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第一篇：文科尖子生的培養(yǎng) 在這里我只想就高三文科尖子生的培養(yǎng)方面談談自己的一些看法和體會。說得不好的地方請大家多提寶貴意見 （一）強化學習動機，明確學習目的
高爾基曾經說過：“雄鷹飛翔的高度，取決于他向往的山峰的高度?！蓖瑯樱瑢W生的學習動機越明確，就越能激發(fā)他們的學習熱情。我讓學生結合個人興趣愛好，初步選定自己理想的大學，想要考取的城市，并在教室張貼的中國地圖中找到這座城市簽上自己的姓名。另外要求每位同學制定近期具體目標：班上排名
，超越某某同學，月考總分。如我班周倩的遠大目標是外語學院，近期具體目標就是穩(wěn)住班上第一，超越復讀班的肖世錕同學，下次月考語文考贏肖世錕同學，爭取進全縣前二十名。郭小丹的高考目標是師范類重點大學；劉素君是財經類重點大學。（她們現(xiàn)都實現(xiàn)了自己的目標：周倩考取了四川外語學院，郭小丹考取了福建師范大學，劉素君被江西財經大學錄取。）通過這種正面的強化作用，強化學習動機，讓他們學習目的更加具體，更加明確，激發(fā)了他們更大的學習熱情。
（二）加強薄弱學科
我們是二中，哪怕尖子生也有一定的弱勢科目。我們都知道木桶理論,即木桶裝水的多少,取決于最短的一塊木板。薄弱學科就成了制約她們發(fā)展的瓶頸。我密切關注每一名尖子生的薄弱科目,勉勵指導她們注意揚長補短，均衡發(fā)展。我采取的措施主要是：1、
通過談心轉變他們的思想認識。告訴她們：大多數(shù)學生都認為“6-1=0”，其實并不是這樣，高考是以總分劃線，單獨一科弱些并不影響考一本，況且薄弱學科只要你重視它，找到偏科的癥結,再進行針對性的學習、訓練，同樣可提高，甚至考出令人驚喜的成績。淡化基礎較差
興趣不高的意識，樹立只要高考要考我們就要認真對待的態(tài)度，確信付出一定有回報。2、利用科代表的身份鞭策提高。肖娟蘭語文較薄弱就當語文科代表，郭慧莉英語較薄弱就當英語科代表，周倩政治較薄弱就當政治科代表，劉素君地理較薄弱就當地理科代表。3、安排任課老師個別輔導。郭小丹、肖娟蘭由語文老師負責輔導，劉素君由地理老師負責輔導。
（三）重視非智力因素 我班這幾個尖子學生都是女生，學習主動刻苦紀律觀強。我覺得對她們來說高考成敗的關鍵在非智力因素而不在智力因素，良好的體質+健康的心態(tài)+習慣性計劃性的學習=高考成功。一方面，我要求學生重視營養(yǎng)、適當?shù)腻憻捄托菹ⅲ茖W學習，不搞疲勞戰(zhàn)?！吧眢w是革命的本錢”。為此我跟家長聯(lián)系要求增加生活費，確保每天至少一包牛奶。要求學生每天參加晨跑，特別是劉素君，她不愛運動。我就每天監(jiān)督她。要求她們按時作息，不準開夜車，一定要午睡，確保睡眠時間在七個半小時以上。每次跟她們談心我都要觀察她們臉色，詢問睡眠狀況并強調要注意勞逸結合不搞疲勞戰(zhàn)。另一方面，加強對她們的心理指導，使她們保持積極心態(tài)。文科班學生，特別是女學生情感豐富，情緒不穩(wěn)定，容易波動，心理素質較差，再加上成績優(yōu)秀的學生，父母老師對他們的期望值高，以及競爭的激烈，易出現(xiàn)心理問題?！笆聰∠葦∮谛?，效高首高于法”，所以我非常重視了解學生心態(tài)，留心觀察學生的心理變化，并根據(jù)各階段要預防性的進行心理指導。我班肖娟蘭情緒容易波動，一考得好就易躁易飄，為此我每次批閱周記都批寫“戒驕戒躁”四字以寧靜她驕傲浮躁的心。她考得較好時我一般冷處理不公開表揚。周倩自我要求高，較在乎分數(shù)名次，我常常利用課間、中午、自習的時間和她談心交流，不斷的鼓勵、肯定她，給她正面的心理暗示作用，讓她有一個良好穩(wěn)定積極的心態(tài)去面對緊張的學習和最后的高考。郭小丹、劉素君的學習心態(tài)較好，我主要用欣賞的眼神給她們以正面的心理暗示，希望她們保持。另外平時重視對她們心理素質的培養(yǎng)，教她們學會自我減壓，相信自己智力和能力，保持昂揚的斗志和自信。教她們正確看待考試、分數(shù)、名次、堅信只要重視過程、重視細節(jié)，結果就會水到渠成。
（四）重視合作學習 俗話說，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，高考要成功學生除了有一個超強的自主學習的能力，還要注意合作學習，即同學間相互幫助，相互借腦相互鼓勵。首先我讓她們思想上明白學習過程其實就是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程，千萬不能個顧個，單干；其次我通過“強強聯(lián)合” 、“優(yōu)勢互補”的方式編排座位，讓尖子生做在一起；（不過班主任一定要隨時觀察，若某學生承受不了壓力，你必須把她調到外延，我班第五名的郭慧莉就曾因承受不了劉素君的瘋狂做題影響了成績，調到外延后就好了。）再次，每次月考后讓他們小結并進行學法交流。月考學科狀元暢談學習心得，介紹學習方法。讓班級的尖子生進一步互相認識對方的優(yōu)點特點，互相學習對方的學習方法和優(yōu)良作風。營造良好的學習氛圍，促進尖子生更快更好的提高成績。
（五）加強約束 尖子生的成績優(yōu)異,但不能一俊遮百丑,在文科尖子生的培養(yǎng)中,我有針對性的解決她們存在的問題, 絕不偏愛她們。只要犯錯就要受到與其他同學一樣的處罰。讓她們懂得約束自己,管理好自己,保持嚴謹作風,不斷進步。若偏愛她們，就可能導致其他同學孤立她們，認為老師偏心，這樣既不利于她們學習提高，也不利于班級管理。
