我的一次難忘的教研經(jīng)歷

任教體育學科已經(jīng)10多年了，參加過很多體育教研活動，其中印象最深的還是我第一次既成功也失敗的縣級公開課……

鴨子上樹

那還是在1994年，我剛剛從杭垓學區(qū)的永和中學調(diào)到白水學區(qū)的港口中學，9月份的縣初中體育教研組開會，縣體育教研員陳志坤老師安排我們學區(qū)承擔10月份的縣初中體育教學教研活動，并指名要我上一堂公開課，授課內(nèi)容是初一年級的籃球和身體素質練習，具體教材自由選擇。

當時，我還是一個體育兼職教師，而且非科班出身，體育基本素質和技能相對較差。至于當初為什么兼任體育教師，這純粹是學校領導不得已而為之的“亂點鴛鴦譜”而造成的既定事實。所以當我聽到陳老師的任務安排時心里忐忑不安，非常擔心最終會出現(xiàn)“鴨子上樹”的結果。但我有一個優(yōu)點：好學好問好挑戰(zhàn)。最終，在陳老師的鼓勵下，我還是硬著頭皮迎接挑戰(zhàn)。

設計準備

回校后，我馬上開始著手準備起來。

首先，考慮到初一學生在小學接觸和學習籃球的時間不多的實際以及他們的身心特點等情況，我把這堂課定位成初中籃球始業(yè)課，把激發(fā)學生學習籃球的興趣和相關身體素質練習作為重點，以籃球運動的發(fā)展進程為主線，用游戲的形式實施課堂教學。并就課題構思設計時征詢了陳老師和上海體院籃球專項課唐教授的意見，他們說我的框架構思還不錯，至于具體教學效果關鍵還要看具體教材內(nèi)容的選擇和具體實施情況，并給我提了一些建議。這樣，大體的教學構思設計就定了下來。

然后就根據(jù)確定的課堂教學構思設計進行準備。我查閱了小學和初中體育教學大剛有關籃球單元的教學目標要求和教材內(nèi)容安排，查閱了解了世界籃球發(fā)展簡史，并向學生了解了小學階段學習籃球的情況以及他們對籃球運動的喜好程度等等信息，同時向小學體育教師了解了學生的身體素質大體情況，向科班出身的體育同行請教本課的課堂教學設計以及教學方法和技巧。最后根據(jù)這些確定了具體的教學內(nèi)容、教學手段和方法，完成了詳細的授課計劃。

公開授課

教研活動如期舉行，但是卻改成了異校借班上課。印象中的教學主干流程大致如下：

1、準備部分：導入和熱身：游戲“搶桃子”（原始籃球賽或游戲）

    游戲方法：男女各分成人數(shù)相等的兩組分別在兩個籃球場做游戲，用足球代替桃子，用掛在籃球架上合適高度的竹籃當籃子，游戲時只準用手抱、拿、傳、搶桃子，不準做用腳踢或者故意推人、撞人等危險動作，最終把桃子輸送并放進自己的籃子里就算搶到一個桃子，記1分。游戲結束后，積分多者為勝。

2、基本部分：

①先簡要介紹“籃球的雛形就是這個游戲，最初起源因寒冷的冬天室內(nèi)沒有更好的集體活動項目而發(fā)明，發(fā)明者是美國一個基督教青年會干部訓練學校的體育教師詹姆斯·奈史密斯”；再分析總結失敗原因和成功經(jīng)驗。如：如何抱桃子跑才能跑的快？如何傳桃子才能傳的穩(wěn)？

