尊重老師，學(xué)校教育才真正開始。首先應(yīng)該是家長尊重老師，只有家長尊重老師，尊重教育，孩子才會尊重老師，尊重老師的勞動成果，從而上課認真聽講，認真完成老師布置的作業(yè)。

“親其師，信其道”，這本是警示世人關(guān)于教育的一句名言，就是要學(xué)生在家長的引領(lǐng)下，親近老師、信任老師，家長的親近與信任，孩子必定親近與信任。相反，家長遠離老師、懷疑老師、指責(zé)老師，帶給孩子的將是看不起老師，孩子從而討厭學(xué)習(xí)，違反紀律，同學(xué)關(guān)系緊張，找不到自我存在感與價值感。

二、尊重老師正確的打開方式

不要在孩子面前抱怨老師作業(yè)方式，因為這一定是學(xué)科老師目前認為最好的作業(yè)方式；不要在孩子面前抱怨作業(yè)量太大，因為這一定是學(xué)生學(xué)業(yè)進步所需要；不要在孩子面前指責(zé)專業(yè)上的問題，因為這一定是老師不小心所致。如果家長發(fā)現(xiàn)了上面的問題，可以和老師私下溝通，也可以跟老師提出更為合理建議，但務(wù)必維護老師在孩子心目中的形象。

尊重老師，就要尊重老師的專業(yè)尊嚴。家長可以輔導(dǎo)督促自己的孩子學(xué)習(xí)，但更多要在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度上，否則，你能夠輔導(dǎo)孩子的小學(xué)內(nèi)容，初中內(nèi)容還能輔導(dǎo)嗎？初中內(nèi)容能輔導(dǎo)，高中內(nèi)容、大學(xué)內(nèi)容呢？即便你能輔導(dǎo)語文，那數(shù)學(xué)英語能輔導(dǎo)嗎？從內(nèi)容上遲早有輔導(dǎo)不了的時候，如果能根據(jù)孩子的成長需要，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是更好嗎？我們都知道好的習(xí)慣與態(tài)度，學(xué)業(yè)成績一定不會差，行為習(xí)慣一定好，對于學(xué)生而言，發(fā)自內(nèi)心的尊重老師就是最好的習(xí)慣與態(tài)度，對于家長又何嘗不是如此。

如果孩子沒有完成作業(yè)或沒有完成，上課沒有認真聽講，沒有遵守紀律，怎么辦？不要跟老師說，給我好好懲罰這個熊孩子，我全力支持你；只需要默默地來到學(xué)校，哪怕隔著幾十公里，當(dāng)著孩子的面跟老師說，我的孩子給你添麻煩了(無需說太多)，一定可以觸動孩子的內(nèi)心；也不要大發(fā)雷霆批評指責(zé)孩子，輕聲地告訴孩子，其實我們可以做到，可以做得更好的。相信老師，也要相信孩子，孩子絕對不想因為自己的行為，長期踐踏父母的面子，丟失父母的面子，孩子自己的臉面何存。

老師與家長一樣，都是希望孩子成長與進步，目標(biāo)是一致的，對孩子好是家長的天性與本分，對學(xué)生好是老師的工作職責(zé)，還是有不同的，某個老師教導(dǎo)學(xué)生是階段性的，父母培養(yǎng)孩子是一輩子的，家長要用賞識的眼光去看老師，任何時候都不能當(dāng)著孩子的面挑剔老師的不是。當(dāng)孩子跟你說，不喜歡或者抱怨班主任或者某某老師的時候，并且還所謂的證據(jù)確鑿，實話說這正是一個好的教育契機，你會怎么回答？結(jié)成親子聯(lián)盟，一起眉飛色舞的口伐老師，獲得了一時心理上的快意，卻讓你的孩子從此遠離老師、看不起老師，也就開始了人生錯誤的打開方式，抱怨指責(zé)負能量。你完全可以這么說，傳授你知識的老師，是你無條件需要服從與尊重的，老師幫你對你好是情分，你要心存感激，如果有讓你感覺不開心的地方，那一定是我們做得不夠好，我們一起努力的做好自己吧。

