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教師的績效和價值是教師自身努力與學(xué)生（他人）合作且通過學(xué)生的成績和健康發(fā)展的成果體現(xiàn)出來的。也是通過領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事、學(xué)生、家長的評價和認(rèn)可展現(xiàn)的。 加強備課組建設(shè) 利用這個機會，給大家打打氣、鼓鼓勁，順便談?wù)勎覍湔n組建設(shè)的一些想法，同老師們交流交流。只是個人意見，不一定正確。 首先，我們要明確，學(xué)校備課組是做什么的？我覺得，備課組是介于教研組和班級學(xué)科之間的協(xié)作體，主要作用是開展集體備課活動，發(fā)揮教師的群體智慧，實現(xiàn)教學(xué)科研的有效融合。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位,是教師交流教學(xué)經(jīng)驗、傳承教學(xué)智慧和提升教學(xué)技能的重要基地，是加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的最基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長的搖籃。發(fā)揮備課組優(yōu)質(zhì)資源和集體智慧共享的優(yōu)勢，是促進我們廣大數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的重要途徑。有利于智慧共享、共同成長、培育協(xié)作精神、共性與個性的統(tǒng)一。一個優(yōu)秀的備課組長，不僅要帶好整個備課組，提高教學(xué)質(zhì)量，而且要推動和建設(shè)好自己帶的學(xué)科。 備課組活動的基本原則 1.實效性原則。解決教學(xué)流程設(shè)計、重點難點突破等實際問題。 2.共享性原則。真誠合作，人人參與，實現(xiàn)智慧和資源的共享。 3.研討性原則。針對每個問題或課堂設(shè)計等集體備課，各抒己見，經(jīng)過討論、修改，整合出最佳方案。 4.互補性原則?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補短，集成員智慧于一體，把集體智慧化為個人教學(xué)行為。 5．創(chuàng)造性原則。在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和特色，處理好共性和個性的關(guān)系。 一是成績觀——正確看待成績。本學(xué)期以來，我真切的感受到，我們備課組是一支務(wù)實高效的團隊，備課組長工作盡心盡責(zé)，富有愛心，甘于奉獻，加強課堂教學(xué)研究，深入開展學(xué)科活動，狠抓教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績，學(xué)科成績躍居市區(qū)前列。在市內(nèi)外具有較高的知名度和影響力，形成了許多有價值的成果。 二是問題觀——沉著應(yīng)對問題。當(dāng)然，我們在看到成績的同時，也要清醒的看到我們目前面臨的困難和問題。比如學(xué)科教研組、備課組有待加強，教師隊伍發(fā)展不平衡，教學(xué)研究不夠深入，課堂的實效性（教學(xué)的有效性）、學(xué)生各方面能力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望、審題解題能力有待提高。我們要正視這些問題，認(rèn)真進行分析，深入開展研究，積極尋求辦法，妥善地把這些困難和問題解決好。 三是質(zhì)量關(guān)——樹立質(zhì)量意識。讓學(xué)生變得聰明起來。教育的真諦是什么？不是單純讓學(xué)生掌握知識和技能，而是通過學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生思維，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力，即觀察世界、處理問題、解決問題。單純抓分?jǐn)?shù)，既不符合素質(zhì)教育的要求，而且也抓不出成效來，因為現(xiàn)在考試的指揮棒變了，注重考察的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；只重視知識的傳授，這樣的學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)力，也沒有發(fā)展力。那么，我們應(yīng)該怎樣立取得質(zhì)量？我們要向德體心安要質(zhì)量、要向能力方法要質(zhì)量、要向個體努力和集體協(xié)作、研究要質(zhì)量、要向家校師生合作要質(zhì)量、要向?qū)W科協(xié)作要質(zhì)量、要向管理科學(xué)，過程和細(xì)節(jié)要質(zhì)量。