近幾年來，隨著手機(jī)、電腦等信息工具的普及，家長和老師之間的溝通也開始步入了信息時(shí)代。通過家長QQ群，電子郵件、手機(jī)短信等方式，家長都可以接收到來自老師的各種信息反饋。

信息的發(fā)送渠道是多了，但是老師和家長之間溝通的質(zhì)量呢？作為一名老師，對此我感到壓力很大。

通過我平時(shí)和家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很大一部分家長都特別害怕接到老師此類的信息反饋，因?yàn)橐坏┙拥嚼蠋煹亩绦?，就說明孩子犯錯(cuò)誤了。所以家長們都盡可能的減少和老師的溝通，從不主動(dòng)聯(lián)系老師。因此，家長們對孩子在學(xué)校的各種除了學(xué)習(xí)之外的行為知之甚少。其實(shí)家長的這種做法，會(huì)讓老師很為難。家長和老師之間一旦缺乏溝通，受害的自然是孩子。

經(jīng)常遇見這樣的例子，老師打電話給某某學(xué)生家長，說他孩子上課比較好動(dòng)，經(jīng)常打擾到別的同學(xué)聽課。家長聽見這個(gè)，也不問問孩子到底什么原因，回到家開口就罵，最后的結(jié)果還是孩子更加叛逆，要徹底解決這個(gè)問題更加難上加難。所以說，老師喜歡的家長，應(yīng)該是善于溝通的家長，不管是積極主動(dòng)的跟老師溝通，還是遇到老師“告狀”，與孩子細(xì)心的溝通分析原因也好，這種勇敢溝通的態(tài)度能夠讓事情解決的更加順利，也有助于建立家長，老師和孩子三方之間的信任，對孩子的教育是事半功倍的。

老師眼中的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且平等的，不會(huì)存在過分的偏袒誰的事情。家長如果一開始就心存這懷疑的態(tài)度來和老師溝通，那么再多的溝通也是枉然。家長們應(yīng)該可以理解，老師每天都要面對40個(gè)甚至更多的學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)生可以說都是古靈精怪的，老師一個(gè)人真的很難全部關(guān)照的過來。家長們?nèi)绻虼硕?zé)怪老師工作不盡力，那老師們真的是有口也說不清楚了。

家長這種懷疑的態(tài)度長期持續(xù)下去，傷害的不僅僅是家長和老師之間的信任，甚至?xí)尯⒆佑X得人與人之間缺乏信任，這對孩子的成長來說也是不利的。

家長和老師之間的溝通應(yīng)該也是建立在平等互相信任的基礎(chǔ)上的，老師說的并不一定全是對的，家長也應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)。比如，因?yàn)樽约汉⒆拥恼Z言能力相對比較弱一點(diǎn)，老師為了讓孩子能夠盡快趕上班級的水平會(huì)給孩子布置相對比較多的課外閱讀作業(yè)，想讓孩子能夠通過多讀來改變現(xiàn)狀。

這么做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是老師可能因?yàn)檫^分心急而忽視了孩子掌握的程度，讓孩子不堪重負(fù)。家長在這個(gè)時(shí)候如果再給孩子施加壓力，無疑是雪上加霜。家長有時(shí)候比老師更加了解自己孩子的掌握知識(shí)的能力，所以家長需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，適時(shí)的給老師提出一些意見，減少孩子過度的作業(yè)，以學(xué)習(xí)質(zhì)量來達(dá)到老師的目的，這才是真正的家長和老師之間的溝通，雙向的，對孩子有益的。

如今獨(dú)生子女時(shí)代，每個(gè)家長都十分看重孩子的教育問題，但是卻忽視了和老師之間的溝通。孩子的健康成長不僅僅只是學(xué)校的任務(wù)，老師的任務(wù)，家長也必須及時(shí)的站出來，積極的架起學(xué)校和家庭之間的橋梁，形成一種“車來車往”的溝通形式，這樣才能讓孩子從中受益。