發(fā)一個(gè)音一練就是幾個(gè)小時(shí)。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人竟為此流下過(guò)絕望的淚水。可是她始終沒(méi)有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說(shuō)出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地?fù)肀Я怂?，連她喜愛(ài)的那只小狗也似乎聽(tīng)懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。
1894年夏天，海倫出席了美國(guó)聾人語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)會(huì)，并被安排到紐約赫馬森聾人學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語(yǔ)、德語(yǔ)。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，她便可以自如地用德語(yǔ)交談；不到一年，她便讀完了德文作品《威廉·泰爾》。教法語(yǔ)的教師不懂手語(yǔ)字母，不得不進(jìn)行口授；盡管這樣，海倫還是很快掌握了法語(yǔ)，并把小說(shuō)《被強(qiáng)迫的醫(yī)生》讀了兩遍。在紐約期間，海倫結(jié)識(shí)了文學(xué)界的許多朋友。馬克·吐溫為她朗讀自己的精彩短篇小說(shuō)，他們建立了真摯友誼。霍姆斯博士在梅里邁克河邊幽靜的家里為她讀《勞斯·豆》詩(shī)集，當(dāng)讀到最后兩頁(yè)時(shí)，霍姆斯把一個(gè)奴隸塑像放在她手中。這個(gè)蹲著的奴隸身上的鎖鏈正好掉落下來(lái)，霍姆斯對(duì)海倫說(shuō)：“她是你思想的解放者?！辈┦恐傅氖前材菪〗恪：惖男闹幸魂嚰?dòng)，人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，都像春天的種子深深植入心田。海倫從小便自信地說(shuō)：“有朝一日，我要上大學(xué)讀書!我要去哈佛大學(xué)!”這一天終于來(lái)了。哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院以特殊方式安排她入學(xué)考試。只見(jiàn)她用手在凸起的盲文上熟練地摸來(lái)摸去，然后用打字機(jī)回答問(wèn)題。前后9個(gè)小時(shí)，各科全部通過(guò)，英文和德文還得了優(yōu)等成績(jī)，海倫懷著熱切的心情開(kāi)始了大學(xué)生活。
1904年6月，海倫以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克里夫?qū)W院畢業(yè)。兩年后，她被任命為麻薩諸塞州盲人委員會(huì)主席，開(kāi)始了為盲人服務(wù)的社會(huì)工作。她每天都接待來(lái)訪的盲人，還要回復(fù)雪片一樣飛來(lái)的信件。后來(lái)，她又在全美巡回演講，為促進(jìn)實(shí)施聾盲人教育計(jì)劃和治療計(jì)劃而奔波。到了1921年，終于成立了美國(guó)盲人基金會(huì)民間組織。海倫是這個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)人之一，她一直為加強(qiáng)基金會(huì)的工作而努力。在繁忙的工作中，她始終沒(méi)有放下手中的筆，先后完成了14部著作?！段疑畹墓适隆贰妒瘔χ琛贰蹲叱龊诎怠贰稑?lè)觀》等，都產(chǎn)生了世界范圍的影響。海倫的最后一部作品是《老師》，她曾為這本書搜集了20年的筆記和信件，而這一切和四分之三的文稿卻都在一場(chǎng)火災(zāi)中燒毀，連同它們一起燒掉的還有布萊葉文圖書室、各國(guó)贈(zèng)送的精巧工藝禮品。如果換一個(gè)人也許心灰意冷，可海倫痛定思痛，更加堅(jiān)定了完成它的決心，她不聲不響地坐到了打字機(jī)前，開(kāi)始了又一次艱難的跋涉。10年之后，海倫完成了書稿。她很欣慰，這本書是獻(xiàn)給安妮老師的一份厚禮，老師安妮也為此而感到無(wú)比驕傲。
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