進步就是優(yōu)秀。形成一系列有較高質(zhì)量的教案集、課件集和教輔集，物化和共享教學(xué)研究成果。 教師，最重要的兩條，就是要有責(zé)任心和智慧。 四、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)： ——備課。嚴(yán)格落實集體備課制度。 1、扣住關(guān)鍵點。按照“四定”（定時間、定內(nèi)容、定地點、定主發(fā)言人），“四備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法）。要特別重視在集體備課指導(dǎo)下的個性化備課，每節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)卮_定三維目標(biāo)，把握好教學(xué)的重難點，選擇好教材，做好必要的學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生的共同努力，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。 2、尋求生長點。備課的重點和關(guān)鍵是抓好說課。以說課為中心環(huán)節(jié)，開展備課、說課、上課、評課系列活動。說課要把握住“課標(biāo)、教材、教法、考綱（考試說明）、學(xué)法、練習(xí)”六個環(huán)節(jié)，備課要考慮學(xué)生的實際情況找準(zhǔn)問題和癥結(jié)，圍繞教、學(xué)、考在教學(xué)過程中，找準(zhǔn)問題的切入點，集中精力，力爭有所突破，讓備課切合實際，高效優(yōu)質(zhì)。 3、找準(zhǔn)結(jié)合點。需要說明的是，集體備課在實施過程中，不是全能全優(yōu)的，使用不當(dāng)，便會功效全無。因為集體備課不等于個人就不努力了，集體備課是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入研究，精心備好一個或幾個單元的教學(xué)內(nèi)容，突出重難點。另一個原因是，資源共享不等于拿來主義，教師要根據(jù)學(xué)生不同，自己教學(xué)風(fēng)格不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法。 ——上課。切實提高課堂教學(xué)的有效性。重知識，即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；重能力，即重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高；重個性，即注重學(xué)生秉賦、興趣和特長的培養(yǎng)；重發(fā)展，即重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！耙恢鳌?，指充分尊重和支持學(xué)生的主體性，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)和健康成長。此外，課堂教學(xué)還應(yīng)該有情趣，采用靈活多樣的方法，盡量避免枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出師生生命的活力和光彩。 ——作業(yè)。要著重培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的能力，作業(yè)題要優(yōu)選，真正做到減負(fù)提質(zhì)，容量要適度，要體現(xiàn)層次性，尊重學(xué)生的個體差異。另外，作業(yè)要及時批改，及時反饋，調(diào)整教學(xué)策略。 ——輔導(dǎo)。要“培優(yōu)輔差”。我這里主要強調(diào)一下后進生的輔導(dǎo)問題，我們教師要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，要知道，差異也是一種教學(xué)資源。教師要厚愛后進生，不斷給予期待，天長日久，孩子會終有所獲的。課堂教學(xué)分梯度，作業(yè)設(shè)計分層，做到“三個優(yōu)先”，即后進生作業(yè)優(yōu)先批改，進步優(yōu)先表揚，有困難優(yōu)先幫助。我們老師及時而真誠的對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生真切的感受到，自己在學(xué)校里，隨時都可以獲得老師的關(guān)愛和幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ——檢測。讓學(xué)生明白，在學(xué)校讀書，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。