（六）團結各任課老師 培優(yōu)工作是個系統(tǒng)性工作，需要一個班的任課老師相互密切配合和支持。老師們要常在一起研究，相互探討，隨時保持聯(lián)系，不能彼此搶時間，甚至排斥其它科目。為此我常與任課老師交流告訴他們尖子學生的學習習慣、學習心理、學習狀態(tài)、長處、短處，便于他們有的放矢。建議他們：針對尖子學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地安排有效的教學內容。課堂教學中有意識地多關注這些學生，比如多回答問題，多上黑板練習，以便發(fā)現(xiàn)他們的弱點和不足，幫助更正。課后對尖子學生進行個別輔導，對他們的試卷的面批面改，或在試卷上進行詳解，指出錯誤的地方，寫出今后要如何做。給學生提供少量的優(yōu)秀課外復習資料。 總之，文科尖子生的培養(yǎng)不是簡單的，一蹴而就的事。既需要學生自己的主觀努力，又需要各位學科任教師的團結協(xié)作和班主任的細心工作。以上是我們對文科班尖子生的培養(yǎng)的一些粗淺的見解，懇切希望得到領導和同事們的斧正。謝謝大家！
第二篇 為迎合學校發(fā)展需要和社會需求，加強尖子生培養(yǎng)工作迫在眉睫，鑒于年級目前現(xiàn)狀，提幾點思路： 1、試行導師制度（主要為原科任老師），若學生學科有“拐腳”現(xiàn)象，該學科科任應重點指導，要求導師有明確的培養(yǎng)計劃和目標。 各班確定尖子生名單，涉及面不宜太大，以免分散精力而流于形式,對尖子生成長進行過程性記錄，各科任教師從每次月考分析尖子生試卷卷面，針對試卷中出現(xiàn)的問題進行診斷，并針對性地編制個性化習題，清除尖子生的知識盲點。必須為尖子生建立常錯題本，將尖子生每次月考中常錯題做記錄，并分析，在高考臨考前一月內移交尖子生。各學科老師要把尖子生在考試和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的一些共性的問題和題目收集匯總給備課組長，必要時可以集中學生進行專題指導和授課（一月一次集中授課）。 2、重視對尖子生優(yōu)秀品質的培養(yǎng)，經常指導督促尖子生對學習策略、過程、學習方法等進行自我反省、歸因，有意識培養(yǎng)學生自我監(jiān)控，駕馭自我的品質，如：月考后個人小結反思等。每半月導師要就學習策略、過程、學習方法、心理疏導和調節(jié)等問題和學生交流一次，有記錄。 3、每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習題當中帶有星號的題目可以讓他們去做。作業(yè)要堅持全批改，最好是面批面改，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 4、重視對尖子生解題規(guī)范的訓練，使他們在考試中不丟不該丟的分。為尖子生提供有價值的素材，可以是試題、報刊文摘等?？稍诰W(wǎng)上收索各地針對尖子生所出的訓練試題。 無論是尖子生還是臨界生，要有所突破，第一突破口就是消除一切場外干擾因素和減少非智力因素的失分，這個解決了才能談學法指導，能力提升。 5、班主任負責督促尖子生每天半個小時的體育鍛煉時間，保證其具有旺盛的精力投入到學習中去。
6、要樹立目標不宜過高，從多拿1分做起的思想，要重在平時，重在細節(jié)，重在積累，要養(yǎng)成清算應得而未得的分數(shù)的習慣；要清除屢犯重復錯誤的毛??；要克服答題不規(guī)范的弊端；要改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；要留意粗心大意出錯的地方；要加強識記，保證記憶題的得分；要訓練答題的速度，學會正確用時；要提高書寫質量；要注意答題步驟的清晰性和周密性；要嚴格遵守題目的要求，如果做到以上要求，多拿一分、多對一題就不是難事了。 7、要把對尖子生培養(yǎng)的過程性材料和結果納入對老師教學評價體系中去，落實到位效果顯著的應給與一定的物質和精神嘉獎。 工作策略 1、班級工作： （1）充分發(fā)揮班主任的班級核心作用 （2）創(chuàng)造良好的教育教學氛圍——各就各位 （3）使每個學生明確自己的奮斗目標——各盡所能 （4）加強學校和家長的溝通與聯(lián)系，家、校共同努力做好學生的思想工作——各司其職 （5）注意學生學習品質和毅力的培養(yǎng) （6）特別關注成績一般但有潛力（教育轉化）和學習努力但成績一般的學生（方法指導） 2、教師工作 （1）一切從大局出發(fā)，一切服從大局，一切為了學校和學生的利益和發(fā)展。 （2）全身心投放。 （3）工作中要細心、耐心。 （4）搞好教師整體的合作。 A：學科組教師的合作 B：班主任與科任教師的合作 C：科任教師與科任教師的合作 3、學習工作 （1）尖子生的培養(yǎng)——“無中生有”，才能形成一個小團體，才有競爭氛圍，享受尖子生待遇后會給予其極大的自信和激勵，這就是一種心理暗示；年段前十人數(shù)有所增加，本來就蘇振增、林奕民，目前還有詩炳、琪媚、海興。 （2）臨界生的培養(yǎng)——“拔苗助長”，目前已沒有時間讓其遵循自然規(guī)律，慢慢成長了！ （3）特長生的培養(yǎng)——“人盡其才” （4）偏科生的培養(yǎng)——“對癥下藥” （5）潛能生的培養(yǎng)——“慧眼識珠” 4、培優(yōu)工作 （1）注意“黑馬”的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng) （2）培養(yǎng)壯大準優(yōu)秀生團隊 （3）消滅弱科，使準優(yōu)秀生向優(yōu)秀生轉化
