王雯佳 蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，江蘇 215000
摘要: 如今, 交互式電子白板已經(jīng)成為課堂教學(xué)信息化的必選技術(shù).在我們的語文課堂教學(xué)中最大限度地使用電子白板，實(shí)現(xiàn)以電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互，這改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，電子白板的應(yīng)用，給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
關(guān)鍵詞: 電子白板、有效課堂、語文教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：B
曾今,教師一支粉筆一塊黑板,整個(gè)課堂是整齊劃一的,而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要，可是與此同時(shí)，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小語界的專家和普通教師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂會(huì)有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，對(duì)于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會(huì)忽略學(xué)生的課堂實(shí)際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)之一。
一次學(xué)校的例會(huì)上，校長(zhǎng)向我們介紹了“電子白板”，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，回到家便迫不及待地到網(wǎng)上查了一下，我驚奇地發(fā)現(xiàn)“電子白板”已經(jīng)在國(guó)外的一些學(xué)校普及使用了，那些老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用手指控制屏幕上所有工具、按鈕。好奇與羨慕同時(shí)滋生在我的心頭，如果能有機(jī)會(huì)去觸摸一下，應(yīng)該是一件很幸福的事。終于，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我得償所愿，讓我上一堂電子白板的展示課，當(dāng)我真正接觸它之后，才體驗(yàn)到了現(xiàn)代科技給人類帶來的福音——電子產(chǎn)物最終使用者是廣大的普通人群，就像照相機(jī)一樣，越是先進(jìn)的往往越是簡(jiǎn)單。通過幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其"萬物于眼前，觀古今于須臾"的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
我在近兩年來參加了本校開展的“新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的課題，并參加了第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽，在電子白板和語文學(xué)科整合中有一定的心得體會(huì)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了以下探究:
一、“活”用功能，構(gòu)建有效課堂
電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。
1、白板的演示功能，讓學(xué)生記憶猶新
低年級(jí)小學(xué)生，語文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白版的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)語文課充滿興趣。我在教學(xué)《人有兩個(gè)寶》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)隨心所欲的畫、寫、圈,再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩,隨意變化的線條,令學(xué)生感覺太神奇了! 更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡(jiǎn)直太神了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個(gè)象形字的演變過程展示給學(xué)生，使學(xué)生將“手”字一下就記住了。然后趁勢(shì)讓學(xué)生介紹一下自己的雙手都會(huì)干什么，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈，“我的小手會(huì)彈鋼琴，給家人送去最美妙的音樂！”“我的小手會(huì)畫畫，能畫出祖國(guó)美好的明天！”“我的小手會(huì)創(chuàng)造，能創(chuàng)造出更先進(jìn)的宇宙飛船，讓中國(guó)人實(shí)現(xiàn)登上月球的夢(mèng)想！”學(xué)生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個(gè)“法寶”帶給我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學(xué)生邊畫邊認(rèn)邊說，畫畫、識(shí)字、說話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力
交互式電子白板的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然就會(huì)難以提高。今年5月,我有幸參加了第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽，我現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的是二年級(jí)的一篇課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，在其中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的蝴蝶隨意拖拉到山谷的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使各種顏色的蝴蝶谷更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)蝴蝶飛行的動(dòng)作，這吸引了低年級(jí)學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文作者的想象；接著我順勢(shì)讓學(xué)生在四人小組中模仿課文中的語句盡情地練習(xí)說話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。”“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”“有的山谷里只有一種綠顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)望就像一顆顆綠寶石。”……學(xué)生們這些精妙絕倫的句子把我折服，可以看出，學(xué)生們此時(shí)的情緒和語言一定是被白板獨(dú)特的功能所激發(fā)出來的，這大大鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，是以往教學(xué)過程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺得這環(huán)節(jié)非常成功。
