——本文系大學(xué)生“評(píng)論之星”選拔賽參賽作品

杭州文三街小學(xué)二年級(jí)某班共49個(gè)學(xué)生，班里卻設(shè)置了60多個(gè)班干部職位。除了傳統(tǒng)意義上的班長、副班長、宣傳委員、體育委員等，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員、領(lǐng)讀員等崗位，不僅每個(gè)人“肩負(fù)重?fù)?dān)”，甚至有些小學(xué)生身兼數(shù)職。（9月26日央廣網(wǎng)）

乍一聽，不少人或許會(huì)覺得疑惑，在我們通常思維里，班干部一定是班里的“少部分人”，這些同學(xué)協(xié)助班主任做好班級(jí)日常工作，既服務(wù)同學(xué)，同時(shí)也鍛煉自身組織和管理能力，這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，并不是說當(dāng)過班干部的孩子將來一定會(huì)從事有關(guān)管理工作，但是從小受到的這種鍛煉對(duì)于他們而言是一筆寶貴的經(jīng)歷。

在班級(jí)管理中，以班長為代表的“干部”被認(rèn)為具有很大的“權(quán)力”，是同學(xué)們各方面的“頭兒”，因而也往往具有很高的權(quán)威。然而隨著人口結(jié)構(gòu)的變化以及思想觀念的多元化，越來越多的孩子特別是獨(dú)生子女對(duì)自身的要求不斷提升，“憑什么他能當(dāng)而我不能”，加上家長對(duì)孩子綜合素質(zhì)能力的重視，所以孩子能在班級(jí)中擔(dān)任班干部成為很多學(xué)生和家長孜孜以求的目標(biāo)。在這樣的大語境下，“增加編制”“增設(shè)崗位”也就成為不得不采取的措施了，所以“全班人人都是班干部”、“職務(wù)總數(shù)超過全班人口”這些以前沒有出現(xiàn)的“校園風(fēng)景”屢屢見諸報(bào)端也就不在意料之外了。

老師和家長注重提升孩子的綜合素質(zhì)和全方位能力這個(gè)無可厚非，但是“班干部熱”的驅(qū)動(dòng)力究竟在何處也必須反思。實(shí)際上不難明白，大部分孩子對(duì)班干部本身的角色認(rèn)知并不很清晰，對(duì)于他們而言并不會(huì)有多想鍛煉自我的愿望，更多的是追求虛榮心，就是“能不被別人管，還能管別人”，甚至是讓很多同學(xué)“既害怕又羨慕”，這就是“班長”這個(gè)職務(wù)所帶來的“職務(wù)榮耀”，也是孩子們眼中最容易理解和看得到的“實(shí)惠”。

誠然，如果孩子的視角出了問題，那一定是大人的世界出現(xiàn)了扭曲。如果說孩子們追求“職務(wù)榮耀”完全可以理解，那么大人們一葉障目，反而以種種方式“助威”那就完全是大錯(cuò)特錯(cuò)，家長想方設(shè)法讓孩子當(dāng)班干部，雖然鍛煉能力肯定有之，但更多的則是強(qiáng)化了特權(quán)意識(shí)，這對(duì)他們長遠(yuǎn)發(fā)展有害無利。

美國教育家杜威曾說，學(xué)校即社會(huì)。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的地方，因而學(xué)校也是某些社會(huì)力量角逐的場所。“每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)干部”，甚至為了當(dāng)“干部”而“找關(guān)系”、“走后門”這些成人世界的隱晦觀念已經(jīng)入侵孩子的世界，滲透到孩子們的意識(shí)中?？此茻釤狒[鬧的“全班干部”，背后教育的缺憾顯露無疑。

話又說回來，更不該否定當(dāng)班干部對(duì)學(xué)生的鍛煉作用，班干部不可怕，可怕的是每個(gè)孩子都想“扮干部”，端架子，管人，發(fā)號(hào)施令。更重要的是，應(yīng)該讓他們了解到“干部”所代表的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)精神。按照自己的喜好特長來，發(fā)揮自身的價(jià)值，這才是現(xiàn)代教育的初衷。

張璐/文