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2010年廣東省高考試作文試題研究及
2011年作文備考方略
孫敏
一、2010年作文試題與最近幾年廣東卷比較；
綜觀這幾年廣東語文高考作文題，“不要輕易說不”“傳遞”“紀念”
“常識”“與你為鄰”等，可以發(fā)現(xiàn)，廣東的作文命題比較平實、理智，富有哲理和思辨性，讓學(xué)生都有話說，但說好也不容易。有較好的區(qū)分度，層次感，易于拉開學(xué)生檔次。
不像其他省市，要么非?，F(xiàn)實，如汶川大地震，金融海嘯，獸首拍賣，綠色生活等絕對現(xiàn)實主義熱點的材料；要么過于新奇、詩化、朦朧，立意太多不確定的命題，象
“行走在消逝中”“記憶不會隨時間風化”“我有一雙隱形的翅膀” “ 綠葉對根的情誼”“ 仰望星空與腳踏實地”等。
廣東省今年作文命題延續(xù)其“平實”“穩(wěn)健”“理性”“思辨”的風格，反映生活，富有時代精神，社會氣息，但又不會太過貼近現(xiàn)實、直擊熱點。具有跨越時代的人生意義、人文意蘊，內(nèi)涵深刻。文學(xué)色彩不會太強，不追求標新立異，審題難度不會太大，不會出偏題、怪題，不會在審題這種外在關(guān)卡上為難學(xué)生。重在考察學(xué)生的閱歷思辨、行文寫作水平、文字駕馭能力、材料組織能力等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代，關(guān)注社會，體味生活，思考人生。說真話，抒真情，寫真文。扎實深厚，務(wù)本求實，重在積累。反對花拳繡腿，華而不實的文風，這也是語文作文改革和倡導(dǎo)的大方向。
2010年廣東卷高考作文題：
你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。
請你根據(jù)自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。
第一句話提示了誰和誰為鄰，你和我為鄰；緊接著提示了“你我為鄰”后的關(guān)系,是一種“相互依存”的關(guān)系，你依存著我，我也依存著你。第二句話提示了“你”的兩種形態(tài)，其一是“有形”的你，其二是“無形”的你，所謂“有形”的你，可以理解為實指的“你”，看得見，摸得著的某個人、某個物、某個景
所謂“無形”的你，可以理解為虛指的“你”，如集體概念的人(文明人)；集體概念的物(書籍)；抽象的某種精神、某種意念、某種追求(和諧、誠信、寧靜致遠)
……第三句話提示了“選擇”的思路，怎樣選鄰？為什么選“你”為鄰？等等，題干中沒有限定導(dǎo)語與標題的關(guān)系，所以，導(dǎo)語只是提示而不是要求，這樣，考生既可以循著導(dǎo)語的提示應(yīng)試作文，也可以離開導(dǎo)語寫作，只需符合標題的題意即可。（陳妙云2010年廣東高考作文題的解讀）
題面看似簡單，有話可說，深入思考頗有深意，很有邏輯性和歷史感，內(nèi)涵豐富，外延寬廣，有利于考查考生的生活積累和體驗，以及對社會、人生的觀察與思考，是一道有質(zhì)量的好題。越是普通、開闊、看似平常、大家可以隨意發(fā)揮的題目，越是公正的，能考出學(xué)生實力的題目。
二、廣東省作文試題與其他省市高考試題比較；
自2004年各省市自主命題以來，總計122套高考語文試卷（含2004年兩套春季高考卷）中，命題或半命題作文題（不包括小作文，下同）42題，話題作文題42題，新材料作文題（包括圖畫材料）38題，整體來看大致呈現(xiàn)出命題作文、話題作文、新材料作文三足鼎立的格局。
但仔細分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，2004—2010年這7年間全國各地高考作文命題形式呈現(xiàn)出話題作文逐漸衰微、新材料作文漸趨興盛、命題作文半壁江山的趨勢。話題作文從2004年的15套卷、2005年的9套卷逐漸減少到2008年的3套卷、2009年的2套卷、2010年1套卷（天津卷）；新材料作文從2004年的0套卷、2005年的3套卷發(fā)展到2008年的8套卷、2009年的8套卷到2010年的10套卷；命題作文從2004年的1套卷、2005年的4套卷發(fā)展到2008年的8套卷、2009年的8套卷、2010年7套卷。廣東省高考語文這7年間考查話題作文5次，命題作文2次。