三、不要因為自己的不當(dāng)言行帶給孩子教育的缺失

有一個高中學(xué)生，在晚自習(xí)竊竊地啃瓜子，班主任發(fā)現(xiàn)后，第一晚進行了提醒并要求打掃干凈，第二晚繼續(xù)發(fā)生，班主任嚴厲批評與要求，談話結(jié)束的時候，拍了拍這個學(xué)生的肩膀，孩子，其實你可以做好的。學(xué)生回家后跟家長說，班主任罵了我打了我，家長直接投訴到教育局與校長那里。校長找到班主任說，你必須妥善處理好這個事情，主動跟家長聯(lián)系取得諒解。班主任跟家長電話溝通，肯定地跟你說，我有批評你的孩子，但我真的沒有罵你的孩子更沒有打你的孩子，家長說，我更相信我自己的孩子，班主任說，既然這樣，我跟你及你的孩子道歉。惹不起總躲得起嘛，這個班主任不敢也不愿管這個孩子，哪怕面對這個孩子的遲到、不完成作業(yè)、不做值日，這個孩子過的很開心，其他同學(xué)提出不公平，班主任說如果你也想享受這種超然的待遇，你讓你家長提出即可。這個孩子從班級前10名，到高三二模的時候落到班級40名左右，家長這個時候終于緊張了，班主任很委婉的回復(fù)，到這個時間也無能為力了，一個2A的希望，最后考上了一個3B院校。表面上贏得了一時可笑的自豪與尊嚴，可能卻失去了改變孩子的機會。

曾有一個小學(xué)語文老師的教錯了一個拼音，家長當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的水平，并在群里公開指責(zé)老師的錯誤。孩子覺得這個老師的水平低，寧可自己看書也不愿意聽這個老師上課了，逐漸失去了對語文學(xué)習(xí)興趣。家長有沒有更好的處理辦法呢？如私下告訴老師委婉的提出疑問，告訴孩子老師有粗心的時候，這樣是不是更好呢？

一個學(xué)生和同學(xué)鬧了矛盾，家長不從自己孩子身上找原因，到學(xué)校后大吵大鬧，要班主任提供對方相關(guān)信息，意圖將問題擴大化。班主任善意提醒，如果真正按照你的要求來做，你是一時出了口氣，但有沒有想過自己的孩子，還有哪個同學(xué)愿意跟你的孩子一起玩，就這個事情，可以大事化小私下處理，否則得不償失啊。家長還是不依不饒，盛氣凌人，公開指責(zé)班主任處事不公，要班主任給一個交待……。真不知道，家長選擇遠離老師、懷疑老師、指責(zé)老師，孩子怎么可能對老師會有感恩與敬畏之心，又怎么可能遵守規(guī)則努力學(xué)習(xí)，恐怕從家長身上學(xué)到的多是有理無理不饒人。這不是在幫助孩子，而是在為孩子的求學(xué)道路上制造羈絆。

四、尊重老師可以做得更好

日常家校溝通中，有很多家長的委托，“通知學(xué)生給家長回電話”，“通知學(xué)生到校門衛(wèi)室領(lǐng)取”，“晚點接孩子回家，通知學(xué)生到**地方等”，“小孩最近心情不好，幫忙問問原因”，“小孩最近情緒不對，幫忙跟他好好談?wù)劇薄?。特殊情況，無可厚非，老師(班主任)肯定會在有機會的時候，能幫就盡量幫。家長不能將這些當(dāng)成理所當(dāng)然，老師(班主任)畢竟不是家里的保姆與傭人，不應(yīng)該有命令式的語氣通知班主任，更不應(yīng)該有責(zé)問式的態(tài)度(很多時候是班主任工作內(nèi)容太多忘了，或工作上抽不開身來不及通知)。

“**最近的學(xué)習(xí)成績怎么樣”，“**最近具體表現(xiàn)怎么樣”，這是詢問?！盀槭裁次液⒆幼罱瞬搅?？”，“為什么我孩子要單坐？”，“為什么我孩子要坐到后面？”，這些就是指責(zé)了。詢問可以，指責(zé)就不應(yīng)該了，有沒有更好的溝通方式，如我的孩子最近學(xué)業(yè)退步了，老師你有沒有好的建議，或者有沒有什么好的補救措施，這不是挺好的嗎。如果家長意氣用事的經(jīng)常指責(zé)，老師多是選擇避開鋒芒，不是怕，而是沒有必要給自己惹麻煩。家長更多需要親近老師、信任老師，不僅是為了自己，更是為了給孩子樹立一個榜樣。唯有尊重老師，學(xué)校教育才真正開始。