作者：魯稚

寫作文從說作文開始

對于小學(xué)一二年級的孩子，魯稚建議寫作文從“說”作文開始，就是先讓孩子把要寫的內(nèi)容說一遍，說清楚了再落筆。第一遍說的時候，肯定會有不完善不清楚的地方，這種時候大人一定不要批評孩子或者急于替他完善，而是引導(dǎo)孩子放開了說，不怕說的多扯得遠，因為只有放開了說，才能進行充分的探討，最后把對要寫的內(nèi)容選擇、確定一下，然后讓孩子自己去寫。

這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就可以發(fā)展到讓孩子自己去擬提綱，自己修改完善了。我們要真正讓孩子寫好作文，就一定要有寬容之心，允許孩子說不該說的話、允許他說出格的話，從他真誠流露的語言中尋找閃光的珍珠。很多時候，我們忘記了寫作的本意是什么。寫作是為了什么？是為了表達！所以要給孩子表達的機會，要鼓勵他們表達的欲望，要教給他們真正有用的表達技巧，不要被條條框框所束縛。

如何在被迫的情況下表達好

作文對學(xué)生來說，是必須完成的練習(xí)、作業(yè)，因此，不管你有沒有感觸、有沒有發(fā)現(xiàn)，必須完成！所以寫作文需要一種能力----在沒有感觸的情況下努力去發(fā)覺感觸，去構(gòu)筑一個主題，并且把這個主題表現(xiàn)好。魯稚認為，因為作文帶有這種被迫性，在被迫的情況下還要聲情并茂，很難。因此，她教給兒子一些技巧，教他如何在被迫的情況下表達好。首先讓孩子淡化被迫的感覺，告訴自己寫完了就能玩了，我能對付。

只要能盡快坐下來開始寫，精力集中在寫這件事上面，專注本身就會產(chǎn)生樂趣。一旦寫出來，不管寫得好不好，家長都要鼓勵、欣賞，這樣孩子就獲得了成就感，就有了動力。人的學(xué)習(xí)很多都是帶有強迫性的，但是學(xué)習(xí)本身也有樂趣，就像一個游戲，它的緊張和艱苦都是必要的鋪墊，以使那最終的勝利能像火山一樣爆發(fā)，家長要幫助孩子靜下心來去寫，寫進去了就會發(fā)現(xiàn)樂趣。越是難以完成的題目，完成之后越有成就感。思想問題解決之后，接下來就是技巧。

魯稚認為，寫作文更多的不是一種創(chuàng)造性的活動，而是一種技術(shù)，是有規(guī)律可循的。比如，當年兒子寫《我的朋友某某某》，她跟兒子分析，要寫朋友具有某方面的品質(zhì)、性格和習(xí)慣，這些東西又有主次之分，要找出主要的一點或幾點表明你的態(tài)度，確定為你這篇文章主題，然后用具體的事例，加上評論，這樣表達清楚了文章就合格了。

如果對這個朋友的看法有獨到之處，敘和議也都恰到好處，思想和文采均讓人眼前一亮，那就是好文章了，為此，魯稚和兒子談起了小學(xué)生活，小學(xué)生活的感受，交朋友對自己意味著什么等等，啟發(fā)兒子有所發(fā)現(xiàn)、有所思想。魯稚認為，人是智慧生物，只要用心去想，就會有所發(fā)現(xiàn)，有思想。

寫出真實的感覺

孩子寫作文之難，難在不知道寫什么，不知道從哪里下筆，只好擠牙膏，擠一點算一點。兒子剛上小學(xué)時寫作文都以“今天我做了什么什么”開頭。有一天，老師在家庭作業(yè)里又布置了寫話作業(yè)。魯稚對兒子說：你不要再寫今天又做了什么什么了，每次都是流水賬，煩不煩呀。兒子一臉為難的問：那寫什么？“不一定寫事，每天有這么多想法，高興的不高興的都可以寫呀！”魯稚說。兒子還是不知道寫什么。當時天有點熱，魯稚脫了外套順口說了句：“天氣一下子就熱了，外套都穿不住了”。兒子一下子興奮起來：天熱才好呢！我真想快點到夏天，就可以吃甜甜的西瓜、冰冰的冰激凌了！