第三篇：如何培養(yǎng)尖子生 一、培養(yǎng)良好的學習習慣。 英國唯物主義哲學家培根說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，教師必須要努力培養(yǎng)學生的學習習慣。一是培養(yǎng)學生一心向學的習慣；二是培養(yǎng)學生專心致志的習慣；三是培養(yǎng)學生認真思考的習慣。教師要指導學生制訂學習計劃、學習目標，指導做好學習筆記，如學習方法記錄本，改錯本，課堂筆記等，指導預習和復習，引導學生敢于質疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，緊密結合學科特點有針對性地指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細節(jié)，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分低分，有時就是一分之差。 很多學生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實現(xiàn)不了，還打擊了自信心。只要各學科都能夠提高1分，總成績就會有一個大的進步。 如何才能多拿一分、多對一題呢？ 1，要養(yǎng)成清算應得而未得的分數(shù)的習慣； 2，要清除屢犯重復錯誤的毛??； 3，克服答題不規(guī)范的弊端； 4，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤； 5，留意粗心大意出錯的地方； 6，加強識記，保證記憶題的得分； 7，訓練答題的速度，學會正確用時； 8，提高書寫質量； 9，注意答題步驟的規(guī)范性和嚴密性； 10，嚴格遵守題目的要求。 二、要對優(yōu)生進行特殊的充分培養(yǎng) 1、學校要制定出切實可行的優(yōu)等生培養(yǎng)方案，各任課教師、各班主任要分別選拔好各科、各班優(yōu)等生，并給予他們期望。教師對優(yōu)生的高期望可以有效給予學生學習動力，激發(fā)他們的學習熱情，使他們向好的方向發(fā)展，在平時的教學過程中，教師應將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他，并且一直關注他的學習和成長，學生會按照期望的方式來調動學習的動力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學習。 2、成立學科特長小組，開設輔導班。僅憑課堂上所學的知識，尖子生的潛力是發(fā)揮不出來的，在加強基礎知識、基本技能的訓練的基礎上，還要注意擴展他們的知識面，開闊他們的視野，在“博”的基礎上進入“?！?。為了讓尖子生“吃的飽，吃的好”，必須要成立學科特長小組，開設輔導班，將尖子生集中輔導。同年級同學科的老師一起制定輔導計劃，輔導內容，設計輔導活動，選取一定深度和高度的題目輪流進行指導，使他們能不斷地攻克難關，并以攻克難關為樂趣，使他們通過做挑戰(zhàn)性的題目顯示自己的才能，增強自己的信心。同時輔導班的設立還可以為尖子生提供相互交流、相互切磋商平臺，形成一種良好的學習氛圍，讓他們共享智力激勵的快樂，激發(fā)他們進一步努力學習的興趣，不斷提升自己的學習成績。 3、設立“學習明星”獎，激發(fā)競爭力。尖子生較之于一般學生成績更為突出，為了讓他們能更好地發(fā)揮自己的潛能，可通過展現(xiàn)成就的方式激發(fā)他們強烈的求知欲望，為此設立“學習明星獎”，每周一小評，班主任根據(jù)學科教師的推薦評選，然后張榜表揚或在全校學生會上點名表揚，并讓他們到各班巡回演說，介紹學習方法與經驗，在同學中樹立典型學習榜樣，這樣既激勵優(yōu)生內在的學習動力，讓其更努力地學習來鞏固和提高自己的成績，也鞭策其他同學向其學習，形成良好的競爭氛圍。 4、關心尖子生的薄弱學科 在學習方面，尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，或語文，或數(shù)學，或化學等等。要讓他們真正認識到尖子生或者是優(yōu)秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發(fā)展。任課教師在平時的教學過程中，對尖子生要加強輔導，使他們能夠盡快趕上來。 5、關心尖子生的自我約束力。 尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能夠嚴格要求自己的，但是這也不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，對犯錯誤的尖子生必須要及時進行教育，決不姑息遷就。只有讓他們懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。所以對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。 6、加強對尖子生的能力培養(yǎng) 中考題主要是考察學生的各種能力，學生的學習成績?yōu)槭裁磿嬖诓罹啵饕蚴菍W生的能力不同。因此，教師在平時的教學過程中，要根據(jù)本學科的特點，突出能力的訓練和培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、想象能力、表達能力、閱讀能力、審題能力、分析問題和解決問題的能力、綜合運用知識能力等。 7、關心尖子生的心態(tài) 后進生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優(yōu)的學生，頭上頂著光環(huán)，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現(xiàn)問題，影響他們的學習。因此，全體任課老師特別是班主任老師在平時要及時與尖子生交流、談心，及時對他們進行心理疏導，消除他們的心理障礙，在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態(tài)相對平和。