要開展單元達標(biāo)訓(xùn)練，平時在教學(xué)中，力求做到堂清、日清、周清、月清的“四清運動”，及時反饋，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。扎扎實實搞好初三復(fù)習(xí) 扎扎實實搞好初三復(fù)習(xí) 初三開始進入總復(fù)習(xí)階段，由于只有兩個多月時間，要在短短的時間里完成初中三個學(xué)年所學(xué)到的知識的復(fù)習(xí)并非輕而易舉的事。從近幾年中考來看，各省市地區(qū)都致力于中考試題的改革，尤其從我市近幾年的中考試題來看，其試題容量大、覆蓋面廣，對學(xué)生的要求也愈來愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強了對基礎(chǔ)知識的考查，更突出了對運用知識能力的考查 我們認(rèn)為，在教學(xué)中，首先應(yīng)該 把握中考命題思路，以考綱為導(dǎo)向，1、認(rèn)真鉆研新《考試說明》，吃透精神，以教材為出發(fā)點，制定總復(fù)習(xí)計劃;2、研究分析近幾年的中考試題，列出考查的知識點﹑考查知識點的頻率及其未考查的知識點，從中領(lǐng)會到中考命題的思路和意圖，據(jù)此推測中考命題走向，進而確定總復(fù)習(xí)的策略和著重點;3、與市內(nèi)學(xué)校進行及時的交流與溝通，交換試題資料，交流教學(xué)體會。4、要了解命題熱點和重點。在復(fù)習(xí)中要求抓綱務(wù)本。“綱”就是《考試說明》教學(xué)大綱中對初中各個年級的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生三年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技 能進行全面復(fù)習(xí)。“本”就是要課本的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的重點。做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機的結(jié)合起來，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異的成績。 教師牢固樹立質(zhì)量意識，學(xué)是核心，案是設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案，備教材，現(xiàn)備學(xué)情，備學(xué)法。要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃呢？開汽車，最好的方式是“試駕”，我認(rèn)為，教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度。教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終結(jié)指標(biāo)。要使學(xué)生獲得知識技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練的結(jié)果。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準(zhǔn)疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)，是教育的根本目標(biāo)。“莫為失敗找借口，要為成功找方法” 在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而要更重視學(xué)生學(xué)的方法和策略指導(dǎo)。要既重教又重學(xué)注重對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)。陶行知主張：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。陶行知于是提出教學(xué)做合一，主張教學(xué)做是一件事 精致化管理要求規(guī)范教學(xué)行為。要認(rèn)真開展“教學(xué)六認(rèn)真”活動。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織學(xué)生課外活動。在備課上要以備課組為單位認(rèn)真組織集體備課活動。集體備課要做到定時間，定地點，定內(nèi)容，定主講人。由主講人說課，其他成員補充，形成集體教案，然后教師再根據(jù)本班學(xué)生實際，再修改，形成個性化教案。在上課上要樸實教學(xué)，不講廢話，要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。