開放分類： 培訓(xùn) 工業(yè) 技術(shù) 教學(xué) 教育

網(wǎng)絡(luò)課程圖冊

第一種定義第一種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過WWW瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程”（從學(xué)習(xí)的工具、手段來定義）；
第二種定義第二種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程”（從指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)來定義）；
第三種定義第三種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)”（從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的三種特征來定義）；
第四種定義第四種定義：“網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程”（從學(xué)習(xí)過程的特征來定義）
上述四種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義都有各自的根據(jù)，也有其合理性，在目前都具有較大的影響和應(yīng)用范圍；但是由于它們都是只考慮網(wǎng)絡(luò)課程某一方面的特征，所以又都還存在一定的片面性。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。^[1]

“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。
應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)（至少應(yīng)當(dāng)包括部分教學(xué)資源）；只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的（至少是不完整的）網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實際開發(fā)過程中，為了便于開展工作（例如分工或并行運作的需要）有時也把教學(xué)資源獨立出來，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列——稱作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)”。不過，這時應(yīng)當(dāng)特別注意：這種區(qū)分只是開發(fā)的需要，而網(wǎng)絡(luò)課程原本是應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)資源包括在內(nèi)的。

當(dāng)前，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程具有如下三方面的目的意義。 
1、教育信息化建設(shè)的需要 
發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是教育信息化的一項重要任務(wù)。教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中決定，實施“現(xiàn)代遠程教育工程”。通過該工程的實施，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界教育發(fā)展的潮流。而實施現(xiàn)代遠程教育工程，需要開發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)課程。 
2、課程教學(xué)模式改革的需要 
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，必須改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，探索新型的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。 
3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要 
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新人才的特征： 
（1） 具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識即引起某種創(chuàng)造動機所表現(xiàn)的創(chuàng)造意向和愿望。 
（2）具有創(chuàng)造性思維，它具有如下的特征：思維方式的求異性；思維狀態(tài)的主動性；思維結(jié)構(gòu)的靈活性；思維運行的綜合性；思維進程的突發(fā)性；思維表達的新穎性。 
（3）具有創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力需要具有如下基礎(chǔ)：良好的思想素質(zhì)；扎實的文化知識；一定水平的信息能力。 
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，而網(wǎng)上教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)生興趣濃厚、操作使用方面、交互性強等特點，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。^[1]

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，離不開各種理論的指導(dǎo)，除了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論以外，主要還有人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，下面簡要概述這三種理論在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的指導(dǎo)意義。  
1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論 
教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，要體現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的指導(dǎo)，應(yīng)注意如下幾方面： 
（1） 強調(diào)教與學(xué)的結(jié)合； 
（2） 重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、信息資源的設(shè)計； 
（3） 重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計； 
（4）重視可操性。 
2、人本主義學(xué)習(xí)理論 
以羅杰斯為代表的人本主義認為：學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力；當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)生自身的目的時才會有意義；當(dāng)學(xué)生負責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進學(xué)習(xí)；涉及學(xué)習(xí)者整個人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的學(xué)習(xí)；同伴學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，可促進學(xué)習(xí)。 
應(yīng)用上述的觀點，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)體現(xiàn)如下幾方面的特點： 
（1） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計； 
（2） 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)； 
（3） 學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動； 
（4） 協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。 
3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)體現(xiàn)如下幾方面的特點： 
（1） 情境的創(chuàng)設(shè)； 
（2） 學(xué)生作為認知主體的體現(xiàn)； 
（3） 教師作為主導(dǎo)作用的體現(xiàn)； 
（4） 知識的意義建構(gòu)過程的呈現(xiàn)^[1]

網(wǎng)絡(luò)課程與一般的多媒體教學(xué)軟件不同，它是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程學(xué)習(xí)的教材，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點和人才培養(yǎng)的需要，完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由如下幾個系統(tǒng)構(gòu)成：
（1） 教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)：包括課程簡介、目標(biāo)說明、教學(xué)計劃、知識點內(nèi)容、典型實例、多媒體素材等。
（2） 虛擬實驗系統(tǒng)：包括實驗情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。
（3） 學(xué)生檔案系統(tǒng)：包括學(xué)生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關(guān)資料等。
（4） 診斷評價系統(tǒng)：包括形成性練習(xí)、達標(biāo)測驗、閱卷批改、成績顯示、結(jié)果分析等。
（5） 學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)：包括內(nèi)容檢索、路徑指引等。 
（6） 學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)：包括字典、詞典、資料庫、電子筆記本等。
（7） 協(xié)商交流系統(tǒng)：包括電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師 信箱、問答天地、疑難解答等。
（8）開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)：包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資源、網(wǎng)址的提供等。^[1]

