一、臨界生界定

依據近幾年學校學生分別達到名校、以及本一、本二、本三分數的人數來進行綜合分析，結合本屆高三學生的素質情況和下一年全省高校招生形勢，采取概率分布來分析，確定本校各個層次的上線人數，介于每道線上下的（10分－20分）的學生可界定為相應分數線上的臨界生，特別是上半年各模擬考試的劃線由于樣本大，可信度高，相對來說劃線比較準確。

二、臨界生轉化

1.轉化思想。

有句廣告詞“心有多大，舞臺就有多大”，首先要樹立理想、要有目標意識、競爭意識，有堅強的毅力和意志，有吃苦耐勞的精神和百折不撓的品質。

2.轉化方法。

以教師（班主任、 任課老師）為主，依靠同學、家長、親朋好友，轉化核心是信心，手段是期望、信任、鼓勵（皮格馬林翁效應），關鍵是堅持不懈、持之以恒，重點是講究方法，對有的學生要以情感人，有的學生要以理服人，有的學生要采取激將法，有的學生要采取和風細雨式方法，反復認真采取多種形式的交流溝通，先備課、后交流、情況明、效果好，以誠相待，以理服人。

要注意捕捉轉化時機：當學生情緒低落時、情緒高昂時、重要活動前、大型考試后、家庭出現變故、班級同學出現意外情況、節(jié)假日期間等等都是溝通交流的最佳時機，采取個別交流、作業(yè)書面評語、短信交流(節(jié)假日通過父母)電話溝通等多種方式和學生溝通聯系，形成共鳴。

3.培養(yǎng)良好的學習方法、習慣。

任課老師結合各學科教學，指導學生手腦并用（看書不動手、聽講不動腦、讀寫不記憶）記、思結合，優(yōu)先提問，作業(yè)分層，經常面批，個別輔導，檢查效果。

對臨界生自主學習時間的指導：①如何迅速完成作業(yè)；②如何自主復習；③如何補差補缺；④如何改進方法；⑤如何有序分配各科學習時間；⑥如何對自己的學習效果進行檢測評價。

三、臨界生評價

臨界生的轉化是公認的難題，通常進步緩慢，或起伏不定，學生容易出現急躁情緒或喪失信心，要反復抓，持之以恒，及時鼓勵反饋。

要落實臨界生聯系（承包）責任制，將善于做學生思想工作，并且任教學科最具潛力和提升空間的老師與該生結對子，每周堅持談心交流，上課多提問，課間多輔導，作業(yè)多面批，有成績多表揚，與家長多聯系、溝通，多發(fā)現學生的閃光點。

每次月考、階段練習、模擬考試必須認真分析，表揚進步，分析失誤，尋找原因，科學、準確地判斷，距離學生的既定目標還有多遠，如果連續(xù)三次及以上均能達標，則重新制定新的目標。

既要抓好臨界生的轉化工作，又要做好對教師的培訓和考核工作：

1.科學設計轉化臨界生工作報表，臨界生工作報表包括班級、姓名、原有基礎、原因、突破空間、已做工作、先后三次月考成績比較、展望和預測、詳細考核轉化工作。

2.將轉化臨界生工作細化為可操作性的程序、步驟，讓教師有法可依、學會操作。

3.對教師培養(yǎng)轉化臨界生進行培訓（勵志文章、談心方法、學科指導、情況分析、成績比較、鼓勵，召開經驗交流會，介紹轉化經驗，請成功轉化的學生談體會）。

4.教師的轉化工作通過臨界生問卷調查既了解了教師所做的工作，又讓學生感受到學校和老師對他的關注。

5.臨界生的轉化工作越臨近高考越重要，效果越明顯，要一直做到高考前(6.7)。

年級組宏觀調控主要內容：

1.年級組管理理念：以人為本，育德為先，尊重規(guī)律，科學管理，注重細節(jié)，踏實高效。

2.制訂年級組工作計劃，目標、措施，時間安排。

3.高三教師選配。

4．制定高三常規(guī)工作規(guī)范和每一階段工作重點。

5.定期（每月）對各科教學和班級管理情況進行檢查測評，月考組織，隨堂聽課，學生問卷調查，考試成績橫向縱向比較，優(yōu)勢、劣勢、原因、舉措、實施跟蹤，量化統計。

6.對學科課時安排，作業(yè)量的調控。

強化語數外，就在課時、作業(yè)、考試、輿論導向、統計分析等方面加以強化，課時增加、作業(yè)量加大、考試頻率頻繁，年級會、班會強調，統計分析細化。

7.全校薄弱學科與各班薄弱學科的教學調控。

8.高考前一、二個月提升空間大（不飽和）的學科如何傾斜。

年級組微觀細節(jié)管理主要內容舉例

1.月考（?？迹┘殑t：

⑴動員發(fā)動：年級會、班會、校長動員，教師指導，學生表態(tài)制訂目標，告知家長計劃交流，目標上墻；

⑵教師每天計劃上墻，學生一周早知道、早安排、早復習、查進度；

⑶命題準備。格式、內容、難度系數、雙向細目表按高考命題要求命制試題，精心打磨，至少三人三次修改，考試結束備課組要形成評價報告，對學生進行白卷調查（與平時教學吻合度，試題難易程度……）。

⑷組織考試，細致安排。模擬高考，單人單桌教師按高考要求監(jiān)考，學生白天考前輔導復習，考試后15分鐘進入教室，不得議論，精心復習下門課，晚上如何復習，學科時間要安排。

⑸問卷：遵循標準，適度從嚴，既好又快。

⑹統計分析：細、全、多角度，深挖原因，尋找對策，相互交流，

⑺落實評講：普遍錯誤重點講，重點題型深刻講，錯題變式先練后講，學生會的不講，學生訂正弄懂的不講，講了學生也不會的不講，講易錯點、重難點、閃光點。

⑻切實做好后值工作：重點學生談心工作，每位學生的縱向成績對比分析、提升空間在哪里，如何提升，與目標差距多大，是否已經找到對策。開好各種會議，學生會、教師會、備課組會議、班會、臨界生會議、家長會、班主任會議。

2.早讀課安排：

⑴備課組對每次早讀一周前就訂好計劃，提前布置給學生；

⑵語文、外語老師必須提前到班進行督促輔導；

⑶命制早讀內容檢測卷；

⑷當天進行檢測；

⑸當天批改檢測卷、當天下發(fā)，學生當天訂正、復習、鞏固；

⑹年級組定期對學生進行問卷調查、了解，教師上早讀課的教學效果。

3.各學科學習方法指導細則：為什么各科都提學法指導，但效果很差，一是指導不細化，缺乏操作性和反復細致的指導，二是落實不到位，每一環(huán)節(jié)的檢查不到位，三是缺乏個性化、千遍一律，四是與課堂教學脫節(jié)，不能有機結合。

⑴學科學習特點（思維特點、知識特點、方法特點、記憶、實驗、思維……）；

⑵學科學習基本要求：預習、聽課、筆記、作業(yè)、復習、考試、訂正，課堂提問、思考、回答；

⑶學習方法反思總結；

⑷學習效果自我檢測方法；

⑸學生相互介紹學習經驗，可以是一事一議、一題一問（如一個知識點如何理解記憶民，一個問題如何尋找最佳解法）。