魯稚啟發(fā)兒子：你就寫盼望夏天吧，剛才你說得多好，我聽了都想過夏天了。不一會兒，兒子把作文寫好了?！疤鞖庠絹碓綗帷涂梢猿员ち?、西瓜了”。魯稚問兒子為什么“冰冰的、甜甜的”幾個字沒寫上？兒子說人人都知道，不用寫了。魯稚說：“雖然誰都知道，但你寫的是你的心情，正是因為甜甜的、冰冰的，吃起來很爽，你才盼望夏天嘛，沒有這幾個字，你的心情就沒有表達出來。你說話是脫口而出的，就是你當時最真實的感覺，寫話也要寫出這種真實的感覺，才會打動別人。”兒子終于改成“甜甜的西瓜、冰冰的冰激凌”，并且明白了：文字和說話是一致的，都是真情實感的表達，真實的才是動人的。

吃蛋糕作文法

孩子寫作文還有一個突出的問題，就是常常寫的內(nèi)容都是流水賬。魯稚發(fā)明了“吃蛋糕作文法”，教兒子化整為零，把要寫的事情分成幾個小塊，一塊一塊地寫，從而寫得細致、精彩！就像吃蛋糕，大蛋糕要切成小塊，一塊一塊慢慢吃，這樣才有地方下嘴，才能吃得有滋有味！

兒子一年級的寒假，老師布置的寫話作業(yè)是：每天三句話，內(nèi)容不限。兒子寫成了這樣：今天下了棋。今天去公園玩了。晚飯吃了排骨”。魯稚要求他寫5句，他就在后面加上：今天沒有下雪。我喜歡吃漢堡”。一連幾天，幾乎都是這樣的流水賬，寫到第五天，魯稚給兒子提要求：今天還是寫5句，但是只能寫一件事。兒子問寫哪件事？魯稚告訴他哪件都可以，但是不能一件事只寫一句。比如寫踢球，可以寫什么時候踢的，和誰踢的、好不好玩、明天還想不想踢等等。兒子照要求去做，果然寫得具體了。魯稚給了兒子一個夸張的擁抱做為獎勵。

寫到十多天后，兒子的寫話已經(jīng)有精彩表現(xiàn)了。比如寫下棋，他寫贏了外公，連贏七盤，最后寫了一句“不是耍賴，是憑實力”。魯稚鼓勵他：很好啊，就是要把自己的觀點感受加進去，但是，還不夠5句啊！兒子不知道怎么結(jié)尾，魯稚提醒他：你不是說明天要贏老媽嗎？兒子說：“對了對了，就寫“明天我要向老媽挑戰(zhàn)！””兒子此言已表明他知道怎樣寫了。

作文書可看可不看

很多家長給孩子買來或者借來作文選讓孩子看，甚至只允許孩子看作文書，不許看“閑書”。認為作文書、教輔書、知識類的書、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書才對孩子有用，其余的都是“閑書”，看“閑書”是浪費時間。魯稚認為這種觀點是很短視的。孩子通過廣泛的閱讀，吸收各種營養(yǎng)，能有助于提高寫作水平。優(yōu)秀作文寫得再好，也只是作文，不足以作為寫作的典范。其思想性、藝術(shù)性，肯定無論如何趕不上中外名家；規(guī)范性，也趕不上正規(guī)課本。

唯一可取的是它的親和力。因為是同齡人寫的，便于孩子在心理上接受，又有類型化的特征，主題及表達方式都比較簡單，便于孩子理解和模仿。但由于作文經(jīng)常具有功利的目的，寫作的心態(tài)不自然，難免有矯揉造作的成分；而且，孩子的閱歷畢竟有限，能在文字中表達的東西也有限。因此，作文書，看兩本也就夠了。孩子愿意看就看，不愿意看就不看。

其實在平時的語文閱讀訓(xùn)練中，孩子們就已經(jīng)通過各種渠道、各種方式閱讀了大量的作文，孩子們已經(jīng)有足夠的精讀精練，不足的恰恰是泛讀，是對各種思想、各種知識、各種表達方式的兼收并蓄。所以，應(yīng)該讓孩子閱讀課外書籍。文學(xué)名著、知識讀物、科技探索等等都可去讀。

亮點觀點

表述方式的缺陷，實際上就是思想的缺陷。沒有鮮活思想的人，是不可能有鮮活表達的。因為真正有獨立見解的思想家，他們的表述無不打上個人的印記，他們的思想觀點和表述用語都出自他們對事物的體驗，出自于真實的內(nèi)心，因而是完整而豐沛的，完全不同于東拼西湊來的二手貨，由于所要表述的東西自己都不理解，就難以用自己的語言說出來，于是便零碎、呆板、無力。

