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〔教學(xué)片段〕 師:課文中哪個(gè)詞描寫了“父親”留給親人的最后一個(gè)動(dòng)作?想一想父親是在什么情況下做這個(gè)動(dòng)作的? 生1:“望了望”這個(gè)詞描寫了“父親”留給親人的最后一個(gè)動(dòng)作。 生2:“父親”在說完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小,她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系”這番話的時(shí)候,做了“望了望”這個(gè)動(dòng)作。 (師生共同朗讀“父親”的這番話。) 生3:是在“我”機(jī)智勇敢地?fù)屧诟赣H前頭說出我是父親最大的孩子的情況下,父親“望了望”我們。 生4:父親是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒氣沖沖,拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下的情況下,“望了望”我們的。 (朗讀相關(guān)語句,讀出法官的“怒”與“狠”。) 生5:父親是在我們即將被押下法庭的時(shí)候“望了望”我們的。 生6:父親是在與親人見最后一面的最后時(shí)刻“望了望”我們的。 師:同學(xué)們會(huì)聯(lián)系上下文讀書,真不錯(cuò)!讓我們放眼整篇課文,進(jìn)一步透過“望了望”這個(gè)動(dòng)作,去仔細(xì)體會(huì)藏在父親內(nèi)心深處的那份深厚的情感。 師:“望了望”這一動(dòng)作背后,是一位深沉的父親和丈夫。我們來討論交流:透過這“望了望”,你看到了一個(gè)什么樣的父親? 生:我看到了一個(gè)慈愛的父親,他不忍心丟下年幼的孩子。所以,忍不住“又望了望我們”。 師:多么獨(dú)具慧眼的見解啊!從這一點(diǎn)看,他還是一位什么樣的父親? 生:他還是一位有責(zé)任心的父親。他更不忍心把撫養(yǎng)三個(gè)孩子的重?fù)?dān)壓在妻子一個(gè)人的身上。 師:你真是學(xué)習(xí)中的有心人,連李大釗有幾個(gè)孩子都被你讀出來了。不過根據(jù)表達(dá)的需要,作者李星華沒有把她的家庭成員一一寫出來,確切地說,李大釗有五個(gè)孩子,他被捕時(shí)其他三個(gè)孩子因不在場而幸免牢獄之災(zāi),李大釗被害時(shí)大兒子葆華18歲,大女兒星華16歲。 師:是啊,往后撫養(yǎng)三個(gè)幼子的重?fù)?dān)就全落在妻子那單薄的肩頭上了,這個(gè)比李大釗大5歲多的鄉(xiāng)下女人質(zhì)樸厚道,深明大義,長年默默地為他分擔(dān)了不少苦累憂愁,獻(xiàn)出了最深沉、最偉大的愛。眼下她將面臨的艱辛就可想而知了……作為丈夫的李大釗怎么忍心把一切都丟給她一人扛呢?此時(shí)此刻,李大釗要傳遞的是—— 生:自責(zé)、愧疚、感激、深愛、牽掛、眷戀…… 師:讓我們以朗讀的方式,來為李大釗傳遞深藏在他內(nèi)心的復(fù)雜感情。 (學(xué)生訓(xùn)練有感情地朗讀。) 師:作為父親與丈夫,李大釗是有責(zé)任感的,是深愛著他的家人的,他理當(dāng)為自己的家庭挑起那份責(zé)任?？墒?李大釗僅僅是一位父親,一位丈夫嗎? 生:不是。 師:他還是—— 生1:一名共產(chǎn)黨員。 生2:一名黨的地下工作者。 生3:一名領(lǐng)導(dǎo)北京地下黨工作的革命者。 師:說得不錯(cuò)!李大釗還是黨的領(lǐng)導(dǎo)人。你是怎么知道的? 生:我是從父親對(duì)母親說的話里讀出來的。 師:你很善于揣摩人物的語言。 生:我知道。我是查閱資料知道的。 師:勤查資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。 師:作為一位革命者,作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人,李大釗最后這一望又望出了什么呢?(要求學(xué)生先把自己的理解寫下來,然后在小組內(nèi)交流。) 師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組推舉的代表在班上發(fā)言。 生:李大釗這最后一望,望出了一個(gè)革命者對(duì)親人的囑托。 師:他想囑托些什么呢? 生:他想囑托妻子教育好孩子,讓他們長大后像他們的父親一樣為革命工作。 師:他希望革命后繼有人。 生:這一望,還望出了一個(gè)革命前輩看到革命后繼有人的那份自豪。 師:說話是要講依據(jù)的。能說說你的依據(jù)嗎? 生:在父親的影響下,“我”變得勇敢機(jī)智,在兇神惡煞的法官面前,我敢于站出來掩護(hù)哥哥,搶著說自己是父親最大的孩子。這說明“我”變得堅(jiān)強(qiáng)起來了,革命后繼有人了。 師:革命的后代成長起來了。鐵錚錚的事實(shí),確實(shí)令人信服!其他同學(xué)還有要說的嗎? 生1:這一望,還望出了一個(gè)革命前輩看到革命后繼有人的那份欣慰。 生2:望出了一個(gè)革命前輩對(duì)革命后代所寄予的厚望。 師:革命前輩對(duì)革命后代所寄予的厚望是什么呢? 生1:是勇敢、是堅(jiān)強(qiáng)。 生2:是在敵人面前的沉著冷靜,不慌不忙。 生3:是沿著革命的道路走向勝利,去享受革命成功的快樂和幸福。 師:本文作者李星華已經(jīng)去世,如果李大釗和李星華在地下有知,他們一定會(huì)為遇到你們這樣的知音而獲得安慰。我要替他們謝謝你們!