第四篇：如何突破臨界生 大家都知道，現(xiàn)在高考的競爭主要有四部分，一個是高分段的競爭，以今年高考為例，我認為理科在660分以上，文科在620以上為高分段；第二個層次高分段，今年理科600——660分之間，文科580——620之間；第三個是重本線，理科574分以上，文科567分以上；第四個是普本線，即普本線487分以上，一個真正有實力的學校應該是每個分數(shù)段都應有一定批量的人數(shù)，試想，如果我們的高考高分段文理要是有十幾個，次高分上百個，重本數(shù)達到幾百人的話，那么，我們的學校的聲望會達到什么樣的程度，當然這樣的目標對我校目前來說還是非常困難的，但要成為名副其實的大校，必須要向這個方向去努力。 那么，如何才能逐步實現(xiàn)每個競爭段人數(shù)的批量化呢，我認為最主要的是抓好各類臨界生。強化這些學生的薄弱科目。為此我講以下三個問題。 第一，什么是臨界生。所謂臨界生是指與高考競爭的四個目標相匹配，處在高分、次高分、重本線、普本線每個階段底部邊界的學生，因此臨界生可分為高分臨界、次高分臨界、重本臨界、普本臨界四種。這部分學生可上可下，抓好了就上升到“界內”來，抓不好就下滑到下一個階段中去，例如：三模時，趙亮亮就處在高分臨界，抓好就突破660成為高分生，抓不好就是600多分的次高分，低600分可能性很小，而汪強強三模時就成為高分界內生，如果我們把每個階段的臨界生抓好了，就會大大增加本階段學生的數(shù)量。 第二，如何確立臨界生。我認為應當根據(jù)大型考試成績和學生的內在潛力去確定。這里應當注意的是不同年級、不同班級、同一年級的不同階段都應該是不同的。實驗班應重點抓前三個臨界生，尤其是第一實驗班，而普通班應主要抓普本臨界生。但有個別好的學生也可列為重本臨界生去抓，其實普通班的前1、2名學生也有希望沖擊重點的。如今年6班就有2人突破重本線。另外高三與高一、高二還應有區(qū)別。高一、高二臨界的范圍應大一些，這樣不至于使學生過早分化，高三可以小一些，因為高三的目標更明確了，抓太多會照顧不過來。 第三，如何抓臨界生（最關鍵的問題）。我覺得偏科是大部分臨界生的致命共同問題。只有彌補偏科，才能使臨界變成“界內”。偏科生絕不能成為高分生，嚴重偏科生絕不能成為重本生，非常嚴重偏科的學生普本是考不上的。這樣一來，抓臨界生的問題，主要就轉化為抓偏科的問題了。 那么到底應如何去抓呢？我想從兩大方面去談。 一、從宏觀層面上來說：要堅持幾條原則。 1、堅持盡早的原則。從高一上學期就要抓起，越早效果越好。有些學科到高三時再補救已經晚了（如：英語）。所以在高一時就應盡快劃出各類臨界生及時啟動補差計劃。 2、堅持長期的原則。需要持續(xù)地不斷地去抓，因為補救差課不可能是一蹴而就的事情。這中間需要班主任和科任老師付出長期的努力。 3、堅持具體問題具體分析的原則。不同偏科臨界生，其所薄弱的知識點也會有區(qū)別，因此要“對癥下藥”，制定不同的治療計劃，這個計劃越細致效果就越好，當然難度也就越大，付出的時間和精力也就越多。 4、堅持動態(tài)滾動的原則。既包括臨界生確定是動態(tài)的，也包括弱科學可也是動態(tài)的，應與時俱進不斷調整策略。 5、堅持整體兼顧的原則。就是說，我們在重視抓臨界生的同時要兼顧“界外”的，保證班級秩序穩(wěn)定。另外，我們在抓臨界生弱科的同時，要力保其優(yōu)勢科目的穩(wěn)定，不能讓其優(yōu)勢變成劣勢科目。 二、從微觀層面來說：要不斷得讓學生樹立學好弱科的信心，培養(yǎng)起學習的興趣。學生的學科之所以差就是無興趣，而有的學科之所以優(yōu)就是有興趣，結果是越好的越愿意學，越不好的越學不進去，所以關鍵是樹立信心、興趣。 下面就以我所帶的二班數(shù)學為例來說明如何培養(yǎng)學好弱科的興趣和信心：學校根據(jù)07屆學生高一入學成績和幾次大型考試成績，給各班確定指標，當時我?guī)У亩喟磳W校的算法，普本指標數(shù)應該是零，即一個普本沒有，但學校出于對我的信任給我班定了兩個普本。于是我確定了王濤、張立影、張興璇為普本臨界第一梯隊，劉歡、閆天宇、康樂為第二梯隊。這幾個學生都有薄弱學科，有的甚至是兩科、三科，其中尤以數(shù)學嚴重，他們的數(shù)學成績在多次考試中都是四五十分，好一點時六七十分（150分）。但經過高二、高三兩年的不懈努力，高考時，王濤數(shù)學94分，總分560分，趙立影110分，總分541分，趙興璇93分，總分541分，總分列文科四個普通班前三名，在實驗班列14、16、17名。 我具體做法是： 1、與學生共同學習數(shù)學，共同聽課、做題，課下共同研究，考試。我這樣做的目的是要證明：只要努力是能學好的，我是一個37歲的政治教師，已多年不看數(shù)學了，我能學會，你們也能學會。幫助他們樹立信心，同時在和他們共同研究題時，也增加了他們的興趣。當然做班主任并不是每科都這樣，你可以與學生共同學習某一段知識，起到一定示范作用就夠了。 2、時刻關注這些學生數(shù)學成績，包括平時的作業(yè)，小條，單元測驗，大型考試。每當他們考好時、做對時，都要及時通過各種方式給予鼓勵和賞識；當其沒考好時、做錯時，要及時找他們談心，給他們減壓，并分析失敗的原因。 3、與數(shù)學老師常溝通，共同研究補救的方案。例如，在今年4月份的時候，我和武老師就研究一個方案：每天選1——5道數(shù)學題，4個選擇，1個大題，發(fā)給學生，我負責收、批，自習課時讓學生講，由于數(shù)量少，學生愿意做，學生需要講評，就必須認真去研究、去做，效果非常好。 總之，補差是一件非常艱苦的、漫長工作，學生由低能、失敗、灰心，到有信心、產生興趣、努力學，是一個曲折的過程，需要班主任和科任老師共同付出。
