隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然，而且是一種不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)。面對(duì)著不斷更新的教學(xué)理念和不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，部分老師總是產(chǎn)生懷疑和抱著觀(guān)望的態(tài)度。據(jù)了解，背后的主要原因還是與種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)密切相關(guān)。

1.誤認(rèn)為課改就是給自己添麻煩；部分老師錯(cuò)誤認(rèn)為，課堂教學(xué)改革就是給自己添亂或自找麻煩，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)期形成的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣都被打亂了。一旦亂套，就意味著要從頭再來(lái)。一旦從頭再來(lái)，就意味著又要折騰一番了，這又何苦呢？

     分析與建議：從表面上來(lái)看，課改確實(shí)會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和觸動(dòng)，因?yàn)楦母锉旧砭鸵馕吨l(fā)生變化。但必須明確的是，課改的目的是什么？課改是為了發(fā)展，一是為了老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，二是為了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在起步階段，由于師生均不適應(yīng)，所以會(huì)有一段適應(yīng)期和磨合期。但只要走上正常的軌道后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課改會(huì)帶來(lái)種種新變化和驚喜。課改的受益者不僅僅是學(xué)生而且也是老師本身。所以，老師大可以消除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心去迎接新的挑戰(zhàn)。

2.誤認(rèn)為課改只屬于青年教師的事；現(xiàn)在在中年教師當(dāng)中（特別是上了40歲左右的老師，當(dāng)中還包括一些骨干教師和高級(jí)教師），心中往往有一種潛意識(shí)：課堂教學(xué)改革應(yīng)該是青年教師的事，因?yàn)樗麄兏谢盍蜐摿?。?duì)于中年以上的老師來(lái)說(shuō)，畢竟是為時(shí)太晚了，機(jī)會(huì)還是給年輕人吧，要改就讓青年教師去改吧，讓我們維持現(xiàn)狀就好了。

     分析與建議：課改是一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)施課改并沒(méi)有年齡的限制和“特區(qū)”。無(wú)論你是處于哪個(gè)年齡段的老師，你的服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，每一個(gè)老師的課堂教學(xué)行為都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們無(wú)法想象，在同一個(gè)班里，不同學(xué)科、不同年齡的老師帶著不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，而這樣的課堂又叫學(xué)生如何適應(yīng)呢？事實(shí)上，課改是沒(méi)有“特區(qū)”的，當(dāng)然也沒(méi)有遲早之分。只要你下定決心，與課改大隊(duì)伍一起出發(fā)，大家都在同一起跑線(xiàn)，就沒(méi)有老少與遲早之分。相反，年長(zhǎng)的老師還更有經(jīng)驗(yàn)和底氣，只要方向正確，目標(biāo)清晰，同樣可以實(shí)現(xiàn)新的突破。

3.誤認(rèn)為課改就是改變一切；有些老師認(rèn)為，課堂教學(xué)改革就是改變和否定自己過(guò)去的一切。如果改得面目全非的話(huà)，自己就無(wú)所適從了。

 分析與建議：事實(shí)上，課改也并非是全盤(pán)否定過(guò)去的一切，改革并非是徹底顛覆，而是在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與改進(jìn)。例如：教師的主導(dǎo)作用還是不能缺的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也是重要的。老師要改的是教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，并非是把你的“武功”都廢掉了，而是在一個(gè)新的展示平臺(tái)上展示自己新的風(fēng)采。只要你是“英雄”，照樣還有用武之地。

4.誤認(rèn)為課改效果不一定比以前更好；一些比較有經(jīng)驗(yàn)而且教學(xué)業(yè)績(jī)也不錯(cuò)的老師認(rèn)為：自己一直以來(lái)都教得不錯(cuò)，每年的教學(xué)業(yè)績(jī)也得到學(xué)生和同行的肯定，不搞課改感覺(jué)也不錯(cuò)，為什么要非改不可呢？

 分析與建議：課改的目的只有一個(gè)，就是要在原來(lái)的基礎(chǔ)上做得更好。對(duì)于哪些有經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)業(yè)績(jī)不錯(cuò)的老師來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)業(yè)績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去和現(xiàn)在，但無(wú)法決定和改變未來(lái)。時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)生每年變化。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績(jī)只能代表過(guò)去，過(guò)去的好并不等于最好。隨著觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是學(xué)生還是老師本身都有更大的發(fā)展空間，都會(huì)有更大的突破。為此，千萬(wàn)不要以自己的過(guò)去來(lái)決定自己的未來(lái)，不要憑所謂的經(jīng)驗(yàn)而影響了學(xué)生的未來(lái)。（來(lái)源：樸實(shí)無(wú)華ztj的博客 ）