摘要：交互式電子白板的出現(xiàn)是教學(xué)技術(shù)的一項(xiàng)重大改革，它使學(xué)生的“學(xué)”、老師的“教”都出現(xiàn)了重大改變，而語(yǔ)文是一門最具開(kāi)放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中要面向生活，積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。隨著交互式電子白板進(jìn)入常態(tài)課堂，數(shù)字化校園的構(gòu)建，我們可以使教學(xué)內(nèi)容不囿于書本，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維，擴(kuò)充知識(shí)面的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板    優(yōu)化    小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

交互式電子白板概念界定

1991年，加拿大smart技術(shù)有限公司研發(fā)出第一塊交互式電子白板，從而揭發(fā)了交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)的新紀(jì)元，對(duì)于什么是交互式電子白板，文獻(xiàn)中的定義有很多，英國(guó)教育通信和技術(shù)總署給出的定義：交互式電子白板是一個(gè)與電子投影儀和計(jì)算機(jī)相連接巨大的觸摸板，投影儀將電腦屏幕上的圖像顯示到白板上，然后操作者可以使用專用筆或直接用手觸摸白板來(lái)控制計(jì)算機(jī)。

另外，我國(guó)學(xué)者丁興富對(duì)交互式電子白板也作出了如下定義：“交互式電子白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交換的智能平臺(tái)。”簡(jiǎn)言之，交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多長(zhǎng)交互的電子感應(yīng)屏板。

下面就交互式電子白板如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析

一、    交互式電子白板優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力

在小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念中提到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力就義不容辭地提到第一位

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

      在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的第二點(diǎn)：課程基本理念中提到：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，而交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)《尋找秋天》一課，學(xué)生對(duì)于秋天為什么是藍(lán)色的，為什么是黃色的，為什么是紅色的，比較好理解，而對(duì)于“尋找”一詞，卻缺乏理解，教師通過(guò)一大幅秋天的畫面，運(yùn)用交互式電子白板的擦除功能，在畫面上逐一擦除出秋天特有的湛藍(lán)的天、黃色的果實(shí)、紅色的樹(shù)葉，創(chuàng)造出“尋找秋天”的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)秋天的熱愛(ài)。

2、提高學(xué)生的注意力和理解力。

    白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，剖視小學(xué)生所具有的年齡特征，電子白板的利用更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

    首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為主的小學(xué)生的注意力，老師也利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是遇到一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，老師可以借助白板技術(shù)為學(xué)生提供多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。而其中對(duì)資源的庫(kù)存、互聯(lián)網(wǎng)連接功能，使語(yǔ)文教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。而且在運(yùn)用中，我也注意到，白板課使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少。

3、拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。而且要求學(xué)生積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)更是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程是多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，電子白板的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)造出一個(gè)操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程更呈現(xiàn)出多樣的變化。它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源應(yīng)有的功能在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。以交互式電子白板為中心的互動(dòng)課堂以其所擁有龐大的主題資源庫(kù)，提供了大量的教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使課堂變得更加輕松愉快。

二、交互式電子白板優(yōu)化教師課堂教學(xué)

1、容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。 

    2、使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。 

3、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩 。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。使用過(guò)電子白板的教師都說(shuō)，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。
　　4、白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。如在《燕子?jì)寢屝α恕返恼n例中，我利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生細(xì)致觀察茄子柄上有小刺，冬瓜皮上有細(xì)毛，從而讓學(xué)生體會(huì)到小燕子三次觀察茄子和冬瓜的不同，一次比一次細(xì)致，從而了激發(fā)學(xué)生的探究欲。

三、交互式電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)

華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”, 而只有在課堂中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，才能建立一個(gè)教師與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓課堂互動(dòng)，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。多媒體由于不受時(shí)空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過(guò)程，是人的手、眼、耳、思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼。我們可以利用電子白板的“照相機(jī)”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。比如：在授課《我們的田野》一課，通過(guò)視頻可以直接觀賞到田野的美景，但是“湖邊的蘆葦，藏著成群的野鴨”這句話，就難以直接展示，而交互式電子白板特有的放大鏡功能，就可以輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己操作放大鏡，走進(jìn)蘆葦，看見(jiàn)成群的野鴨，既對(duì)“藏”字的更好地詮釋，又激發(fā)了學(xué)生探知新知的欲望，一舉兩得。