高三如戰(zhàn)場，你選擇怎樣應戰(zhàn)？一千個考生就有一千個答案。 高三沖刺，年級第一名、第一百名和最后一名，誰不是懷揣著自己的作戰(zhàn)部署呢？如果你到現(xiàn)在還沒有制定戰(zhàn)略，不妨在這篇文章里找準位置，坐在不同的陣營中一起向高考沖刺。 尖子生：向復習要效率 案例一 “踏實”型尖子
對于尖子生在高考競爭中的優(yōu)勢，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進入高三就經常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因為尖子生解題能力特別高，而是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。正因為如此，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實跟隨者”，他對要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復習課，邊聽邊思考，絕對很有效率。” 案例二 “和自己的腦子玩游戲” 張子涵考上復旦大學，老師和家長都不感到驚訝，不只是因為她的成績向來排在文科班前五名，還由于她在復習過程中的高度自覺性和能動性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經算得上是一個很“Top”的學生。但從客觀條件來說，縣重點高中師資條件和教學方法都比不上地區(qū)重點高中，更不要談省級重點高中了。不過也正因為這樣，她在學校里得到了班主任和任課老師更多的關注。根據(jù)文科生考試的特點，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復習”。 出身于知識分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實。“文科生的學習是比較強調積累和領悟的，所以我和個別同學能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她發(fā)現(xiàn)老師設定的階段性復習計劃對她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復習”的要求，主要是歸納知識系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動手梳理了語文、英語、歷史、政治這幾科高中三年的知識體系，從大格局上作了整體的把握，以實現(xiàn)知識的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上期期末就完成了這個工作。她說，這種個性化的方法極大地調動了積極性。在課堂上，老師講解的時候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復習”，老師每解釋一個知識點，她就去回憶該知識點在體系中的位置和相關的內容，“一聯(lián)想就是一大片。”然后對著整理好的文本來驗證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達能力。 ——名師支招 尖子生在復習的時候通常會遇到同一個問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識儲備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢的優(yōu)等生，必須意識到這樣的授課內容和方式并不是“雞肋”。“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個過程變成考驗基礎與思維能力的“演練場”，利用老師談到的內容來實現(xiàn)知識的深度貫通，變被動為主動，找準自己在方法上的特點，在注重基礎的同時，追求更高的復習效率。 中等生：在被忽視中實現(xiàn)自我突圍 案例一 期待突破
案例二 “重視雙基，重點專練” 吳章輝拿到廈門大學的通知書后，他的父母特意把家教老師請到家里小聚慶祝。對于這個讓父母有些意外的好成績，吳章輝自己并不覺得驚異，他認為這是由合適的計劃帶來的必然結果。“我的個性就是這樣，雖然成績中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關愛中等生，往好的地方想，“老師對我們應該還是挺放心的”?；仡檮偨Y束的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵自己，樹立目標，讓自己興奮起來。”中等生在班級里容易感覺什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認了自己相對被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復習最大的瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎鞏固了，分數(shù)就有了保證。在這個基礎上重點突破，增加自己的得分點，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了。”吳章輝的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。同時，吳章輝還有自己的獨特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補充，形成一個個性化的表格。“然后加強優(yōu)勢，爭取拉分。最欠缺的部分，從基礎補起，爭取拉高到一定程度。”