話題作文從1999年開始進入高考試卷，至今12年，它是一種在立意、選材、文體等方面向考生有較大開放度的作文考查方式。在構(gòu)思上，它給考生以馳騁的想象空間和無限的創(chuàng)造機會；在內(nèi)容上，不拘一格，它給考生提供了廣闊的寫作空間，任其自由地翱翔；在寫法上，百花齊放，可以記敘、可以議論、可以抒情、可以描寫；可以寫現(xiàn)實，可以寫聯(lián)想，甚至可以寫虛幻，只要自圓其說就可以。這無疑在很大程度上開闊了學(xué)生的思維視野，拓展了學(xué)生的寫作空間，展現(xiàn)了學(xué)生的人格個性，同時也通過作文體現(xiàn)了學(xué)生的寫作才華。
然而，話題作文發(fā)展至今，盡管命題者煞費苦心，不斷推陳出新，力避平俗，但從近幾年全國各地對高考作文命題形式的評價來看，“話題作文”頗受詬病，它在給考生以最大限度的選擇權(quán)，說自己想說的話，寫自己想寫的事，利于考生寫出有個性的作文的同時，也呈現(xiàn)出了話題作文這把“雙刃劍”的另一面，即因為話題本身過于寬泛，要求過于寬松，大大降低了審題要求，結(jié)果使得所寫文字只要與所給的話題有牽連就算合格作文；加之多年的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文幾乎已演變?yōu)橛性掝}而無主題的套路了，即使有的文章勉強算是有點主題，也非常的平常膚淺，所有的這些都讓話題的形式給掩蓋了。另外，“話題作文”思維的無限化、技巧的格式化、模式的標準化、材料的剪切化導(dǎo)致了大量的套作、抄襲、拼湊，作文考試真的成了一場“有準備之仗”。因此，從2007年開始，話題作文已經(jīng)難以得到命題者的青睞，2007年僅有4套卷、2008年3套卷、2009年2套卷、2010年1套卷依然采用這種命題方式。
廣東卷也在在試題改革上作出了有益的探索和努力，從2009
年廣東卷的作文題談“常識”中，我們看到了命題人開始嘗試通過作文試題改變當前作文教學(xué)尤其是高考作文指導(dǎo)中的片面“應(yīng)試”局面的可貴探索。這道作文題率先在全國打破材料作文、標題作文和話題作文的命題模式，以“三不像”的作文試題新形式開啟了高考作文命題的新思路。它開始突破高考作文試題高居“哲理”和“思想”高度的模式，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊生活，關(guān)心社會常態(tài)，留心感受和體驗日常生活對我們身心的影響。令人高興的是，這一具有正本清源意義的作文命題思想在今年的廣東卷中得到了繼承和發(fā)揚。
今年的廣東高考作文試題“與你為鄰”明確地告訴考生，作文要在日常生活中尋求感悟，從身邊人事中尋找靈感。最近兩年的廣東卷作文試題唱就了一首改變當前高考作文套路化形勢的新曲，為糾正高三作文指導(dǎo)的模式化套路化流弊做出了有益的努力和嘗試。
三、高三作文備考；
雖然廣東省高考作文做過一些探索和嘗試，但最近三年來，廣東考生作文成績卻不盡如人意。如果用“每況愈下”來形容尚有“言重”之嫌的話，而全省作文成績呈現(xiàn)連年下滑的趨勢卻是不爭的事實。我們這里可以列舉最具典型意義的兩個數(shù)字———平均分和滿分作文數(shù)來予以說明：廣東考生2008
年作文平均分為40.37 分，滿分作文數(shù)為18 篇；2009 年作文平均分為39.42 分， 滿分作文數(shù)為17 篇；2010
年作文平均分為38.89 分， 滿分作文數(shù)為15
篇。（此處所列數(shù)據(jù)均依據(jù)廣東省普通高考語文科評卷現(xiàn)場信息權(quán)威發(fā)布）
作文成績不理想的現(xiàn)狀的形成應(yīng)該是有多方面原因的。但我們這里探討一下透過這組數(shù)據(jù)對高中作文教學(xué)尤其是高三作文備考意義。許多考生在作文試題上本來可以少丟分而得高分，卻因為某些錯誤觀念和不良認知造成作文態(tài)度不正，以致作文答卷八股套作、假話連篇、思想缺失、情感枯槁、語言干澀、材料貧乏。這樣的結(jié)果就造成作文“大丟分”
了。不少考生依然用重彈老調(diào)的態(tài)度和程式化寫作的方法編擬出一篇篇套路八股之作。例如，2009