在授課《神奇的塔》一課，“太陽(yáng)說(shuō)：“多美的塔，那圓圓的塔樓像一盞宮燈?！逼娼o出塔樓和宮燈的圖片進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生只是片面地觀看，接受這個(gè)比喻句。然而交互式電子白板特有的聚光燈功能，解決了一個(gè)問(wèn)題。我首先用聚光燈聚焦在中央廣播電視塔的圓圓的塔樓上，讓學(xué)生猜，這是什么？有學(xué)生猜這是一盞燈，等打開(kāi)全景，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)這是塔樓，這時(shí)再出現(xiàn)宮燈進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就一目了然了宮燈和塔樓的相似之處了。

四、交互式電子白板優(yōu)化互動(dòng)的過(guò)程

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及其技術(shù)本身的互動(dòng)性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，正在促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革。它有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板更是魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的課堂效果。電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)更優(yōu)化，達(dá)到了事半功倍的效果，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)的新天地?！　?/P>

1、交互式電子白板的交互性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加靈動(dòng)　　　　

傳統(tǒng)的多媒體課堂大多使用PPT、AUTHORWARE、FLASH等等來(lái)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。這些軟件可以實(shí)現(xiàn)一定的師生交互活動(dòng)，但這種交互活動(dòng)多由教師在課前備課時(shí)預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)定的。其最大的缺陷在于課堂教學(xué)中所遇情況教師不可能全部考慮到。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的PPT、AUTHORWARE、FLASH不同時(shí)，因課件無(wú)法及時(shí)修改，教師也就無(wú)法隨生而變，學(xué)生的問(wèn)題只能被忽略；如果教師關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而置PPT于不顧， 又不能很好地利用多媒體資源。如今的課堂教學(xué)中也經(jīng)　?？吹健±蠋熓卦陔娔X旁不停地點(diǎn)著鼠標(biāo)，課堂教學(xué)無(wú)法做到寬松、和諧，種種矛盾造成課堂教學(xué)缺乏靈動(dòng)。而交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。交互式電子白板具有可隨時(shí)在白板上書寫、勾畫的功能，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。　　

2、交互式電子白板的互動(dòng)性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更有實(shí)效?！　?/P>

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程是多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，電子白板的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)造出一個(gè)操作簡(jiǎn)單，互動(dòng)性強(qiáng)，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程更呈現(xiàn)出多樣的變化。它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源應(yīng)有的功能在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。以交互式電子白板為中心的互動(dòng)課堂以其所擁有龐大的主題資源庫(kù)，提供了大量的教學(xué)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使課堂變得更加輕松愉快?！　?/P>

五、未來(lái)的研究方向

1、進(jìn)一步探索交互式電子白板應(yīng)用環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，突破課堂教學(xué)現(xiàn)有的制度文化，利用交互式電子白板創(chuàng)造更有利于學(xué)生“學(xué)”的環(huán)境，讓其真正成為“學(xué)”的工具而不是教的工具。

2、繼續(xù)發(fā)展交互式電子白板的教育應(yīng)用能力。技術(shù)往往并不是以為教育服務(wù)而開(kāi)發(fā)的，交互式電子白板也不例外。這個(gè)最初為辦公室會(huì)議而開(kāi)發(fā)的技術(shù)設(shè)備，當(dāng)其應(yīng)用于教育領(lǐng)域的時(shí)候，技術(shù)功能與教育需求存在差距是必然的。因此，作為教育研究領(lǐng)域的研究者，特別是教育實(shí)踐領(lǐng)域中的教師，應(yīng)該不斷地從解決教學(xué)問(wèn)題的角度出發(fā)為改進(jìn)技術(shù)提供開(kāi)發(fā)與完善的建議。

3、探究交互式電子白板在課堂應(yīng)用的可為與不可為。任何技術(shù)不是萬(wàn)能的，它不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。同時(shí)，面前的教室環(huán)境越來(lái)越進(jìn)入了“富媒體時(shí)代”，教室中不再僅僅只包含一種技術(shù)設(shè)備，在交互式電子白板、實(shí)物投影、數(shù)字電視、觸摸屏幕等等豐富的技術(shù)媒體所組成的課堂生態(tài)環(huán)境中，如何發(fā)揮技術(shù)各自的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)媒體與技術(shù)，是新時(shí)代所要面臨的新問(wèn)題。