迎接紅旗招展的嶄新時(shí)代是李大釗夢寐以求的渴望,雖然他沒能看到這一天,但是他堅(jiān)信這一天必然到來。他相信他的后代們會(huì)迎來這一天,珍惜這一天。他這一望還有別的意思嗎? 生:他這一望,還望出了一個(gè)革命前輩對(duì)親人的安慰和鼓勵(lì)。 師:很有見解,能說得更明白些嗎? 生:父親的心被一種偉大的力量占據(jù)著,他覺得自己參加革命是正確的,哪怕為革命獻(xiàn)身也是光榮的。他要安慰家人別為他難過,也要鼓勵(lì)家人堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切。 師:多么深刻的理解,多么了不起的李大釗。他對(duì)自己選擇革命的道路無怨無悔,他堅(jiān)信革命一定會(huì)取得勝利,為了革命,哪怕獻(xiàn)出寶貴的生命,也在所不惜。在絞刑架下,他發(fā)表了慷慨激昂的演說(師生齊聲慷慨激昂地讀):“我們深信:共產(chǎn)主義在世界、在中國,必將要得到光榮的勝利!” 師:這深情的一望,還望出了什么? 生1:這深情的一望,還望出了一個(gè)革命者堅(jiān)定的革命信念。 生2:這一望,還望出了一個(gè)革命者堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。 生:望出了一個(gè)革命者忠于革命、舍家為國的—— 師:誰來幫幫他?(學(xué)生紛紛補(bǔ)充:氣概、品質(zhì)、情懷、高風(fēng)亮節(jié)……) 師:同學(xué)們的理解越來越有深度了。此時(shí)此刻,李大釗百感交集,將千言萬語融入最后這“望了望”里面。他的女兒李星華用如此樸實(shí)自然的語言抒寫了內(nèi)心深處的那份最真摯的情感——對(duì)生身慈父、對(duì)一位德高望重的革命先驅(qū)者的深切懷念。好一個(gè)“望了望”,它因承載了一位父親的深情和一位革命先驅(qū)者的高尚而顯得深沉,甚至神秘,讀來意味深長…… 〔教學(xué)反思〕 本教學(xué)片段的成功之處可歸結(jié)為以下三點(diǎn):(1)深入研讀教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)?！妒昵暗幕貞洝芬愿赣H和革命者一明一暗兩條線索來寫李大釗,體現(xiàn)他是慈祥的父親,也是杰出的革命者。作為領(lǐng)袖人物他生命價(jià)值的體現(xiàn)應(yīng)側(cè)重于一個(gè)革命者的層面。因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)指向引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)革命者的高貴品質(zhì)。(2)體現(xiàn)“雙主”地位。就體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)地位而言,我抓住聚焦李大釗情感的動(dòng)作“望了望”這個(gè)點(diǎn),從父親與革命者兩個(gè)層面設(shè)計(jì)了兩個(gè)有層次的話題,由淺入深,引領(lǐng)學(xué)生積極參與對(duì)話和探究,把學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)輻射到整篇文章,甚至延伸到課外,收到牽一詞而動(dòng)全篇的效果。教學(xué)中,我密切關(guān)注學(xué)情,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、小結(jié),甚至根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。就體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體地位而言,我尊重學(xué)生的個(gè)性,傾聽他們的見解,欣賞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的靈性,用包含贊美之意的語言激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,營造集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們你一言我一語,把問題探究得更加深入。(3)讀、悟、寫、說、誦結(jié)合。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生寫一寫李大釗作為一個(gè)革命者,他最后的“望了望”有什么深刻含義。接著,讓學(xué)生充分地說,深入了解李大釗,在學(xué)生入情入境,沉浸在對(duì)李大釗的敬仰與懷念中的時(shí)候,我讓學(xué)生動(dòng)情地誦讀。整個(gè)課堂張合自如,進(jìn)展有序。 從教學(xué)效果看,本教學(xué)片段的不足之處是學(xué)生參與面還不夠廣。問題的根源在于一部分學(xué)生對(duì)李大釗的事跡知之甚少,他們不能完全聽懂別人對(duì)李大釗的評(píng)價(jià),無法做出積極的反應(yīng)。雖然我課前布置了學(xué)生去了解李大釗的事跡,但疏于檢查、督促、組織交流,致使部分缺乏自覺性的學(xué)生沒有完成任務(wù)?？磥?教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都疏忽不得,盡管有的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在課外,教師還須有必要的措施來落實(shí)。 |
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