年廣東高考作文要求考生“談?wù)勀闵钪信c‘常識’有關(guān)的經(jīng)歷或你對‘常識’的看法”我們就看到了大量套路之作：誠信是常識，做到誠實守信是我們必須具有的品質(zhì)；堅忍不拔是常識，人生必須要百折不撓才能成功；見義勇為是常識，救助別人也是救助自己等等。今年的考生寫標題作文“與你為鄰”依然有大量使用套路作文“混取”作文成績的答卷。有的考生全文論述誠信的重要性，有的只談為什么要有堅毅品質(zhì)，有的則專門論及要懂得父母之“愛”，行文中既不言及“你”，也不論及“為鄰”，最后用幾個字進行所謂的“點題”：我要與你為鄰。這樣的大套路的文章只能是“大丟分”了。不少考生不能全面正確地審題。標題中的“鄰”字是一個關(guān)鍵字眼，不理解“鄰”的意義中既有“距離近”的一面，又包含“有距離”的一面，不少考生在文章中立意為與“誠信”為鄰，與父母為鄰，與自己為鄰，等等。明顯地，這樣的立意是偏離了題旨的。高三作文復(fù)習備考必須走符合寫作規(guī)律和認知規(guī)律的路子，不能再在自以為是的所謂“高效”的套路寫作中沉醉了。避免走
“程式化”操作老路。如何備考，如何有效備考：
（一）豐富生活積累。
豐富生活積累要關(guān)注現(xiàn)實生活，多方面、多角度地感知社會人生，把握當今時代的脈搏，寫作時就能“為有源頭活水來”?？v觀這幾年的高考作文，都是無形中暗合現(xiàn)代社會中的一些熱點話題和核心主題，比如誠信、心靈的選擇、、雙贏、忘記與銘記、綠色生活、傳遞、常識等話題等就與當前的社會實際，人們的思想實際、社會心理、精神狀態(tài)、傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系，反映了作文時代性的要求。
（二）豐富閱讀積累。
多讀多思是作文的源頭活水，因此要博覽課外讀物，常咀時文英華，并注意消化吸收，為我所用，使考場作文既有深度又新穎別致。再者，在多閱讀的同時，應(yīng)建立屬于自己的作文素材庫。這個復(fù)習本要分門別類，按照話題進行積累和整理：社會與生活、交往與合作、環(huán)境與生存、價值與理想、辯證與思想、科學(xué)與文化、聯(lián)想與想像。儲備素材還要注意素材的變通問題。不僅能擴大題材的使用范圍，增大素材的相對儲量，而且，由于改變素材的使用范圍，還可能給人以新的啟發(fā)。
（高三開展五個一工程 閱讀一本專輯，研究一個名人）
（三）豐富教材資源。
高三學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重，很少花時間課外閱讀。正因如此，我們“求材”無須舍近求遠，課本教材就是我們很好的素材庫，不管是現(xiàn)代的散文名篇，還是古代的人物傳記，可以用來作事例的俯拾皆是，教材是作文原材料的基地，除了易記之外，還可多向思考，挖掘不同的內(nèi)涵。如《朝抵抗力最大的路徑走》孔子為實現(xiàn)改革世界的抱負，畢生東奔西走這個事例，從不同的角度切入，至少可以論證“責任”、“堅持”、“理想目標”、“實踐與意志力”等不同話題。學(xué)生養(yǎng)成這個思維習慣，對課本教材駕熟就輕，觸類旁通，靈活運用，能調(diào)動的素材就很多，考試自然得心應(yīng)手。
（四）以范文引路，注重消化吸收。
每年的高考全國各地優(yōu)秀的作文層出不窮，這些優(yōu)秀作文或文辭精妙，或意境深遠，或創(chuàng)新開拓，或構(gòu)思新穎，或說理深刻等，從不同的角度欣賞，可以領(lǐng)略其中的精彩；同時，好的范文往往可以印證考場作文的評分原則，可以讓學(xué)生樹立“規(guī)矩”意識。這樣，學(xué)生在范文中學(xué)習模仿，在消化吸收中創(chuàng)新開拓，最終能提高個人的寫作能力，形成自己的寫作風格。（高三周測在、印制范文和美文）
（五）解放思想，全力營造寫作亮點
引一句陳妙云教授在《2010年廣東高考作文分析》一文中的原話：“最近幾年考過的作文題，成為了今年的約50%的考生重復(fù)的話語。如愛、善良、感恩、堅強、勇敢、責任、和諧等，是那些不敢獨立思考的學(xué)生所選擇的‘鄰’。以往別人常寫的李白、陶淵明、項羽、馬云、叢飛、陳玉蓉等材料被不約而同地選用”。
陳老師的這番話，表明了考生在考場上忽視“聯(lián)系自身的生活體驗與感受”，忽視對自然和社會的觀察與思考，忽視創(chuàng)作性思維的呈現(xiàn)。把作文的備考當做是素材的積累，材料的運用的技巧，文字使用的伎倆。
我們來看今年標桿卷8號文的評語：
這是一篇抒情散文。寫了三個有形的“你”，寫與李白、屈原、陶淵明為鄰。全文把三個有形的“你”放在了“你”的位置，對題目把握較準確，寫單向的影響。這個考生寫三個用濫的材料是在“寫”而不是“套”，是在理解后提煉核心精神，是在框架內(nèi)寫這三個人。此文語言較有水平，較通順。但不可否認此文未能體現(xiàn)考生的生活體驗和感受，選材、立意、認知水平低，結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性思維被放棄。（16+17+5=38）
