吉姆·崔利斯（Jim Trelease）：美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研究活動(dòng)，常就兒童、文學(xué)及電視傳媒等主題，面向家長(zhǎng)、老師及專(zhuān)業(yè)團(tuán)體演講，30年內(nèi)演講次數(shù)超過(guò)2500次，備受社會(huì)各界贊譽(yù)。1989年，吉姆·崔利斯被國(guó)際閱讀組織評(píng)為20世紀(jì)80年代對(duì)閱讀推廣最有貢獻(xiàn)的8人之一。

本文選自崔利斯代表作——《朗讀手冊(cè)》。1979年出版至今，《朗讀手冊(cè)》被美國(guó)數(shù)十所教育院校選為指定教材，并迅速被引進(jìn)日本、韓國(guó)、西班牙、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)，全球銷(xiāo)量突破200萬(wàn)冊(cè)。

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▲盡早給孩子朗讀。你越早開(kāi)始，做起來(lái)越容易，效果越好。

▲開(kāi)始先使用簡(jiǎn)單的黑白插圖，然后用彩色繪本，來(lái)激發(fā)孩子的好奇心并刺激孩子的視覺(jué)感受。

▲從襁褓中的嬰兒到搖擺學(xué)步的娃娃，朗讀內(nèi)容主要是文句重復(fù)的書(shū)；隨著孩子的成長(zhǎng)，再增加可預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展的書(shū)。

▲重復(fù)朗讀可預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展的書(shū)時(shí)，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來(lái)，讓孩子自己說(shuō)出關(guān)鍵的內(nèi)容。

▲只要時(shí)間允許，就頻繁地為你的孩子或班級(jí)朗讀。

▲每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，嘗試使之成為一種習(xí)慣。

▲切記：聆聽(tīng)的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步教導(dǎo)、培養(yǎng)孩子——聆聽(tīng)不會(huì)在一夕之間學(xué)會(huì)。

▲不妨從一頁(yè)只有幾行字的繪本開(kāi)始，再逐步使用文字較多、圖畫(huà)較少的童書(shū)，逐步進(jìn)展到有章節(jié)的故事書(shū)及小說(shuō)。

▲要注意變換讀物的長(zhǎng)度與主題。

▲為了鼓勵(lì)參與感，在時(shí)機(jī)適當(dāng)時(shí)，請(qǐng)孩子幫忙翻頁(yè)。

▲在開(kāi)始朗讀前，一定要提一下書(shū)名、作者與圖畫(huà)作者——不論你已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)多少次了。

▲在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與孩子討論一下封面上的圖?！澳阏J(rèn)為這張圖在說(shuō)些什么？”

▲朗讀時(shí)，經(jīng)常問(wèn)孩子：“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。

▲朗讀要有始有終。一旦開(kāi)始讀一本書(shū)，你就有責(zé)任把它讀完——除非發(fā)現(xiàn)它是一本壞書(shū)。別讓孩子在章節(jié)之間等上個(gè)三四天，卻還期盼著他們能維持興趣。

▲偶爾讀一些內(nèi)容較艱深的書(shū)，挑戰(zhàn)孩子的頭腦。

▲除非孩子的想象力與注意力足夠成熟，否則應(yīng)避免朗讀太長(zhǎng)的描述性的句子和段落。

▲如果章節(jié)很長(zhǎng)，或者你每天沒(méi)有足夠的時(shí)間讀完整整一章，那么請(qǐng)?jiān)趹乙商幋蜃。尯⒆右猹q未盡，眼巴巴盼望下一次朗讀時(shí)間，聆聽(tīng)下回分解。

▲給孩子幾分鐘的時(shí)間定下心來(lái)，調(diào)整姿勢(shì)，準(zhǔn)備好心情，來(lái)聆聽(tīng)故事。如果讀的是一本小說(shuō)，在開(kāi)始時(shí)問(wèn)一下昨天講到哪里了。在聆聽(tīng)中，情緒是重要因素。

▲如果你朗讀的是繪本，要確定孩子可以很容易看到圖畫(huà)。在學(xué)校朗讀時(shí)，讓小朋友圍成半圓，你要坐得稍微高一些，好讓后排的孩子能看到圖畫(huà)，而不會(huì)被其他人的腦袋擋住視線(xiàn)。

▲在朗讀一本小說(shuō)時(shí)，要讓自己處在一個(gè)你和孩子都感覺(jué)很舒服的位置。不要在過(guò)亮的窗戶(hù)前朗讀或站立，因?yàn)閺?qiáng)光會(huì)刺激孩子的眼睛。