加強輔導(dǎo)與檢測，力求當(dāng)堂達成，課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過程，面向全體學(xué)生的“落實”，因此，教學(xué)既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。我們要堅持課堂教學(xué)的“扎實”，這種扎實不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識。這種“扎實”應(yīng)該體現(xiàn)知識技能學(xué)習(xí)的扎實，過程方法訓(xùn)練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實。 對學(xué)生作業(yè)和試卷要做到“四精四必”，精選、精編、精講、精練。有發(fā)必收，有練必批，有批必評，有錯必糾。 對作業(yè)環(huán)節(jié)的三個細(xì)節(jié)加以說明：精選。作業(yè)一定要精心選取和編寫。兩種傾向應(yīng)該警惕。一是脫離課本習(xí)慣到“碗外邊找飯吃”。我們必須明白，所謂“用教材教”，絕不是提倡不顧教材的體系和系統(tǒng)，任意對教材，尤其是作業(yè)的濫刪。二是量大，學(xué)生往往難以完成。精選需要比較，需要研究，需要有教師做一遍的體驗。請銘記 兩冊分離 兩冊是指習(xí)題冊與糾錯冊。無論課堂練習(xí)還是課外練習(xí)，解題步驟與答案都寫在“習(xí)題冊”上，而“糾錯冊”只記練習(xí)中出現(xiàn)的“重要錯題”，使“糾錯冊”成為重要錯題的記錄本；學(xué)生每天除完成當(dāng)天的作業(yè)之外，還要將一周前和兩周前自己出現(xiàn)的重要錯題分別加練兩次，直至這些錯題自己能夠完全獨立解決為止；學(xué)生用自己熟悉的符號在錯題的題號前做出“通過”和“未通過”的標(biāo)記；每位教師要跟蹤15名左右（上、中、下各5名）的學(xué)生，以掌握學(xué)生的做題以及糾錯情況。教師借助學(xué)生的“糾錯本”或作業(yè)批改情況建立“學(xué)生作業(yè)問題檔案”，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重要問題進行連續(xù)性指導(dǎo)，直到問題徹底解決。 跟蹤——“錯題記錄本”與“問題跟蹤卷”。在以往的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)對錯題不夠重視，致使考試時重復(fù)出錯，現(xiàn)在特別強調(diào)“盯著問題走”。學(xué)生不僅人手一本“錯題記錄本”，而且還教師建立“問題跟蹤卷”。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個單元后，都要編制“問題跟蹤卷”，滾著雪球、在解決已有問題過程中前行。 解題是學(xué)習(xí)的重要過程，通過解題能鞏固所學(xué)的知識；加深對概念、規(guī)律的理解和深化，活化知識；掌握好解題方法，發(fā)展思維，可以提高將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。重要的是現(xiàn)在檢驗學(xué)生水平的唯一方式就是通過考試，也就是通過做題來衡量學(xué)生的水平，所以學(xué)生是否有一個好的未來，解題的能力是至關(guān)重要的，解題能力是中學(xué)生必拼的硬功夫。怎樣才能讓學(xué)生擁有超強的解題能力呢？采用目前常用的“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練方式能否達到最好效果？ 一、題海戰(zhàn)術(shù)不可取 怎樣解題學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才高呢？實踐表明，學(xué)生要想提高解題的質(zhì)量，必須做到下面5點?！ ?/SPAN> 現(xiàn)在學(xué)生可以和這5點做一個對比，就可以清楚的看到自己是否擁有良好的做題習(xí)慣，能否在做題的時候會有更大的收獲?！ ?/SPAN> 1、你在做題的時候，是否能夠在審題的時候做到“三看清”，看清題中所講的過程，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提?！ ?/SPAN> 2、你在分析題目的時候，能否做到“三想”，想所涉及的概念，所用到的原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含信息和條件及題目考查的內(nèi)容?！?/SPAN> 3、你在解答的時候，能否做到根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其它學(xué)科知識、方法時，如公式變換、數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對結(jié)果進行檢驗分析?！ ?/SPAN> 4、你能否在解題后進行總結(jié)。下面的7個方面你能做到幾個？ ?、?/SPAN> 命題者有什么意圖? ② 題目設(shè)計的巧妙處何在? ③ 此題的關(guān)鍵何在? ④ 題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型? ⑤ 此題為什么這樣做? ⑥ 解題過程中暴露了哪些弱點? ⑦ 這個問題改變設(shè)問角度，還會變成什么樣的題目？ 5、你是否進行積累，積累成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)。把平時練習(xí)和考試中做錯的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)。 在解題中，只有做到了以上5點，學(xué)生的解題能力才會高，學(xué)生解題的收獲才會大。怎樣讓更多的學(xué)生能夠做到這5點？怎樣讓學(xué)生輕松掌握知識？做多少題？做什么樣的題？怎樣做題學(xué)生才能真正的具備解題能力？ 二、四種有效訓(xùn)練模式 四種有效訓(xùn)練的模式：同步訓(xùn)練模式、方法規(guī)律訓(xùn)練模式、錯題突破模式和考前訓(xùn)練模式。通過這四種模式的有機結(jié)合來訓(xùn)練可以獲得最大的學(xué)習(xí)效果?！ ?/SPAN> 第一、同步訓(xùn)練模式。讓學(xué)生平常根據(jù)自己的課程進度進行訓(xùn)練?！ ?/SPAN> 同步訓(xùn)練模式中整個題目都是按照知識塊來進行分類訓(xùn)練。每個知識塊都有基礎(chǔ)題、拓展題、創(chuàng)新題等。基礎(chǔ)題主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到靈活運用、理解透徹。拓展題也是考試中在這個知識點所涉及到的最難點，考查學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。創(chuàng)新題體現(xiàn)在考試的方向，考查學(xué)生對知識的靈活運用以及與生活實際的聯(lián)系，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)對探究過程的考查。針對這些內(nèi)容我們都給學(xué)生列出每個題目的“考查點是什么”，讓學(xué)生潛移默化地理 第二、方法能力訓(xùn)練模式。按照解題方法、解題技巧進行訓(xùn)練?！ ?/SPAN> 方法能力訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到一個小階段時，通過方法能力的專項訓(xùn)練來提高解題的能力。讓學(xué)生能夠從方法、技巧的角度再來看待題目、看待知識。學(xué)生通過方法技巧的學(xué)習(xí)，能夠不斷體會和總結(jié)出對于不同知識適用什么樣的方法，從而提高自身的解題能力?！ ?/SPAN> 第三、錯題突破訓(xùn)練模式。讓學(xué)生不再犯相同的錯誤?！ ?/SPAN> 錯題突破訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在每一個小階段的時候，都能夠輕松的復(fù)習(xí)自己以前做錯的題目，能夠分析自己做錯的原因?？梢灾鸩娇s小自己錯題的范圍和沒有掌握的知識的范圍，做到有針對性的復(fù)習(xí)。很多好學(xué)生都采用這個方法來進行學(xué)習(xí)。 第四、考前突擊訓(xùn)練模式。讓學(xué)生快速掌握必考題目?！ ?/SPAN> 考前突擊訓(xùn)練模式，是讓學(xué)生在最后階段，面對考試前時間有限的情況，怎么辦？老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗，把認(rèn)為最重要的題目、?？嫉念}目在這里給學(xué)生，學(xué)生在最后的時刻，只要有 3 到 5 天的時間，把這些題目認(rèn)真的做一遍，必定會起到事半功倍的效果。 通過這四種模式的配合訓(xùn)練，學(xué)生就能夠輕松的掌握所學(xué)的知識，并掌握解題的技能而且不用做很多的題目就能夠達到最好的效果。 審題搞清楚這一個問題，先想明白你的分?jǐn)?shù)由誰決定？是由出題者和你之間的“共同語言”決定的。舉個通俗的例子，大家都知道智取威虎山吧，黑道上講黑話，他說“天王蓋地虎”你就得回答“寶塔鎮(zhèn)河妖”，不然你就是臥底，山大王就得把你整死。審題也是一樣的道理， 具體一點說，就是出題人出這個題，你就知道要答那個，你們彼此都熟知對方的意思，心照不宣，這就是審題的最高境界。用最簡單的例子來說，就是出題人問環(huán)境描寫的作用你就要寫出來十六字秘訣：渲染氣氛 烘托人物 點明背景 深化內(nèi)涵。