初中思想品德教學(xué)論文（獲獎?wù)撐?00篇交流）

tiantang147 2015-07-07

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淺談新教材活動課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

陳記軍廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)中學(xué) 528311

去年至今我一直使用人民教育出版社全新的《思想品德》教科書。經(jīng)過一年多的使用，我在新教材的活動課教育教學(xué)過程中逐步積累了一些個人的經(jīng)驗和體會。現(xiàn)在就新教材活動課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?br>
首先，活動課設(shè)計的問題要適度。設(shè)計的問題既要有一定的深度，又要面向大多數(shù)學(xué)生；既要考慮到優(yōu)生，又要考慮到中下層學(xué)生。設(shè)計的問題要有一定的難度，既不能過于簡單，又不能太難。過于簡單，每個學(xué)生都會，那就失去了問題的意義；難度太大，學(xué)生無從下手，最終也不利于教學(xué)。例如，我在講授人教版八年級上冊第二課《我與父母交朋友》第一框題《嚴(yán)也是一種愛》時，我設(shè)計了一個問題讓學(xué)生思考：“你有逆反心理嗎？逆反心理在你身上有哪些表現(xiàn)？你認(rèn)為逆反心理有哪些危害？為什么會產(chǎn)生逆反心理？” 這個問題既可以滿足中下層學(xué)生回答問題、表現(xiàn)自己的愿望，在一定程度上又能夠考察優(yōu)生回答問題的能力。因此，在活動課教學(xué)過程中教師一定要設(shè)計好問題。

其次，活動課的形式要多樣化。新的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。”活動課的形式包括競賽、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學(xué)習(xí)、個別提問、情境教學(xué)等，形式不能太單一，但是在具體操作上，又要考慮每一堂課的實際情況。比如在上課時采用辯論的形式可以激發(fā)學(xué)生的斗志，也可以活躍課堂氣氛，但這種方式并不是任何一堂課都適用。如果不根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，每堂課都采用同一種形式進行教學(xué)，學(xué)生就會感到厭倦。這就是人們常說的“審美疲勞”。因此，不管采取哪種形式進行教學(xué)，首先都必須考慮一個最重要的問題，那就是這種形式必須為這堂課服務(wù)。

我認(rèn)為，一堂課可以同時采用多種形式開展課堂教學(xué)。例如，我在講授人教版八年級上冊第三課《同儕攜手共進》第二框題《男生·女生》時，我就采用了多種形式開展課堂教學(xué)，如競賽、小辯論、情境教學(xué)、分組討論、個別提問等。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生進行一次“小競賽”，請男生說出女生的優(yōu)勢，女生說出男生的優(yōu)勢，然后再分別請一個男生和一個女生說出男生和女生的優(yōu)勢。全部學(xué)生說完后，我就逐一評價學(xué)生的回答，答得好的表揚，答得不太好的，也給予鼓勵。其次，對于男女同學(xué)交往的問題，我采用辯論的形式進行教學(xué)。先給學(xué)生出示辯論的標(biāo)題“男女同學(xué)交往利大還是弊大？”，然后把學(xué)生分成正方和反方，學(xué)生通過辯論就可以作出明確的判斷：男女同學(xué)交往得當(dāng)，就可以了解異性，促進身心發(fā)展，擴大交往范圍，鍛煉交往能力，增進性別意識，學(xué)習(xí)對方長處；如果交往不當(dāng)，就可能帶來一系列的問題，如“早戀”等。最后，在講授“男女同學(xué)如何交往才是恰當(dāng)?shù)?？”這個問題時，我通過多媒體向?qū)W生出示幾幅反映現(xiàn)實生活中男女同學(xué)交往的漫畫，讓學(xué)生去判斷這些交往方式是否恰當(dāng)，并且要說明理由。在講授“如何看待早戀？”的問題上，我采用學(xué)生分組討論的形式，學(xué)生通過討論，最終自己得出結(jié)論。學(xué)生的結(jié)論有些應(yīng)該是正確的，有些可能是錯誤的。這個時候，就需要教師對學(xué)生進行點撥，對結(jié)論進行歸納。在教學(xué)過程中，我還適時地進行個別提問。由此可見，活動課的形式多樣化，既有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，又有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索社會現(xiàn)實與自我成長問題的能力。