利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)體現(xiàn)教學(xué)策略：突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程；重視問題與回答方式的設(shè)計，提高學(xué)生的主體參與程度；加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)；提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；實現(xiàn)軟件的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。為實現(xiàn)上述教學(xué)策略，考慮網(wǎng)上教學(xué)的特點提出如下幾條原則： 
1、個性化 
網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認知主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。所以要重視學(xué)生作為認知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神，如提供靈活多樣的檢索方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的自動記錄功能，設(shè)計供學(xué)生隨堂使用的電子筆記本等。 
2、合作化  
計算機支持的合作學(xué)習(xí)（Computer-Supported Cooperative Learning 簡稱CSCL）更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，要注意設(shè)計兩類合作和協(xié)商關(guān)系： 
（1） 學(xué)生與學(xué)生的合作。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的合作互動取決于如下幾個因素的設(shè)計：問題（任務(wù)）的提出、回報的獲得、小組的狀態(tài)、交互的技巧等。 
（2） 教師與學(xué)生的合作。教師作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、幫助、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。 
3、多媒體化 
由于Internet和Intranet向?qū)拵?、高速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)課程的多媒體傳輸成為可能，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容。 
4、交互性 
將課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn)，提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自主權(quán)。另一方面，設(shè)計靈活多樣的學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。 
5、開放性 
提高軟件結(jié)構(gòu)的開放性，提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址，對于同一知識內(nèi)容，提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生在對多樣看法進行交叉思考中，提高分析問題和解決問題的能力，產(chǎn)生閃光的思想火花。 
此外，要重視評價反饋的設(shè)計，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀評價學(xué)生對課程教學(xué)目標(biāo)的達到情況。^[1]

網(wǎng)絡(luò)課程編寫圖冊

據(jù)教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)過程的一般規(guī)律，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點，可以將網(wǎng) 絡(luò)課程的編寫過程歸納為如下八個步驟，它們將教學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、腳本編寫、程序設(shè)計、教學(xué)試驗、評價修改融為一體，更切合實際工作情況。
1、分析教學(xué)對象，明確教學(xué)目標(biāo)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，首先要分析教學(xué)對象的特征和需求，明確網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2、突出課程特色，確定教學(xué)功能
作為完整的網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)具有通常所要求的一般模塊和欄目。但根據(jù)每門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)不同，可以突出網(wǎng)絡(luò)課程某方面的特點，并在教學(xué)功能上有所體現(xiàn)。
3、設(shè)計教學(xué)模塊，建立系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
確定網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)模塊，建立各模塊之間的關(guān)系，從而形成網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
4、劃分欄目內(nèi)容，設(shè)計屏幕版面
將每一教學(xué)模塊劃分成若干個欄目，并規(guī)劃好它們在屏幕上的具體位置。
5、編寫腳本卡片，收集素材資料 
根據(jù)具體情況，詳細說明每一屏幕的呈現(xiàn)方式和鏈接關(guān)系，編寫成腳本卡片，并收集有關(guān)的素材資料。
6、選擇編著工具，建立片段模型
選擇網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)語言和編著工具，如FrontPage,Dreamweaver等，根據(jù)所編寫的腳本卡片建立網(wǎng)絡(luò)課程中具有代表性的一個片段模型。
7、開展教學(xué)試驗，進行評價修改
利用已經(jīng)完成的片段模型，設(shè)計教學(xué)應(yīng)用方案，實施教學(xué)活動之后進行評議修改。
8、不斷充實完善，登記上網(wǎng)發(fā)布
對片段模型不斷充實和完善，并完成整門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，經(jīng)技術(shù)測試后，申請注冊，上網(wǎng)發(fā)布。^[1]