我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程自1999年實(shí)施以來(lái),取得了巨大的成就。但是,由于試點(diǎn)工作還處于探索發(fā)展階段,在許多方面也還存在著不足。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置存在著許多有待改善的地方,比如照搬傳統(tǒng)校園教育的課程體系、課程內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系較少、沒(méi)有突出學(xué)生的中心地位等。這些不足的存在對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展造成不利影響。英國(guó)遠(yuǎn)程教育取得的成就世界矚目,他們的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際做法對(duì)我國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育有著很好的借鑒意義。本研究的目的是希望通過(guò)對(duì)中英遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置的比較和分析,為我國(guó)遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置改革提供一些借鑒。 本文主要采用比較教育的研究方法,依據(jù)比較教育研究的基本步驟開(kāi)展研究。研究的主要內(nèi)容包括,對(duì)中英遠(yuǎn)程教育的入學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、畢業(yè)條件、證書(shū)類型與層次銜接等進(jìn)行了比較分析,然后以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、旅游管理和土木工程三個(gè)專業(yè)為案例,從專業(yè)總體情況、學(xué)分學(xué)時(shí)和畢業(yè)年限、課程結(jié)構(gòu)、主干課程等方面,對(duì)中英雙方課程設(shè)置的情況進(jìn)行了更為詳細(xì)地比較分析。最后,根據(jù)比較分析的結(jié)果,為我國(guó)遠(yuǎn)程教育課程體系改革提出了建議,并設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系改革建議方案。