怎么都跑不出這十六個字了，這就是你們之間的“黑話”。 那么問題來了？上哪兒去找這些“黑話”呢？一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題初步了解題目敘述的是件什么事。在指導(dǎo)學(xué)生讀題的時候，也可像語文讀課文那樣，對于關(guān)鍵詞句加重語氣，并強調(diào)不可漏詞，不可添字。正確地指導(dǎo)學(xué)生讀好題，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，就是為審題和解題打下良好的基礎(chǔ)。二、找準(zhǔn)題中的條件、問題、重點句詞。在仔細(xì)讀題的同時，讓學(xué)生用符號劃出重點詞語和關(guān)鍵句子。因為在讀題時，有些學(xué)生只是動了自己的嘴巴，對題目只是有了一個初步的了解感知。而通過動手劃一劃、圈一圈，可讓學(xué)生對題目有一個更深層次的理解感知。三、弄清題目中隱藏的條件。有些題，條件比較隱蔽，隱含在題目中，往往引起學(xué)生忽視，導(dǎo)致無法解題。這時就必須引導(dǎo)學(xué)生運用分析法和綜合法審題，既注意并利用顯露的條件，又能夠發(fā)現(xiàn)與解題密切相關(guān)的隱含條件，使條件、問題明朗化。使抽象的問題具體化，復(fù)雜的關(guān)系明朗化。審題的八大要點： 1、審題不要怕費時。有些同學(xué)，生怕審題占用了時間，慌慌張張地讀。其實，磨刀不誤砍柴工，花一點時間在審題上，使得答題更順手。反之，舍不得在審題上花時間，弄不好會吃大虧的。 2、審題時要慢一點，把每個句子、每個條件、每個問號都弄清楚。 3、審題時要特別注意，分析和辨別題目中的關(guān)鍵詞匯和術(shù)語，比如像“簡述”、“論述”、“概述”等，不能把它們的意思理解錯和相混淆，一錯均錯。緊緊扣住這些題眼，并按要求解答。 常用的詞語有下列18種。 （1）、簡述：即簡單扼要的敘述，要抓住事物的主要特征、性質(zhì)、原理，省略次要細(xì)節(jié)，突出結(jié)構(gòu)排列與主體。 （2）、敘述：即講出說明事物發(fā)展的脈絡(luò)，勾畫出事物的基本特征、過程、發(fā)展、結(jié)局以及事物間的相互聯(lián)系。 （3）、論述：即敘述一件事或一個現(xiàn)象，并加以肯定或否定，同時常常還要談到它的重要性和假設(shè)。 （4）、概述：即對事物的要點或本質(zhì)做簡要說明，省略掉細(xì)節(jié)和具體事例。 （5）、描述：即詳細(xì)、準(zhǔn)確地表達一個事件或一個現(xiàn)象。 （6）、分析：要求論述主要思想、觀點及其相應(yīng)關(guān)系、論據(jù)、假設(shè)和意義。 （7）、比較：尋找出事物之間的相似之處和不同之處，兩相對照，以示其區(qū)別與差異。 （8）、解釋：說明某個概念的內(nèi)容、含義，包括用舉例來加強說明。 （9）、評論：就是從某一個角度、側(cè)面或某一種觀點對事物進行評說和估價，其中包括自己的觀點和意見。 （10）、說明：要求提出自己的看法、觀點、意見，并例舉來闡明含義。 （11）、討論：要求從正反兩個方面來闡述事物或現(xiàn)象，并且最好能引證相關(guān)的論據(jù)和假設(shè)進行說明。 （12）、對比：就是比較一件事物的差異與相同之處。 （13）、定義：對于一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明。 （14）、評價：引用某件事和某個現(xiàn)象的積極特征和消極特征，以估價和評論這件事或這個現(xiàn)象。 （15）、論證：對一個特定的事物或現(xiàn)象提出自己的觀點并說明理由，而且還要提出論據(jù)支持其觀點和結(jié)論。 （16）、證明：提出一個特殊事件或現(xiàn)象存在的根據(jù)，并在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲂┰u判的說明。 （17）、追溯：描寫一件事或一個現(xiàn)象的由來、歷史、發(fā)展或進展。 （18）、總結(jié)：對要點提出一個簡短的、總的看法，并說明要點之所以重要的原因。 4、審題過程中，首先應(yīng)看清一道題中有幾個問號和句號（頓號分號）。一般來說，有幾個問號或句號，這道題就有幾個需要重點解決的問題，看漏一個就會少答一個，看錯一個就會答錯一個，一定要弄清楚。 5、審題時，要注意題目前后有無說明性、提示性和解釋性文字。 6、審題時一定要先弄清“問的是什么”，而不要忙于去想“答案是什么”。要弄清楚問的是什么，就要弄清解題的條件（給了幾個已知），發(fā)問事項（要求哪一未知）；解題的規(guī)則（如“作文限800字”）寫答案的地方（如“把答案填在答題紙上”）等。 7、全部審?fù)觐}再動筆，別一看題就冒失下筆。 8、一次未看懂，就從頭再看一遍。