例如，吳章輝“最不保險”的作文部分，從高一上學期開始，吳章輝就請父母為自己找了一個大學中文系的研究生 ，每周一次補習，分析自己寫過的作文，系統(tǒng)地強化訓練。“以前寫作文經常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分數(shù)。”高考時，作文果然沒有拖他的后腿。 ——名師支招 面對著幾十名學生，高三任課老師縱然想密切關注每一個學生的階段性進展，也是相當有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學生相對容易被“忽視”。這對于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會帶來一些負面影響，比如缺乏強烈的突破精神，比如尋找學習方法時的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強個性力量，揚長補短。在復習過程中，中等生可以適當向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵和配合的作用，共同來尋求突破。
“我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一個好點的專科學校。”周正是個外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績不好，但他其實很在乎高考，也在乎高三復習，想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復習直接決定后進生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績，買了很多的參考書、習題集，可就是不見起色。他也專門找老師談過幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過多時間放在高難題目上，有時要舍得放棄。對做過的題目，一定要及時整理，進行總結、反思、歸類、查漏補缺、舉一反三。 周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導快樂足球，堅信“態(tài)度決定一切！”周正現(xiàn)在對于高考，也是這種心態(tài)。“我現(xiàn)在就是按別人介紹的學習經驗，經常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復習中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學習的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛。” 案例二 放棄高難題目 余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師經常說我們這些成績差的學生，參加高考也是拉低學校的升學率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱心如意，我偏要考。再說，我還想繼續(xù)讀書呢。”不喜歡老師的她，聽課積極性比起其他同學來大打折扣，課堂效率自然也不高，不過她暗暗制定了一套自學計劃，還在有條不紊地實施著。余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點。根據(jù)考綱，她準備在復習中有所舍棄，那些比較難的部分，她要暫時擱在一邊，還是先從基礎做起，她的口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不過是很普通的學校，那些難題，就留給尖子生去解答吧！” ——名師支招 對于后進生來說，最重要的是：信心。“兩軍對壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學習，就是人和知識的對壘，你怕了，敗下陣來了，知識就不會向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對壘，不如說是和知識對壘，和自己對壘。而對壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的習慣。假設你的學習態(tài)度非常被動，對生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說，那將是一個非常恐怖黑暗的世界。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明確自己的學習動機和目標，變被動為主動。不斷調整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時課堂內外學習討論，要積極主動地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學，爭取更多地動腦、動口、動手，促成良好習慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們！ 偏科生：各科復習講究均衡 案例一 “找準敵人，逐個擊破” 李強在他們班里有“理科小王子”之稱，同時，他還有個綽號叫“英語小跛子”，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤憤地說：“這完全是智商問題，做數(shù)學物理，我就是有興趣、有動力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強迫自己，也效果不大。最害怕的是英語老師的提問，因為我總回答不正確。”