很多家長和老師總在擔心孩子詞語貧乏，常將摘抄好詞好句作為閱讀的重要任務(wù)。我不反對摘抄好詞好句，但希望在摘抄之前，先搞清楚什么是好詞好句。好詞好句并不是華麗和炫目的詞句，一句平常的話，如果能打動人心，就是好詞好句。詞和句都是在具體的語言環(huán)境中存在的，是整篇文章的一部分，孤立地擷取其中一段，就像取下這個美人的眼睛、那個美人的鼻子，就算能夠拼湊在一起，也不是一個真正的活生生的美人，假如拼不好，還可能很恐怖。

在美國高等教育中，有三項能力被認為是大學(xué)生應(yīng)該具有的最重要的能力：理性思維(critical thinking)、綜合推理(complex reasoning)、書面表達(written expression)。美國的大學(xué)入學(xué)考試，俗稱的“洋高考”，無論是SAT還是ACT都包含寫作，這是非常重要的部分。雖然ACT將寫作列為可以選考的內(nèi)容，但哈佛和耶魯?shù)恼猩W(wǎng)站都特別強調(diào)，他們接受ACT成績，但必須包含寫作成績。可見，頂尖大學(xué)是非常重視寫作成績的，寫作是他們衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標。

培養(yǎng)孩子寫作文，實際上就是培養(yǎng)孩子做人。學(xué)寫作并非要你將來去當個作家，或者當個“筆桿子”，而是對人格、心智的全面提煉，真正好好經(jīng)歷這個過程，他的感受能力、思想能力、表達能力都會有巨大提升，這對他的人生會沒有好處嗎？

大人總想去改孩子的東西，以為自己更成熟。其實，也許弄巧成拙，孩子的天賦、孩子的靈性，也許正是被我們這些大人改壞了的。孩子原本就有創(chuàng)造力，也許大人要做的最重要的事，就是贊美它、激發(fā)它、呵護它，讓它自己迸發(fā)出來，蓬勃生長。

寫日記最重要的特征就是自由表達，也正因為如此，寫作的技巧可以在其中自然而然地得到發(fā)揮和磨礪。因為只有表達所需要的技巧，才是真正有用的技巧，才能與文章水乳交融。作文中經(jīng)?？梢姷霓o不達意、畫蛇添足、矯揉造作、弄巧成拙等毛病，在日記中都是難以出現(xiàn)的，因為日記不需要這些。所以，對于孩子的日記，最好是少介入、少干涉，順其自然為好。孩子不要把日記當成作文來寫，家長不要把日記當成作文來看，不要怕你不指導(dǎo)他就無法提高，“需要”是最好的動力，文字是一種工具，用多了自然熟能生巧。保護孩子寫日記的熱情，這才是最重要的。大人過多的干涉，很容易讓孩子感覺寫日記是個負擔，是個被動的工作，是被監(jiān)視與被操縱的，自我被壓抑，自主的動力也就消失，寫日記就不是一件輕松愉快可以長久持續(xù)的事情了。

一個人，如果成天生活在別人的催促聲中，永遠有做不完的事，隨時隨地都在為某個具體的目標而拼搏，他怎么可能有內(nèi)心的自由和寧靜？他的內(nèi)在方向和動力又從何而來？他怎么能夠認識自己，又怎么能夠獲得真正的自信？ 滾石不生苔，再勤奮的農(nóng)民，如果不停地翻地，恐怕什么莊稼也長不起來。最茂盛的森林，都是時間的結(jié)晶，無論你種下什么東西，都要它自己慢慢地長。我們所希望孩子具有的價值觀，都必須通過他自己的覺醒才能達到。世界是未知的，心靈更是未知的，每個人都是在不斷的探索中成長。

孩子也會探索人生的意義，而這種探索主要是以自己作為認識對象的，任何一個人精神的成長，都離不開自省。所以，如果我們發(fā)現(xiàn)一個孩子開始寫日記了(并非出于外部的要求)，可以肯定，他的心靈正在經(jīng)歷一次重要的蛻變，他開始發(fā)現(xiàn)自己了。給孩子一些獨處的時間，讓他能有片刻安靜，脫離繁忙的具體的事情，進入自己的內(nèi)心世界。和自己在一起，這對于孩子的成長非常重要。對孩子寬容一些，給他一些時間和空間，讓他自己去成長。要相信，每個人都有天然的生命力，就像每粒種子都會發(fā)芽一樣。而且，是什么種子發(fā)什么芽，這是外力改變不了的。