這一點說起來簡單，但許多人就是做不到。 摸出題的規(guī)律。我們知道，中考的題目和答案都是公開的，網(wǎng)上都是有歷年真題的，所以我們要做的，就是總結(jié)。每做一道題，就要對題目進行歸類并且分析，這個題目屬于題型、特征、技巧、怎樣設(shè)置條件、角度等；這道題的特殊性在哪里，我用什么方法、怎樣審題（把握題型特征，條件、角度等讀通讀懂題目），破解它的，從中可以形成怎樣有效的具有可操作性的普遍方法和經(jīng)驗。然后引導(dǎo)學(xué)生一步步練習(xí)讓學(xué)生體會，逐步形成自己的審題和解題的經(jīng)驗。把解題模式抽象成為一種思維策略，再找相類似的題，舉一反三加以鞏固，加上課內(nèi)怎么說一學(xué)期也會有一定練習(xí)量，你就能積累不少的這樣的對應(yīng)。我們在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的解題類型或模式，而且要在基本模式熟練化的基礎(chǔ)上，不失時機地逐步進行思路上的抽象，發(fā)展起更抽象，更復(fù)雜的“解題模式”（或叫思維策略）。我們提倡教給學(xué)生解題后的反思技巧（思路概括的技巧）：在遇到困難的新的習(xí)題時，解題之后要反思該題和過去見過的題有什么不同之處，在解法上有什么特點，這種解法還可以用于其它什么場合？這樣做，就能確保學(xué)生頭腦中積累的“ 思路”越來越多，且概括程度越來越高，真正做到練習(xí)效率高，能夠舉一反三，觸類旁通，思維的靈活性和創(chuàng) 造性不斷得以提高。遺憾的是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的注意力往往集中于尋找習(xí)題的正確答案，一旦找到正確答案，思索便停止了。這樣的做法，很不利于思路的反思和概括，不利于解決復(fù)雜應(yīng)用題目能力的提高。 學(xué)生做習(xí)題不能僅僅關(guān)注做了多少題，更需要通過做題，訓(xùn)練自己對基礎(chǔ)知識的熟練程度以及個人單位時間內(nèi)正確解題的題量，這才是提高做題效率的關(guān)鍵所在。 （1）篩選典型性的"好題" 題海茫茫，學(xué)生的參考資料也是魚目混珠，所以學(xué)生做題一定要精選。題目都是靠知識點或知識系統(tǒng)串起來的，通常，簡單的題可能涉及一個知識點，綜合題會涉及多個知識點。所以，學(xué)生首先確定自己需要強化的知識點和知識系統(tǒng)，然后圍繞這些知識點或知識系統(tǒng)來選擇題目。類似的題不要選擇太多，抓住典型的題目進行練習(xí)，會讓學(xué)習(xí)事半功倍。最近我寫了一本《高考數(shù)學(xué)難題破解策略》，即將面市，選的都是些典型題。 （2）總結(jié)解題的規(guī)律和技巧 在做題過程中掌握知識點的銜接，鞏固需要強化的知識，提高基礎(chǔ)知識的熟練程度；同時要注意題目的歸類，解題過程中把握好某種題型的解題思路和技巧；要整理好錯題集，對于做錯的題，需要認(rèn)真思考錯誤產(chǎn)生的原因--是知識點掌握不清還是解題思路不明晰或是馬虎大意，分析之后再做一遍以加深印象，保證這一類型的題再次出現(xiàn)時不再出錯。 （3）加強限時訓(xùn)練 在做題時有針對性地進行時間設(shè)定。比如，可以嘗試把每天各科的作業(yè)或自己計劃做的習(xí)題分成若干部分，每一部分在限定時間內(nèi)完成，或規(guī)定自己單位時間內(nèi)完成規(guī)定的題量。這樣的限時訓(xùn)練不僅有助于提高效率，也有利于保證學(xué)生考試時正常發(fā)揮個人水平。 給學(xué)生以恰到好處的鼓勵，是一個優(yōu)秀老師必須擁有的能力！ 一個有趣的現(xiàn)象：每個學(xué)生的桌子上都有一個三色顯示牌：在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們凡是有問題的都亮紅牌；做完的都亮綠牌；正在做的都亮黃牌。趁學(xué)生討論的時候，筆者悄悄問學(xué)生：用這個三色牌有什么優(yōu)點？同學(xué)們告訴筆者——第一，這樣很方便，我們做完題了，就翻綠牌，不會的時候就翻紅牌，老師就能看到了。第二，就是避免了不好意思舉手的尷尬?！罢媸莻€好辦法！” 改變姿勢兩分鐘消除緊張 面對壓力，許多人緊張、害怕?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，身體姿勢可改變心理狀態(tài)。美國哈佛商學(xué)院教授艾美?卡笛（AmyCuddy）曾做實驗，只要做出充滿自信的“強勢姿勢”兩分鐘，受試者的腎上腺皮質(zhì)醇（面對壓力緊張而分泌）就比剛開始受試時下降了二五％；若做出自卑、畏縮的姿勢，皮質(zhì)醇則會上升一五％?？ǖ岩矎娏医ㄗh，一直“假裝”下去，有一天會變成真的。 |
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