第三，活動課要講究實效性。新的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！币虼?，活動課一定要緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的矛盾或煩惱以及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實社會問題。學(xué)生在現(xiàn)實生活中會遇到一系列的矛盾和煩惱，需要教師在教學(xué)和教育的過程中指導(dǎo)學(xué)生解決。可見，只有切實了解學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的矛盾或煩惱，關(guān)注現(xiàn)實社會問題，才能有針對性地進行教學(xué)，從而提高活動課的實效性。

在教學(xué)中，要有意識地結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的矛盾或煩惱以及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實社會問題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識或已有的經(jīng)驗去判斷，教師不要急于給出現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己判斷，自己思考，自己下結(jié)論。例如，我在講授人教版八年級上冊第三課《同儕攜手共進》第一框題《同學(xué)·朋友》時，我把問題拋給學(xué)生：“如果你的好朋友邀請你去營業(yè)性網(wǎng)吧玩游戲，你會去嗎？為什么？如果你說不去，他會說你不夠朋友，你該怎么辦？ ”學(xué)生就這個問題展開激烈的討論，答案也五花八門。這個時候，教師最好不要急于下結(jié)論，而是請學(xué)生評價剛才其他同學(xué)的回答，并且要求他們說明理由。學(xué)生在回答的過程中，一定會聯(lián)系學(xué)過的知識或者已有的生活經(jīng)驗作出判斷。在這個基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的實際再作出回答。這樣無形中就可以達到我們的教學(xué)和教育目的。等學(xué)生作出評價后，教師再點評學(xué)生的回答。這樣的活動課就容易收到實效。

第四，活動課要具有開放性?；顒诱n的教學(xué)，教師不能拘泥于課本的觀點，而要善于傾聽、歸納學(xué)生的觀點。在活動課的教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問題的模式；要鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇；教師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對學(xué)生討論中難以預(yù)料的情況。當(dāng)教師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問題時，可以在鼓勵學(xué)生的同時，將問題留待課下探究。例如，在講授人教版八年級上冊第二課《我與父母交朋友》第二框題《兩代人的對話》時，我組織學(xué)生分組討論課本第23頁“讓我們一起幫小冰正確處理這件事，尋求解決沖突的方法”。對于這個問題，不同的學(xué)生有不同的看法。我鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，并分析這樣做的利弊。學(xué)生一邊發(fā)表意見，我一邊做好簡單的記錄，同時對學(xué)生的回答逐一作出評價。由此可見，在教學(xué)中，只要給學(xué)生提供一個開放的探究平臺，學(xué)生就能真正地發(fā)揮自己的聰明才智，課堂就真正成為教學(xué)相長的良好場所。

第五，活動課要重視教學(xué)過程中臨時生成的資源。思想品德課的資源豐富多彩，這些資源既包括音像、圖書（包括教材）、報紙、雜志、照片、地圖、圖表，也包括在教學(xué)過程中臨時生成的資源。對于前一類資源，教師在備課時就要有目的地選取。教學(xué)過程是一個師生互動的過程，這個過程必然會有很多臨時生成的資源。因此對于教學(xué)過程中臨時生成的資源，教師不能視而不見，而是要結(jié)合教材靈活地加以處理。處理得好，可以更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)；處理不當(dāng)，可能會影響我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)過程中臨時生成的資源為例，我在講授人教版八年級上冊第三課《同儕攜手共進》第一框題《同學(xué)·朋友》時，我讓每個學(xué)生選出一個本班最受歡迎的同學(xué)，并要求寫出這個同學(xué)有哪些受歡迎的品質(zhì)。結(jié)果讓我大感意外，學(xué)生選出來的最受歡迎的同學(xué)居然是一個學(xué)習(xí)比較散漫的同學(xué)。我沒有因此而批評同學(xué)作出這樣的選擇，而是跟學(xué)生一起分析他的身上有哪些受歡迎的品質(zhì)，分析他到底是不是本班最受歡迎的同學(xué)。通過分析，學(xué)生學(xué)會了實事求是地分析問題，也懂得了一個受歡迎的人應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。如果我當(dāng)時不是善于利用臨時生成的資源，結(jié)果可能很難預(yù)料。因此，在教學(xué)過程，教師要學(xué)會捕捉并善于利用教學(xué)過程中臨時生成的資源。

總之，教師在活動課的教學(xué)過程中必須重視上述幾個問題。只要教師不斷開展活動課的教法學(xué)法探究，活動課就能真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。