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從教10 年時(shí)間里， 經(jīng)常有同學(xué)前來(lái)問(wèn)如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。面對(duì)讓學(xué)生頭疼不已的寫(xiě)作， 我也非常頭疼。每次口干舌燥就寫(xiě)給學(xué)生許多感覺(jué)不錯(cuò)且非常可行的建議， 到了真正動(dòng)筆的時(shí)候?qū)W生還是茫無(wú)頭緒， 不知如何下手。為了解決這一難題， 我在學(xué)生中間發(fā)起討論， 動(dòng)用師生集體智慧， 擬出練習(xí)作文的簡(jiǎn)單可行的方式， 決定嘗試?yán)弥苡浀男问浇o學(xué)生的寫(xiě)作添磚加瓦。 記得讀初中的時(shí)候， 語(yǔ)文老師曾告誡我們說(shuō)， 寫(xiě)作文的時(shí)候一定要放松， 把想寫(xiě)的東西寫(xiě)出來(lái)就可以了。千萬(wàn)不要一拿筆就想“我現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)作文了”， 這樣只能讓自己很緊張， 很難寫(xiě)出好作文。英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此?？朔⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒， 我們要做的第一步就是把英語(yǔ)作文當(dāng)做平常的練習(xí)題———也就是周記來(lái)寫(xiě)。但僅僅這樣是不夠的， 從頭腦中有了想法， 到把文章寫(xiě)在紙上變成周記有一個(gè)過(guò)程， 那該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？ 第一步，選擇合適的話題。話題就是一篇文章的主題， 一般在文章的開(kāi)頭部分用一個(gè)句子點(diǎn)明。由于學(xué)生在寫(xiě)作方面尚未入門(mén)， 最初的周記話題由教師來(lái)定， 話題既不能太大， 也不能太小。我從學(xué)生的角度入手， 考慮到學(xué)生的年齡、興趣和他們的一些觀點(diǎn)， 選定學(xué)生熟悉并感興趣的一些話題作為周記的內(nèi)容， 并且把這些話題形成一個(gè)系列， 幫助他們熟悉這一類(lèi)作文的寫(xiě)作方法。例如最初的周記系列話題， 我選擇以人物描寫(xiě)為主， 要求學(xué)生描寫(xiě)自己的父母、老師、好朋友、同桌以及自己， 等等。 第二步，整理寫(xiě)作思路。有了話題之后， 學(xué)生們就有了各種各樣的寫(xiě)作思路。如果放任學(xué)生按他們個(gè)人的思路去寫(xiě)周記， 結(jié)果寫(xiě)在紙上的東西就和他們以前所寫(xiě)的作文一樣， 一部分人的作文只有他們自己能看得懂。對(duì)此， 我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和構(gòu)思。然后讓班內(nèi)的學(xué)生把這些想法和構(gòu)思放在一起進(jìn)行比較整理， 看看哪一種思路在寫(xiě)作中最容易實(shí)現(xiàn)。對(duì)于最初的人物描寫(xiě)系列話題來(lái)說(shuō)， 學(xué)生們一致認(rèn)定這類(lèi)作文里應(yīng)該有人物的體貌特征描寫(xiě)， 還要有人物的性格特征描寫(xiě)， 對(duì)于性格特征的描寫(xiě)最好能用具體事例來(lái)證明， 這樣文章里的人物形象才能豐滿(mǎn)， 才能立體， 才能鮮活動(dòng)人。 第三步，列出寫(xiě)作提綱。有了話題和寫(xiě)作思路， 就可以寫(xiě)出文章的提綱。提綱是一篇文章的藍(lán)圖， 它比較詳細(xì)地列出文章的段落以及段落的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平， 我要求學(xué)生在這一步用句子寫(xiě)提綱， 因?yàn)檫@樣的提綱給學(xué)生的寫(xiě)作提供了更多的方便。以《我的好朋友》為例： ①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出寫(xiě)作對(duì)象的姓名、與本人的關(guān)系、外貌特征； ②寫(xiě)作對(duì)象的性格特征（突出優(yōu)點(diǎn)）和特長(zhǎng)， 以及能夠表現(xiàn)其特征的具體事例； ③概括全文， 給寫(xiě)作對(duì)象一個(gè)總體評(píng)價(jià)。這樣的提綱讓學(xué)生一目了然， 明白哪一段應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容。如此一來(lái)， 學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就不容易出現(xiàn)漏寫(xiě)或重復(fù)等問(wèn)題。 第四步，選好詞組與句型結(jié)構(gòu)。列出句子提綱后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生考慮文章中能用到哪些詞組和句型。首先， 我利用“頭腦風(fēng)暴” 這個(gè)小游戲， 充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生們的大腦， 很多好的詞組和句型結(jié)構(gòu)由此立即躍然紙上。然后， 我請(qǐng)學(xué)生們選擇需要的詞組和句型結(jié)構(gòu)。之后，我對(duì)這些詞組和句型結(jié)構(gòu)的用法進(jìn)行必要的引導(dǎo)， 以免學(xué)生在使用過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)用、誤用現(xiàn)象。 第五步，形成文字草稿。話題、思路、提綱、詞組以及句型結(jié)構(gòu)擺在面前， 寫(xiě)草稿已然是水到渠成之事。寫(xiě)草稿時(shí)， 我要求學(xué)生在行與行之間拉開(kāi)距離， 邊上留有足夠的空白， 這樣在修改的時(shí)候會(huì)方便很多。 第六步，修改周記。請(qǐng)學(xué)生們相互交換周記， 看看這篇文章有沒(méi)有時(shí)態(tài)、語(yǔ)法或者語(yǔ)句不通順之類(lèi)的問(wèn)題需要修正。不管學(xué)生有沒(méi)有看出問(wèn)題， 該篇周記的作者都需要認(rèn)真檢查一遍， 確定找不出問(wèn)題之后再上交。 第七步，批改作業(yè)。寫(xiě)周記的初期階段， 對(duì)這些周記老師要盡量做到面批面改。因?yàn)椴还芾蠋熐捌谝龑?dǎo)得有多么到位， 前期的準(zhǔn)備步驟有多么詳盡， 學(xué)生們的周記中總還會(huì)隱藏著一些他們無(wú)法看到的問(wèn)題。此時(shí)就需要老師的慧眼幫助學(xué)生找到這些問(wèn)題， 與此同時(shí)老師還要幫助學(xué)生們分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因， 教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾涡拚@些問(wèn)題。 一個(gè)學(xué)期以來(lái)， 通過(guò)以上步驟進(jìn)行訓(xùn)練， 學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)作文不再像以前那樣為難了。班里有2/3 的學(xué)生面對(duì)人物描寫(xiě)作文， 他們有話可寫(xiě)， 不再感到束手無(wú)策。有的學(xué)生還舉一反三， 由人物描寫(xiě)推廣到事物描寫(xiě)， 以此增加自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和方法， 降低了英語(yǔ)寫(xiě)作的難度， 也強(qiáng)化了自己能夠戰(zhàn)勝英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。 |
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來(lái)自： 尤里蒙提 > 《英語(yǔ)優(yōu)美句子》
