（嘉賓/李子勛 中日友好醫(yī)院心理醫(yī)生、《心理訪談》節(jié)目嘉賓主持，視頻時(shí)長(zhǎng)6分11秒）

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主持人：李老師，很多家長(zhǎng)覺得應(yīng)該跟孩子做溝通，因?yàn)樗麄円呀?jīng)意識(shí)到家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)很重要。于是就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，一方面家長(zhǎng)應(yīng)該起到高大的領(lǐng)導(dǎo)作用，另外有很多專家呼吁他們蹲下跟孩子講話。兩者都有道理，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

李子勛：我們應(yīng)該在溝通上做一個(gè)澄清，溝通應(yīng)該是互相信息。當(dāng)一個(gè)孩子和媽媽交流的時(shí)候，保持信息達(dá)成就可以了，并不意味著必須服從。溝和通，通是代表一致還是代表孩子知道麻木的想法就可以了嗎？對(duì)中國(guó)人講，媽媽的意見孩子要同意。也許我們過度強(qiáng)調(diào)以后就造成溝通中間的障礙，因?yàn)楫?dāng)孩子不認(rèn)同就只能閉嘴或者不說。或者認(rèn)為媽媽不同意的事情哪怕他真正感受到了，他也當(dāng)做不存在。因?yàn)樵诩彝ゲ辉试S溝通這個(gè)，只允許溝通媽媽認(rèn)為正確的或者對(duì)的，這會(huì)對(duì)溝通本身帶來障礙。

心理學(xué)真正的溝通不是言語，而是兩個(gè)人關(guān)系層面的身體語言。一個(gè)媽媽有一個(gè)好的身體語言讓孩子感覺到被關(guān)愛，被注意到。在一個(gè)感受層面的交流。比如說今天孩子考試不好考砸了，媽媽應(yīng)該先關(guān)懷他，先不關(guān)心他考試的事，先讓孩子從這個(gè)情緒里出來。告訴他，寶貝兒歇會(huì)兒，不管你考得怎么樣，媽媽還是給你做好吃的。接下來就容易言語交流了，因?yàn)楹⒆臃烙鶞p輕了。當(dāng)身體的交流先于言語交流，孩子松下來，這時(shí)候跟媽媽說話比較坦誠(chéng)，對(duì)自己的分析講出來，而不會(huì)想別人的責(zé)任。比如說今天老師影響他，考試是自己緊張沒有發(fā)揮好，他會(huì)強(qiáng)調(diào)客觀的，就是減輕媽媽對(duì)他的指責(zé)。

但是他覺得交流中，媽媽關(guān)愛他啊，不會(huì)指責(zé)他，他會(huì)更多看學(xué)業(yè)中沒有注意的環(huán)節(jié)或者知識(shí)不扎實(shí)。假設(shè)這個(gè)孩子總是要找借口，下次還是考不好。首先我認(rèn)為交流是關(guān)系層面的交流，要提倡的。而且現(xiàn)在我們父母不要太重視言語交流，因?yàn)檠哉Z的交流，媽媽跟孩子的想法可能是不同的，是因?yàn)樗麄兩钤诓煌臅r(shí)代，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)有不同的感受，這種感受顯然是不能夠達(dá)成一致的。當(dāng)一個(gè)媽媽通過所謂的交流強(qiáng)行讓孩子內(nèi)心充滿阻抗或者不舒服的感受，這種不舒服的感受就會(huì)讓媽媽所傳達(dá)的信息完全適得其反。在一個(gè)平等的交流下，孩子需要認(rèn)同媽媽，特定的時(shí)候媽媽的想法會(huì)從他的頭腦里冒出來，他會(huì)接受。如果形成對(duì)抗，他就絕對(duì)不會(huì)這樣做了，就失去了，可能不會(huì)把媽媽的好主意當(dāng)成自己解決問題的方法，這反倒是得不償失。

主持人：家長(zhǎng)提出的觀點(diǎn)孩子不管認(rèn)同與不認(rèn)同，如果真正理解還好。很多人說溝通就是編碼、傳播、解碼的過程。會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，父母因?yàn)楸群⒆哟蠛芏?，他們用那個(gè)時(shí)代的編碼方式，傳播給孩子之后，孩子解碼是現(xiàn)代的方式，所以反而會(huì)錯(cuò)誤理解，出發(fā)點(diǎn)和真正接受到的信號(hào)不一樣。

李子勛：當(dāng)我們談到不同觀念的時(shí)候，說話方認(rèn)為對(duì)方在拒絕，實(shí)際上對(duì)方只是表達(dá)自己的感受，并不想通過語言談?？渴裁崔k法呢？你的身體，當(dāng)你的身體和他的身體產(chǎn)生連接的，對(duì)方?jīng)]有拒絕感。所以爸爸媽媽真正要注意這方面，先要在身體方面關(guān)懷他，然后說什么觀念。這個(gè)時(shí)候才是一個(gè)平等的溝通。