▲記?。杭词故橇昙?jí)的學(xué)生，也會(huì)愛(ài)上一本好的繪本。

▲在讀完一個(gè)故事后，勻出時(shí)間與孩子討論。不要把討論變成隨堂測(cè)驗(yàn)，也切不可盤(pán)問(wèn)孩子對(duì)故事的解釋。

▲千萬(wàn)記住，只有極少數(shù)人天生會(huì)朗讀，你必須通過(guò)練習(xí)，才能輕松自如地朗讀故事。

▲在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情。如果可能，改變自己的聲調(diào)，來(lái)扮演對(duì)話(huà)的人物。

▲根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速。在懸疑時(shí)，慢下來(lái)，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。

▲朗讀最常犯的錯(cuò)誤是：讀得太快——不論朗讀者是7歲還是40歲，都常犯這個(gè)毛病。慢慢念可以讓孩子將聽(tīng)到的內(nèi)容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細(xì)觀(guān)看書(shū)中的圖畫(huà)，匆促朗讀會(huì)使朗讀者沒(méi)時(shí)間運(yùn)用表達(dá)技術(shù)。

▲事先自己要先讀一遍，先記下你希望縮減、刪除或者增強(qiáng)的內(nèi)容。

▲把作家還原成一個(gè)活生生的人，就像讓他的故事活靈活現(xiàn)一樣。到圖書(shū)館去查作者的背景資料，并且閱讀書(shū)中的作者介紹。在朗讀前或朗讀中，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書(shū)是人寫(xiě)出來(lái)，不是機(jī)器制造的。

▲當(dāng)孩子提出有關(guān)文本的問(wèn)題時(shí)，帶著孩子一起查參考書(shū)或工具書(shū)，找尋答案。

▲在班級(jí)墻壁上，或在家中臥室門(mén)后，掛一幅讀物表，讓孩子知道自己讀了幾本書(shū)。你也可以?huà)煲环澜绲貓D，根據(jù)書(shū)中故事的地點(diǎn)，在相應(yīng)的位置上貼上小圖標(biāo)。

▲等孩子能夠明白圖書(shū)館的書(shū)與自己的書(shū)不同時(shí)，不妨手中拿著鉛筆閱讀。孩子應(yīng)該與書(shū)有所互動(dòng)，方式之一就是在書(shū)上的精彩之處留下漂亮的筆跡。

▲鼓勵(lì)遠(yuǎn)方親人錄一些故事錄音帶，寄給孩子聽(tīng)。

▲在門(mén)口貼一張字條提醒：“別忘了你的‘應(yīng)急書(shū)’”。甚至要像小物件一樣一直放在行李箱中。在開(kāi)車(chē)到海邊路上遇到交通阻塞時(shí)，或在牙醫(yī)診所等待應(yīng)診時(shí)，都可拿出這些“應(yīng)急書(shū)”來(lái)朗讀，消磨時(shí)光。

▲為照顧孩子的保姆提供許多書(shū)，讓保姆了解“朗讀”是工作的一部分，這比看電視好多了。

▲父親在給孩子朗讀方面應(yīng)該更加努力。因?yàn)樾W(xué)老師大多是女性，因此小男孩會(huì)把閱讀與女人、家庭作業(yè)劃上等號(hào)。不幸的是，有許多爸爸寧可帶兒子打棒球，也不愿帶兒子上圖書(shū)館。父親在孩子年幼時(shí)進(jìn)行親子共讀，可以讓兒子認(rèn)為書(shū)與運(yùn)動(dòng)同樣重要。

▲每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀(即使只是翻翻書(shū)、看看圖畫(huà)也可以)。如果沒(méi)有練習(xí)，所有朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。

▲以身作則。除了朗讀時(shí)間外，要讓孩子親眼看到你為了休閑而閱讀，與孩子分享你的閱讀熱情。

▲當(dāng)孩子希望為你讀書(shū)時(shí)，寧可挑太容易的，也別挑太難的書(shū)。就像剛開(kāi)始學(xué)騎車(chē)時(shí)，先騎小車(chē)，再騎大車(chē)。

▲鼓勵(lì)大孩子讀書(shū)給小孩子聽(tīng)，但只能偶爾為之，不能完全取代你。切記：大人才是小孩最終的行為榜樣。

▲控制孩子耗在電視前的時(shí)間。研究顯示，一周看電視超過(guò)10小時(shí)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降?？措娨曔^(guò)度會(huì)上癮，阻礙孩子的健康發(fā)展。

▲當(dāng)孩子看電視時(shí)，播放聲音的同時(shí)要顯示字幕。但是對(duì)于知道如何閱讀，卻懶得看書(shū)的孩子，不妨關(guān)掉聲音，只播放字幕。