“充分利用教材資源，提高學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的研究”

一、課題名稱：充分利用教材資源，提高學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的研究

二、課題的提出

作文在中考卷中占了60分，所占比例最大，因此歷來(lái)都是師生訓(xùn)練的重點(diǎn)。但作文訓(xùn)練耗時(shí)多，收效少，卻又是困擾老師們的問(wèn)題。這里既有老師方面的原因，也有學(xué)生方面的因素。

存在的主要問(wèn)題有：

    1、教師方面。（1）隨意性強(qiáng)，訓(xùn)練無(wú)序狀態(tài)。雖說(shuō)作文訓(xùn)練貫穿于整個(gè)初中階段，但我們往往欠缺全盤(pán)的考慮，沒(méi)有規(guī)劃。導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：明天有作文課了，今天匆忙想個(gè)題目；或是盲目跟風(fēng)，聽(tīng)說(shuō)可能考什么類(lèi)型的題目，就階段性地猛練某一類(lèi)題目。作文訓(xùn)練的無(wú)序性，使學(xué)生重訓(xùn)練，輕積累。（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)審題，題目難度過(guò)大。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我們有時(shí)候熱衷于出一些有難度的題目以提高學(xué)生的審題能力。即使是一些審題難度不大的題，我們也往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)審題立意，給自己畫(huà)地為牢?！皩忣}先行”的觀念導(dǎo)致我們?cè)谧魑脑u(píng)改中重審題，輕表達(dá)。但縱觀這幾年各地的中考范文，它們大多數(shù)都是一些內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思精巧的文章，在審題立意方面的尺度卻放得比較寬。（3）目標(biāo)性不強(qiáng)，重全面，輕重點(diǎn)。很多老師也嘗試過(guò)根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)做系列的作文訓(xùn)練。這樣做是面面俱到了，但實(shí)際上有的評(píng)分點(diǎn)的訓(xùn)練不太容易收到實(shí)效，而有的考點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，卻又因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不得不匆匆?guī)н^(guò)。

    2、學(xué)生方面。（1）畏難情緒、輕視心理。學(xué)生怕寫(xiě)作文，一怕不會(huì)審題，不知怎樣寫(xiě)；二怕沒(méi)材料，不知寫(xiě)什么。怕寫(xiě)作文走向另一個(gè)極端就是輕視作文。我們的作文訓(xùn)練不講究實(shí)效，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，干脆就不重視作文甚至放棄作文了。（2）內(nèi)容空洞無(wú)物?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有材料的積累，學(xué)生的作文必然是東拉西扯，言之無(wú)物。（3）文體單一化或文體不規(guī)范。（4）語(yǔ)言平淡蒼白。學(xué)生作文中生動(dòng)形象、有感染力的語(yǔ)言不多。

    當(dāng)然，這么多問(wèn)題我不可能企圖通過(guò)一個(gè)課題的研究就能徹底解決。

    在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文時(shí)，尤其在寫(xiě)材料作文時(shí)，總會(huì)感到論據(jù)欠缺，因而寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞，分?jǐn)?shù)不高。寫(xiě)文章，尤其是寫(xiě)議論文，固然需要引用一些材料，包括道理和言論，以及古今中外的人和事。寫(xiě)作材料，當(dāng)然以新鮮者為佳，所以我們平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多注意并積累一些新鮮的事物。但是，如果在緊張的考試當(dāng)中，我們一時(shí)之間想不到合適的事例，那怎么辦？其實(shí)我們可以換一個(gè)角度來(lái)思考，可以從我們學(xué)過(guò)的、比較熟悉的課文中去尋找事例，這樣，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

    同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比欢?，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，仍存在很多與新課程計(jì)劃精神相悖的問(wèn)題。譬如：以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式仍占主要地位，閱讀教學(xué)教師一言堂，作文教學(xué)仍用教師單一指導(dǎo)、評(píng)改、講評(píng)的形式，很少讓學(xué)生通過(guò)自已的活動(dòng)與實(shí)踐去獲取知識(shí)形成語(yǔ)文能力。我們?cè)谑褂萌私贪妗墩Z(yǔ)文》教材的過(guò)程中，到底應(yīng)該怎樣落實(shí)新課標(biāo)精神？怎樣才能形成自主合作探究的教學(xué)方式？

為此，我試圖從最基本的方面入手，引領(lǐng)學(xué)生從每天接觸的教材切入，嘗試去開(kāi)發(fā)并利用初中語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作資源，通過(guò)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

