“怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課”淺析

（與教師對(duì)話之十四）

杜玉雙

◆前段時(shí)間在群里所確定的探討交流的主題是“怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課”，但是參與的教師不是很多，有些教師發(fā)表了一些見解和觀點(diǎn)，都有一定的道理。

◇創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑，我想評(píng)價(jià)一節(jié)課也與這個(gè)有關(guān)的。

◆是的，是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，這正是你所實(shí)施的策略，是這樣的吧？

◇是的。

◆前幾天我提示：課堂教學(xué)都包括哪些要素和基本流程，這也是其中之一。 但是，很多教師的探討都沒有走到這個(gè)路子上來。這有可能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，一些教師認(rèn)為已有現(xiàn)成結(jié)論。即使這樣，那些卻都是別人的思考，特別是網(wǎng)上的東西，不一定都合理、都正確、都適合我們，不一定都“放之四海而皆準(zhǔn)”。另外，無論學(xué)習(xí)什么，還有自己內(nèi)化的問題，并不是看到了就掌握了、就領(lǐng)會(huì)了。就是專家的專著，也只是一家之言。

◇是的，現(xiàn)在的遠(yuǎn)程培訓(xùn)有這個(gè)內(nèi)容。我想主要是借鑒，開闊一下眼界和思路。

◆我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂課首先要評(píng)價(jià)基本要素和基本流程，然后再根據(jù)這些要素和流程細(xì)化為分支進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則就很可能是片面的。為此，前些天我還進(jìn)行過提示：“整體評(píng)價(jià)”和“課堂點(diǎn)評(píng)”一樣嗎？ 結(jié)果沒人回應(yīng)。由此看來，即使有網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很多教師還是沒有內(nèi)化為自己的思考。實(shí)際上，我們所經(jīng)常進(jìn)行的，我認(rèn)為就是“點(diǎn)評(píng)”，而不是真正的課堂整體評(píng)價(jià)。 要是“點(diǎn)評(píng)”，怎么評(píng)價(jià)都有道理。 客觀地說，課堂整體評(píng)價(jià)是很難的。

◇對(duì)的，評(píng)價(jià)要素最重要，是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵和方向所在。真正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該按照時(shí)間細(xì)致的劃分，并指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)或者操作策略?，F(xiàn)在我正在巡回聽課，感覺教師還是不理解。今天聽的一節(jié)課我深有感觸，根本不靠評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

◆別看很多人都在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，實(shí)際在很大程度上，并不是整體評(píng)價(jià)。如果能夠進(jìn)行整體評(píng)價(jià)了，那么對(duì)什么樣的課堂心中都會(huì)有整體把握，也不論什么學(xué)科。

◇對(duì)，那樣的教師的幫助最大。教學(xué)原理是相通的，不分學(xué)科，只不過呈現(xiàn)的內(nèi)容不同而已。

◆我縣的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)際上已經(jīng)提供出了基本要素和基本流程，在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，還可以根據(jù)這些予以發(fā)揮。但是這些天所探討的內(nèi)容都沒有靠上來。整體評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，如果不進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)就不能稱之為整體評(píng)價(jià)。因?yàn)?，不評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)就不可能有整體感。我認(rèn)為可以這樣理解，課堂教學(xué)應(yīng)有“三大要素”——教師、學(xué)生和教材，而這三大要素又都是圍繞“教學(xué)目標(biāo)”而展開的。從這個(gè)角度來評(píng)價(jià)，那就要首先評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。除了教學(xué)目標(biāo)，然后就是教師活動(dòng)，接下來是學(xué)生活動(dòng)，最后是教學(xué)效果。這樣一來，評(píng)價(jià)流程也就出現(xiàn)了。這個(gè)問題，我在培訓(xùn)會(huì)議上所出示的示意圖解，已經(jīng)解讀了，可能是還沒有真正理解和領(lǐng)會(huì)。

有了這個(gè)框架，接下來才是對(duì)具體環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。比如，你所實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)問題等，是歸屬于教師活動(dòng)的范疇的。再比如，小組合作學(xué)習(xí)，是歸屬于學(xué)生活動(dòng)范疇的。這樣一來，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有了歸屬，思路是不是很清晰了。