3、白板的手寫筆功能，提高文本解讀的效益
學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我讓學(xué)生品析詞句，感悟昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布和如今的有什么不同，是從哪些地方感受到昔日的瀑布很壯觀，而如今的瀑布為何又奄奄一息？同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃?rùn)M線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。
4、白板的放大、回放功能，是寫字教學(xué)的得力助手
字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜……。把握好字形，書寫才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。如在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的課例中，在教學(xué)生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手上來進(jìn)行寫字比賽。平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也說明，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
二、“妙”用白板，不失語文本色
如今，電子白板技術(shù)已進(jìn)入語文課堂，對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，白板技術(shù)能超越時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生在較短的時(shí)間里，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。因?yàn)橛辛穗娮影装?，課堂變得生動(dòng)活潑；因?yàn)橛辛穗娮影装?，課堂變得有生有色；因?yàn)橛辛穗娮影装?，學(xué)生的想象空間得到了拓展……細(xì)數(shù)這么多白板技術(shù)的好，可見使用白板教學(xué)手段的優(yōu)越性是顯而易見的。但是，一些小語界的專家老師們會(huì)提出這樣的疑議：白板技術(shù)會(huì)不會(huì)削弱常規(guī)的語言訓(xùn)練？所以，要想真正提高語文課堂的效率，我們必須巧妙使用電子白板，不能偏離真實(shí)的語文課堂，這是我們每一個(gè)語文老師所需要思考研究的問題。
1、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能忽視
我們教師無論是否利用信息技術(shù)上課，都應(yīng)該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，，對(duì)信息資源進(jìn)行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生是信息加工的主體、我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。課堂教學(xué)必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。例如，我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多處教師與學(xué)生的“朗讀互動(dòng)”，這樣的設(shè)計(jì)，既能聯(lián)絡(luò)師生的情感，也能為教學(xué)服務(wù)，例如：在課文第三自然段的朗讀中，我有意把“總起句”和“分述句”與學(xué)生分開朗讀，然后問學(xué)生，你們讀的句子和老師的句子有什么關(guān)系？學(xué)生一下子就體會(huì)到了是：總起-----分述的關(guān)系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果是老師直接告訴學(xué)生的，教學(xué)效果肯定不竟如人意，但現(xiàn)在是讓學(xué)生自己通過朗讀來體會(huì)，我認(rèn)為這樣的課堂才是有生氣的！
2、要協(xié)調(diào)電子白板與課本的關(guān)系
電子白板生動(dòng)形象，有聲有色，能化靜為動(dòng)，是書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。于是，這便成了老師的最愛，圖片、錄象、音樂……整堂課下來，學(xué)生像在看電影，卻忽略了書本的存在。其實(shí)，課本是課堂教學(xué)的一個(gè)重要載體，它的重要作用是任何媒體都無法代替的。書本中的課文，是從浩如煙海的語言精品中挑選出來的。課文中的文字，處處閃爍著文學(xué)的、藝術(shù)的光彩。只有引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地閱讀課文，才能讓學(xué)生讀出文章的真味。而學(xué)生的這種閱讀理解的過程，閱讀能力的提高，是無法依賴圖片、影象、音樂來實(shí)現(xiàn)的。所以，在課堂中，千萬不能忽略書本的作用。我在上《云雀的心愿》這一篇課文的時(shí)候，就是犯了一點(diǎn)這樣的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候過多的考慮課件的使用，而忽略了書本，使學(xué)生缺少對(duì)課文的整體感悟。表面熱鬧，卻并不實(shí)在。記得著名小教專家張文柏老師對(duì)我說過，在使用課件的同時(shí)，時(shí)時(shí)提醒孩子們“拿起書本讀讀。”也時(shí)時(shí)帶領(lǐng)孩子們，多層次地去讀課本，在反復(fù)讓學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，整體感悟文字的美，也讓孩子們親近書本，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
事實(shí)證明，交互式電子白板技術(shù)與小語教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的語文課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營(yíng)造身心解放、思維開放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。 |
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