李強認為，每個人多多少少都有偏科的情況，應該鼓勵學生發(fā)展自己的特長，那些怎么學也學不好的科目，干脆別學。他最認同的是韓寒的一句話：“應試教育培養(yǎng)出來的是全面的平庸。”可牢騷歸牢騷，高考可是不能馬虎的，英語也是無法忽視的。李強給自己定的目標是哈爾濱工業(yè)大學，這可是全國重點，要是英語成績差了，怎么考得上？ 因此,進入高三后,李強請了一個英語家教,是外國語學校的大學生,每周來給他補習兩次英語。家教老師為他制定的復習計劃是：每次補習只抓兩個知識點。要求李強在補習之前把自己從前與之相關的錯題找出來,再好好想想,為什么錯？現(xiàn)在做這題目還會不會出錯？用老師的話說，這叫“找準敵人，逐個擊破。” 案例二：一科也不能少 “我本來都打算放棄數(shù)學了，我想的是，在可支配時間有限的情況下，再多花時間去復習數(shù)學是一種對資源的浪費。再說了，還不見得有用處呢?？删驮谖覜Q心放棄的時候，我們數(shù)學老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動。”秦嘉嘉現(xiàn)在是華中師范大學中文系的學生，回想起自己的高三，可謂感慨萬千。她是個文科生，和很多文科生一樣，數(shù)學成績不好，高二下期開始，一直在及格線徘徊。就在高三上期，她認定了自己不是學數(shù)學的料，想要放棄數(shù)學，把時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學科。就在這時候，她的數(shù)學老師找上門來。老師說，他認為秦嘉嘉是個很聰明、很有潛力的學生，數(shù)學成績不好，那只是暫時的，千萬不要放棄數(shù)學，要想考上好大學，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買一本參考書，多做典型題型，在復習的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內容還會較多地出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對數(shù)學的興趣就會不知不覺加強……秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現(xiàn)在已經把數(shù)學老師當成自己的好朋友了，還時常寫信向老師匯報大學生活呢。 ——名師支招 對于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動學習的習慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學天天盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實這個比喻并不恰當，因為我們手頭的優(yōu)勢科目并不會像木桶里的“長板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設想的。 在鞏固陣地的同時，我們應該合理使用復習方法，優(yōu)化各個學科的復習時間。倘若理科強文科弱，那么可采用每天做適量練習題的辦法來保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節(jié)省時間多背單詞、詞組、語法以及語文名句，多做古文閱讀，提高這種長線科目當中能夠相對快速見效的題型的水平。如果是文科強理科弱，那么在沖刺階段更應注意對文科知識結構系統(tǒng)的梳理，保持穩(wěn)定性。對理科的攻堅切記不可盲目多做題，這樣反而會導致知識系統(tǒng)的混亂。偏科生可多做些典型題型，牢固掌握學科知識的規(guī)律和原理，把主干摸清摸熟，從對知識“點”、“線”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時才可以觸類旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰(zhàn)。 高三（1）班2月科班聯(lián)系會會議紀要 第一節(jié)自習輔導安排
1.一三五17:40—18:00英語老師可進班，二四六17:40—18:00語文老師可進班。 2.每學科每周一節(jié)的自習課盡量安排學生自習，老師可以布置任務，以答疑輔導為主，把時間還給學生。 3.每周第一次課將本周大致課程安排給學生做一介紹，好讓學生做好安排和計劃。 4.經常性給學生講講答題技巧、新課程高考方面的信息等學生比較感興趣的問題 。理綜答題技巧和做題的時間分配，要經常指導和強調，不然學生難以考出分數(shù)。 5.作業(yè)布置要適度，每天注意觀看后黑板“作業(yè)表”，各學科不要同一天布置太多作業(yè)，以“作業(yè)表”不超過三科任務為準。 如要提前發(fā)的試卷，可適當延長完成時間，推遲上交。 6.答題規(guī)范要多講經常強調，每周測試要找書寫規(guī)范方面做得好的和不好的典型。書寫問題比較大的幾個： 李楊、杜靖、高升、周敏、郭魁、楊博涵、程經緯、周凱倫、張振、鐘霖。 7.經常性鼓勵和表揚學生，提升信心，適時進行思想教育。注重學生心理變化，調整學生心理狀態(tài)，做好心理疏導。 8.指導學生課外購買哪種資料，對于尖子生和培優(yōu)對象，應給他們布置任務，需要時可要求他們課外“開小灶”，并且老師要經常批改和檢查督促。 9.作業(yè)和試卷的完成情況要適時檢查督促，確保訓練落到實處。周日理綜測試后，由付景峰老師負責協(xié)調答題卡掃描工作并及時下發(fā)給學生(蔡攀負責)。 10.培優(yōu)表上的學生（6+10+19=35）每周逐步做好面批和個別談話，確保學生穩(wěn)中有進，達到一本目標。 11.培優(yōu)學生要全員抓，大家一起盯人，關注薄弱學科，爭取提分上檔。