◇對(duì)，現(xiàn)在教師基本上不領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)。我想教學(xué)目標(biāo)最重要，對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有深刻理解，整個(gè)的流程、策略、效果就不好。這樣一解釋，其實(shí)思路真的很清晰。

◆探討這個(gè)問題時(shí)我很納悶，很多教師所思考的不在“面”上，而是總在“點(diǎn)”上繞圈子。我還一再提示，應(yīng)該意識(shí)到“整體評(píng)價(jià)”和“課堂點(diǎn)評(píng)”的區(qū)別，結(jié)果還是啟而不發(fā)。“怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課”其實(shí)就是整體評(píng)價(jià)，但是思路都局限于“點(diǎn)評(píng)”上了。如果評(píng)價(jià)“點(diǎn)”，那會(huì)有很多問題能列舉出來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也存在點(diǎn)面結(jié)合的問題。

◇因?yàn)樵u(píng)課時(shí)就憑幾個(gè)點(diǎn)，或一個(gè)點(diǎn)，就片面了，這是大多是人的做法。評(píng)完后，評(píng)課者沒有反思、思考，所以停滯不前。總體來說，就是不能把握評(píng)課要領(lǐng)。要領(lǐng)把握了，點(diǎn)、面、以及深度就都好解決了。

◆你說得對(duì)，是要領(lǐng)問題。應(yīng)該心中具有評(píng)價(jià)框架，然后再從整體到部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，這才是整體評(píng)價(jià)，否則就是片面的。這些天來，關(guān)于這個(gè)主題的探討說明一個(gè)問題，那就是很多學(xué)校并沒有將課堂評(píng)價(jià)這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)重要問題來研究，或者是包括教學(xué)管理人員在內(nèi)，并不十分清楚應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

◇我感覺評(píng)課不在于“官”位，有時(shí)校長(zhǎng)評(píng)的課不一定就好，教師評(píng)的不一定就不好。

◆你說得對(duì)，課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)有“官本”意識(shí)。盡管網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但是我們?cè)趯?shí)際工作完全可以從另外一個(gè)角度進(jìn)行思考?？梢赃@樣說，我們無論探討什么的主題，網(wǎng)絡(luò)上都有相關(guān)內(nèi)容，但那些都不是我們自己的思考。

◇很多人對(duì)我縣課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不領(lǐng)會(huì)，認(rèn)為太繁瑣，不好操作，其實(shí)就是不重視的問題。

◆不認(rèn)同，也存在不領(lǐng)會(huì)的問題。通過剛才的分析，就可以看出我縣的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面所起到的作用和所出現(xiàn)的思路。如果能夠深刻領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上以上的分析，我相信很多教師都能夠掌握評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的要領(lǐng)的。拓展一點(diǎn)說，點(diǎn)評(píng)不利于課堂模式的構(gòu)建

◇把點(diǎn)評(píng)串起來就是“線”，“線評(píng)”是整體評(píng)價(jià)嗎？

◆那也不一定的，如果光把點(diǎn)評(píng)串起來，還有可能出現(xiàn)“扣節(jié)”，就是“打疙瘩”的現(xiàn)象，在全方位評(píng)價(jià)上還有可能出現(xiàn)缺失。就是有可能不全面，出現(xiàn)漏項(xiàng)評(píng)價(jià)。

◇我也是這樣想的，不能細(xì)到課堂的方方面面和各個(gè)環(huán)節(jié)。

◇“由線到面”不是更好嗎？“線”是流程啊！

◆如果有了整體評(píng)價(jià)框架，也是可以的，但那也是整體評(píng)價(jià)。你所說的無非就是評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)問題。不管怎樣評(píng)價(jià)，如果事先沒有整體思路框架，那就是點(diǎn)評(píng)。如果事先有了整體思路框架，從點(diǎn)到面，還是從面到點(diǎn)都可以，就是評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)不同而已。

◇是這樣?？磥碛袩o整體思路框架，就是點(diǎn)評(píng)和課堂評(píng)價(jià)區(qū)別的關(guān)鍵。

◆你說的很正確。