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怎樣提高初中英語(yǔ)的寫作技巧和方法
西疇縣逸夫中學(xué)-----楊宗粉
【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生寫作能力須：打好詞匯量基礎(chǔ)；熟練記住單詞；熟練使用簡(jiǎn)單句；加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，；書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作；注重聽、說、讀能力的同步發(fā)展；重視課外練習(xí)。注重學(xué)生平時(shí)的單詞拼寫與組句能力，提醒學(xué)生積累常用表達(dá)方式，要求閱讀背誦精彩段落，同時(shí)教師要利用教材話題資源，結(jié)合多種訓(xùn)練與評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化寫作專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)書面表達(dá)的習(xí)慣，最終達(dá)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的目的。
【關(guān)鍵詞】：寫作技巧；詞匯量；寫作方法 ；單詞拼寫 組句能力； 閱讀背誦 ；常用表達(dá)方式
聽說讀寫是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生“寫”的技能提出了明確目標(biāo) 對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，英語(yǔ)寫作非常困難。尤其在每一次的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)寫作題型總是必不可少的，而且占到15-20分左右，可見寫作在英語(yǔ)考題中占的比例還是較大的。 但一提起寫作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語(yǔ)作文多80%的學(xué)生來說是“難于上青天”。針對(duì)這種現(xiàn)象來分析學(xué)生存在的問題和解決的辦法：
一、學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)狀
1.詞匯量太少
詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。
語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問題。
2.詞匯錯(cuò)誤較多
學(xué)生在寫作的時(shí)候，中式英語(yǔ)Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、詞匯錯(cuò)誤：錯(cuò)別字、近義詞混淆、詞性誤用3、詞組、句型使用不正確，缺乏重點(diǎn)句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱把握不正確（審題不正確）。思維模式總是先漢語(yǔ)，后轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，可能他想到了句子該怎樣寫，句型也知道的，但卻有個(gè)別單詞不會(huì)。如：“對(duì)我來說學(xué)英語(yǔ)是困難的”這個(gè)句子可能他想到了，句子結(jié)構(gòu)“it is＋adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容詞difficult不會(huì)寫，導(dǎo)致句子表達(dá)含糊，以至于整篇文章錯(cuò)詞百出，面目全非。
3.寫出的長(zhǎng)句達(dá)不到表達(dá)效果
一般的英語(yǔ)應(yīng)試作文，總會(huì)給出漢語(yǔ)提示，學(xué)生寫作也是從提示上入手，有的提示意思較長(zhǎng)，所以學(xué)生寫的時(shí)候會(huì)直接翻譯，但對(duì)太長(zhǎng)的句子又沒有駕馭的能力，導(dǎo)致整個(gè)句子錯(cuò)誤。
4.聽力較弱影響寫作能力
我們所面臨的是一群農(nóng)村學(xué)生，他們沒有特別好的條件練習(xí)聽力，每次的練習(xí)時(shí)間僅僅是每節(jié)英語(yǔ)課上，聽聽力的時(shí)間是在太少。有位作家說過：“不寫沒有讀過的語(yǔ)言，不讀沒有說
的語(yǔ)言，不說沒有聽過的語(yǔ)言”。很明顯，通過聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。聽不來也就寫不上。
5.單詞書寫不規(guī)范，卷面書寫較亂
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，格式、大小寫、標(biāo)點(diǎn)，書寫不規(guī)范：句首字母大寫不注意，使用從句時(shí)不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)、大小寫等）。如：After he went back home. He cooked supper.，考試時(shí)把單詞寫整齊的很少，學(xué)生普遍認(rèn)為只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發(fā)下之后卻沒有得到期望的分?jǐn)?shù)，而有的同學(xué)寫作能力較差但書寫整齊，寫作得分也不是很低。 二、提高寫作的方法
1.詞匯的積累
初中學(xué)生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語(yǔ)文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學(xué)會(huì)這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。
同時(shí)擬定時(shí)以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握情況，通過測(cè)試和競(jìng)賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)詞匯的熱情。不過，由于課程的時(shí)間安排問題，測(cè)試的工作開展較少，這也是實(shí)驗(yàn)工作中的一個(gè)不足。
2.熟練記住單詞
（ 1.） 鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力。 詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫作的最大障礙之一，有話想說，無(wú)詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：反義詞appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 詞形相似的詞except/expect, chance/change/challenge. 還以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫單詞die 時(shí)，不但要寫出其過去式過去分詞died，而且要寫出其他詞性（death, dead, dying）, 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時(shí)，可以多種方式表達(dá)句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。以上這些機(jī)械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在詞句落實(shí)的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生提出稍高的要求，如寫出高質(zhì)量的句子： What a happy family I have ! （I have a happy family.） The story is so interesting that everyone likes it.（ The story is very interesting. Everyone likes it. ） He didn’t come to school, because he was ill. （He was ill. He didn’t come to school.） I am good at not only English but also math.（I am good at English and I am good at math ，too. ）（ 2、） 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。 閱讀是寫作的 熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運(yùn)用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡(jiǎn)單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語(yǔ)意連貫，就是一篇好的英語(yǔ)文章。
3.熟練使用簡(jiǎn)單句
簡(jiǎn)單句對(duì)學(xué)生來說相對(duì)好掌握些，可以要求學(xué)生們能夠熟練劃分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。 正確掌握并列連詞and\but\or等詞。在寫作中要求學(xué)生不能隨意發(fā)揮，也不能逐字逐句的翻譯所給的文章，要求學(xué)生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點(diǎn)全部表達(dá)清楚，而沒有遺漏，在寫作中并且注意到語(yǔ)言的連貫，那么就是一篇很好的英語(yǔ)文章。
4.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作
目前英語(yǔ)聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生主讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評(píng)講。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力。
5.書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作
關(guān)于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談話題?？墒怯捎谟∠蠓?jǐn)?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀?？梢圆捎贸鰧？男问?，讓全班同學(xué)都參加英語(yǔ)書法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
綜上所述，在英語(yǔ)寫作中聽、說、讀、寫應(yīng)同步發(fā)展。寫作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練作為英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語(yǔ)的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。
比如筆者實(shí)施多年的“五分鐘課前訓(xùn)練”：在上正課前五分鐘里，要學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)故事(積累素材)；或者課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課后模仿；或者就大家平時(shí)關(guān)心的話題寫一個(gè)發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言；或者讓學(xué)生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫一段話。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。
美國(guó)作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語(yǔ)言素材?！?SPAN lang=EN-US>You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎(chǔ)。
閱讀對(duì)寫作固然重要，但其它形式寫作訓(xùn)練同樣不可忽視，英語(yǔ)寫作實(shí)踐是英語(yǔ)寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語(yǔ)寫作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。
此外,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)?？梢?SPAN lang=EN-US>,課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記、寫英語(yǔ)周記，教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題，如奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。
總之，學(xué)生要提高寫作能力應(yīng)在教師有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下進(jìn)行，開展多種形式的寫作實(shí)踐，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，以提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春詞，王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧:廣西教育出版社,1996.
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