參考資料： 高三尖子生的培養(yǎng)方案 在尖子生的培養(yǎng)方面，從以下幾方面入手.
一、 非智力因素的培養(yǎng) 在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調. 要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發(fā)，積極引導建立良好的學習心態(tài)。 2.堅韌意志的培養(yǎng)
學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優(yōu)異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落. 教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決. 要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志. 俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”. 可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規(guī)范解題過程. 二、 能力的培養(yǎng) 第一招：目標不宜過高從多拿1分做起 尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細節(jié)，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是"多拿一分、多對一題"卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。
很多學生意識不到"1分"的重要性，定的目標太高，結果實現(xiàn)不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。 第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分 一些學生認為,重復做題沒有意義,這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環(huán)節(jié)有針對性,有些題目涉及的知識點非常關鍵,這類題目就有必要多次重復去做。 另外，上課時記錄老師的"啟迪"，做題時記錄"實戰(zhàn)的心得"，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。 第三招：學了、知了、做了還要"拿了" 不少學生"學了"（學了知識）、"知了"（了解了知識），也"做了"（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為"學了、知了、做了"就一定能"拿了"。"學了、知了、做了"只是量變的積累，而"拿了"才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。 解決"付出卻無回報"的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規(guī)范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。 一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個"瓶頸"，成績就會提高一個檔次。 第四招：知識結構化、復習系統(tǒng)化、訓練綜合化 對尖子生來說，結構化的知識、系統(tǒng)化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。 首先要學會把零散知識變成結構知識?？疾熘R之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規(guī)律。其次是學會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補漏，綜合運用。 第五招：做好信息搜集也是增值關鍵 平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。 學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發(fā)，關注他們"可能"會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。 第六招：吃好"正餐"恰當選擇資料 這里的"正餐"指的就是學習以"正課"、"正題"為主。所謂"正課"，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現(xiàn)象而言的。比如學生在語文課上做數(shù)學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。 其次是使用適合考生的"正題"，集中精力做"好題"。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。 第七招：找尖子生談話 找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。 第八招：放手讓尖子生自主學習 尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務。 |
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