因此，我確立了“充分利用教材資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的研究”這個(gè)小課題，并進(jìn)行了深入的研究。

三、理論假設(shè)：

　　“充分利用教材資源，提高學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的研究”以“大語(yǔ)文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為主線，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開(kāi)放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂(lè)趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，說(shuō)真話，寫(xiě)真事，表真情，勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)自我，從而活化語(yǔ)文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲……”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)情感?！边@就要求我們?cè)趯W(xué)生積累與寫(xiě)作中堅(jiān)持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

（二）《中學(xué)教育學(xué)》理論

　　教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的學(xué)生在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了學(xué)生未來(lái)不同的發(fā)展趨向。”寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫(xiě)作教學(xué)中，“對(duì)這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，富于個(gè)性的人才?！?/span>

（三）名人名家教育思想。

　?、僦泄仓醒朐凇蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件……尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

　?、谟?guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩?！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì)樂(lè)于去學(xué)、去寫(xiě)，也才會(huì)養(yǎng)成健康的人格。

③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

④語(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁邊的文告牌；買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)……到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！敝挥凶寣W(xué)生獨(dú)具個(gè)性的感官去觀察社會(huì)、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有新意，有個(gè)性。

四、研究?jī)?nèi)容：長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材。

五、研究目標(biāo)：

　　1、該小課題研究確立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立育人觀念，培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才；構(gòu)建教學(xué)新格局，通過(guò)系統(tǒng)的、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積累，充分的利用教材資源，自由表達(dá)，確實(shí)為樂(lè)于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。

　　2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建小課題自身的理論體系。

六、研究方法：

　　研究對(duì)象：初中一年級(jí)三班和四班

　　具體設(shè)想如下：

　　1、從學(xué)生興趣入手，利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"，講的是積累對(duì)于創(chuàng)作的重要性。中學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對(duì)話中無(wú)意識(shí)便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，主要利用教材資源，鼓勵(lì)同學(xué)間開(kāi)展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì)、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀積累。

        2、優(yōu)化開(kāi)放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫(xiě)。在閱讀中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫(xiě)中鞏固自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源，資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了語(yǔ)言在記憶倉(cāng)庫(kù)中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

        3、作文教學(xué)全方位“開(kāi)放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫(xiě)充滿個(gè)性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合情景劇、小品、游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪、仿寫(xiě)等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個(gè)人獨(dú)特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì)以及人類(lèi)的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)”，培養(yǎng)張揚(yáng)個(gè)性。

        4、創(chuàng)設(shè)情景，平時(shí)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫(xiě)出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。                                   

        5、重視在修改過(guò)程中提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)、和諧，充分調(diào)動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性；

        6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上加強(qiáng)口說(shuō)練習(xí)，并展開(kāi)講新聞、課前三分鐘演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

        7、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤(rùn)飾。

        8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進(jìn)步獎(jiǎng)，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對(duì)習(xí)作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們不斷樹(shù)立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫(xiě)作文的樂(lè)趣。心理學(xué)研究表明：“成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。”學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè)，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。

        9、每學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展習(xí)作競(jìng)賽，并辦習(xí)作專(zhuān)集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國(guó)性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。

七、研究步驟：

　　研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行

　　第一階段：（2012.9——2012.10）學(xué)習(xí)理論，擬定小課題研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。

　　第二階段：（2012.10——2012.12）教師針對(duì)學(xué)生習(xí)作與習(xí)作教學(xué)弊端，探求研究“充分利用教材資源，提高學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的研究”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生充分利用教材資源，個(gè)性化習(xí)作的途徑與方法。

　　第三階段：（2012．12——2013．3）整理研究資料，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，推出研究成果，申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收。

八、成果形式

        教師：在行動(dòng)中研究，反思得失成敗心得體會(huì)，以敘事研究、隨筆、研究日志、研究反思、研究論文、光盤(pán)等形式呈現(xiàn)；

        學(xué)生：光盤(pán)、照片、練筆、個(gè)人作品集、圖片、學(xué)生作品集《嫩雪》等。

        綜上所述，根據(jù)兩班學(xué)生實(shí)際，確立了“充分利用教材資源，提高學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)的研究”這一小課題，我一定會(huì)按照方案的預(yù)設(shè)，一步一步扎實(shí)的走下去，爭(zhēng)取有所突破。出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)：讓我們的學(xué)生收益。希望這項(xiàng)小課題的研究快速的生根，發(fā)芽，開(kāi)出芬芳的花朵，收獲的季節(jié)結(jié)出豐碩的果實(shí)！