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作文自能評改有三種課型：自能修改課、自能評改課、自能評評課 一、自能悠課旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣，教給學(xué)生一些修改方法。 教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前和課上。課前，老師把學(xué)生的習(xí)作拿過來，把所有學(xué)生的習(xí)作整體閱讀一遍，要了然于胸，對照“習(xí)作提示”，確定”評改要求“。自能修改課的模式是： 1、共讀共賞。2、自主修改。 3、互賞互評。課堂上主要遵循三遍法，帶著學(xué)生圍繞“習(xí)作提示去進(jìn)行修改， 第一遍：朗讀習(xí)作，修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字詞句和標(biāo)點(diǎn)。第二遍：默讀習(xí)作，根據(jù)”習(xí)作提示“修改習(xí)作。 第三遍：瀏覽習(xí)作，展示自己改得滿意的地方。二、自能評改課 是作文自能評改中使用最廣的一種課型，旨在讓學(xué)生通過互評互改學(xué)習(xí)別人作文中的長處。自能評改課的模式是： 1、共讀共賞；2、互評互改； 3、評改交流。課堂流程主要分為： 1、全班共同賞讀，評改一篇習(xí)作或是一個(gè)片段，選取典型問題圍繞”評改要求“集體評改交流，口頭交流即可，無需動筆。2、學(xué)生交換文本進(jìn)行互評互改。找一個(gè)同學(xué)在投影儀下現(xiàn)場展示評改過程。這個(gè)過程約需20-25分鐘，教師利用這一時(shí)間進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)精彩的旁批，閱讀感受，蓋圖章予以表揚(yáng)，同時(shí)為全班交流選典型范例。 3、展示旁批，閱讀感受，口頭互支。三、自能評評課 模式：1、評評交流 2、佳作欣賞 3、自主修改。課堂流程分為三步： 第一步：片段評評。選取有代表性的習(xí)作片段及相關(guān)評語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作片段對評語作出評價(jià)，表達(dá)對作文評價(jià)個(gè)性化的認(rèn)識和看法，在交流和探討過程中加深對本次”習(xí)作提示“”評改要求“的認(rèn)識。第二步：好文共賞 以師為主來推薦一兩篇有代表性的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，結(jié)合評改同學(xué)的閱讀感受來對習(xí)作和閱讀感受進(jìn)行交流和評價(jià)，對完整的一篇好文章有一個(gè)整體認(rèn)識。第三步，再讀再改。結(jié)合本節(jié)課的收獲再次對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，在層層遞進(jìn)的修改當(dāng)中不斷完善自己的習(xí)作。 理論基礎(chǔ)： 葉圣陶：學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎》養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?br>缺少自我修改的過程，作文教學(xué)是不完整的。 |
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