②學習并練習抱桃子跑的快、傳桃子傳的穩(wěn)的技巧和方法（即：快速跑素質練習和學習傳接球）。

③再次做游戲“搶桃子”。

④再次分析總結失敗原因和成功經(jīng)驗。引導學生主要從基本站位、大體分工、運球角度分析總結。

⑤學習并練習基本站位、大體分工、運球的技巧和方法（主要學習原地和直線運球）。

⑥第三次做游戲“搶桃子”（規(guī)則重要修改：不能抱著桃子走或跑，只能運或傳。同時說明規(guī)則修改的原因及其與籃球運動發(fā)展的相互關系。）

⑦第三次分析總結失敗原因和成功經(jīng)驗。引導學生主要從運球技術角度進行分析總結。

⑧學習并練習運球的技巧和方法（主要學習直線運球與合法運球）。

⑨第四次做游戲“搶桃子”（規(guī)則重要修改：運球停止后不得二次運球，即逐步走向合法運球）。

⑩第四次分析總結失敗原因和成功經(jīng)驗。引導學生主要從合理合法運球技術角度進行分析總結。

最終結果，完成預設的教學計劃共花費了50分鐘，共超時5分鐘。

得失總結

這次教學教研活動，我覺得比較成功的方面有：

1、以游戲的形式演繹籃球運動的發(fā)展進程，充分滿足了學生的好奇心、激發(fā)了學生的學習興趣、調(diào)動了學生學習的積極性，點燃學生的求知欲和學習熱情，使學生真正享受到了探究學習、自主學習的樂趣。這是本堂課的最大亮點。

2、教學構思設計的整體還是比較成功的，能把主副教材結合的比較完美。尤其是把激發(fā)學生學習籃球的興趣作為籃球學習單元始業(yè)課的重點，并能選擇比較合適的載體予以落實，構思比較科學嚴密有效。

失敗的方面有：

1、高估了自己的調(diào)控能力，缺乏應對突發(fā)事件的機智，缺乏對課堂細節(jié)的預計和準備（如：本校授課改為異校借班授課時，需要考慮的師生默契、合作、互動以及可能遇到的問題和解決對策等，思想準備嚴重不足。）

2、授課中在考慮演繹籃球運動發(fā)展歷程及其與規(guī)則變更之間的關系時，對規(guī)則的把握考慮的過細，結果導致在游戲中難于執(zhí)行的問題，使游戲過程時有間斷、不夠順暢，嚴重影響了教學進程，最終導致課堂教學時間超時。

分析反思

公開課結束評課時，陳老師和體育同行們在肯定我的課堂教學成功方面的同時，也提了很多值得反省謹記的失敗之處和原因。這次教研活動后，使我深刻的體會到教師教學水平的提高有賴于諸多方面的學習和交流。粗略總結一下，不外乎以下幾點：

1、教師教學水平的提高，需要專家、學者的引領和指導。

專家、學者對自己的專業(yè)的熟知和理解程度遠非我們一般人能比，所以專家、學者的引領、指導有利于加深我們對課程與教材的理解和把握，有利于我們選擇最恰當?shù)慕虒W手段和方法進行教學，有利于科學有效的實施課堂教學。

2、教師教學水平的提高，離不開同事同行們的支持和幫助。

俗話說的好：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫” 。假如我開設這堂公開課，沒有眾多的校內(nèi)外同事同行的大力支持和幫助，單憑自己的個人智慧去摸索探究，勢必難于發(fā)現(xiàn)自己課堂教學準備和授課中的不足，教學中的敗筆就會更多、亮點就會更少，勢必不利于自身課堂教學技能水平的提高。

3、教師教學水平的提高，需要來自學生的各種刺激信息的催化。

《禮記·學記》中說：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也” ?！敖虒W相長”的過程其實就是教師與學生在教與學中相互影響、相互促進、共同提高的過程，如果恥于向學生學習、知困不自強，勢必嚴重影響教師自身教學技能水平的提高。

4、教師教學水平的提高，需要自身不斷的學習、進取。

教師專業(yè)成長的過程，實際上就是教師學習并不斷提高教學技能水平的過程。我們應該充分的利用身邊一切資源，為自己不斷的加油充電，提高自己專業(yè)知識和專業(yè)技能的儲備。尤其是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)達，給我們提供了一個更為便捷、寬廣的學習、交流渠道，我們應該充分的予以利用。

5、教師教學水平的提高，需要合適的學習交流平臺。

各級各類的各種科研、教研活動，給教師提供了理論學習、教學實踐交流、展示教學風采的寬廣舞臺，通過扎扎實實的學習、實踐、交流，教師就能獲得更多、更好的成長提高機會。

總之，只要我們真正認真參與各種教研活動，并且做到虛心學習、勤于思考、善于總結、勇于改正，那么教學技能水平的提高就指日可待了。

    注：本教學反思或市教學案例一等獎。