可見，如果學(xué)生的作文，缺乏對生活的體驗和感受，不立足于社會，不抒發(fā)出自己對社會與生活獨特的見解，與眾不同的思考，是很難獲得認可的。
“故紙堆里尋舊貨”的文風今年繼續(xù)受到打壓。而大量文章中出現(xiàn)的“暴走媽媽”、“感動中國十大人物”等“耳熟能詳”的素材時，又造成了改卷者“審美疲勞”。這又不禁使我們產(chǎn)生了困惑。使用經(jīng)典古人，不易得高分；用了大家都知道的熱點時事素材，又落得個“人云亦云”，無新意的結(jié)局。那么我們究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作文，才能讓他們在評卷場上獲得好的分數(shù)呢？
我們來看今年標桿卷1號文的評語：
這是一篇議論文，展示和針砭了當下的種種社會現(xiàn)象，提出了“與你為鄰”的目標，展示了考生對社會的關(guān)注，對題意理解與把握的能力。當然此文只有展示與針砭，論得顯然不夠，但展示的時候，態(tài)度、是非判斷還是鮮明的。但語言較粗糙，文章語言屬論證型風格，復(fù)句的使用不錯。錯別字4個，扣2分。（25+22+10-2=55）
再來看今年標桿卷2號文的評語：
這是一篇記敘文，記敘了“我”和鄰居一位清潔工在鄰里之間發(fā)生的一件事。青年的“我”在“與你為鄰”的問題上不夠成熟，在處理與鄰居關(guān)系上不夠和諧；母親在這件事上做得很好，很理解對方；也寫了清潔工小王對“我”的愛與理解。“我”和“鄰”的關(guān)系處理得很好，互相依存寫得好，事件細節(jié)、構(gòu)思得很好。但此考生在語言上，用詞有很多不當?shù)牡胤?。發(fā)展等級打在立意深刻。（24+20+10=54）
一篇議論文，一篇記敘文，都在有不少缺點的情況下，獲得了評卷場的高分。真是值得我們深思。我們抓住評語中的關(guān)鍵詞：“展示和針砭當下的種種社會現(xiàn)象……態(tài)度和是非判斷是鮮明的”；“（這篇記敘文）對事件的細節(jié)描寫得好，構(gòu)思得很好”。從這些評語中，我們不難看出，評卷場上對文章的判斷，與《新課程標準》中對學(xué)生寫作的說明有著“異曲同工”之處：作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。
因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就必須解放思想，將寫作的目光聚焦到現(xiàn)實生活當中來，將抒情的重點放在自身的真情實感上來。重新把文章亮點的營造，定位于“寫出現(xiàn)實針對性”、“寫出真情實感”來。
我們培養(yǎng)的大學(xué)生，不能只會讀書，不能再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。我們應(yīng)該投身于社會，關(guān)注社會，做一個有社會責任感的人。脫離社會，只顧走自己的路的人，將來是無法適應(yīng)繽紛而又瞬息萬變的現(xiàn)代社會的。應(yīng)該把我們的思想與社會的脈搏緊密相聯(lián)，使自己積極“入世”，表現(xiàn)出我們良好的社會責任心與對真善美的判斷。（觀看新聞以及每周一篇的時評訓(xùn)練）
四、基礎(chǔ)年級的作文教學(xué)。
（一）、做好三種儲備，積淀豐厚底蘊
只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。缺少豐厚積淀是無法寫出情文并茂、大氣磅礴的華章的。就應(yīng)試作文而言，如下三個方面的儲備顯得尤為必要：
1、素材儲備。要對寫作素材進行積累。陸游語“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”，
“巧婦難為無米之炊”，高一高二學(xué)生應(yīng)該關(guān)注和留意生活中的鮮活素材。
2、文化儲備?！拔幕滋N最能提升文章的思想品位和藝術(shù)品位”，建議學(xué)生可以從中外名著的閱讀、報刊雜志的剪貼、新聞信息的聆聽、專題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中去廣泛積累儲存，使自己在文化、文學(xué)、藝術(shù)中快速升華，提高個人觀察社會、感悟人生、闡發(fā)據(jù)理的能力。
3、情感儲備。“人間真情最具有穿透力和震撼力”，學(xué)生應(yīng)該蘊蓄真情，才能打動讀者。
（二）、強化三項訓(xùn)練，打造扎實內(nèi)功
高一高二可在如下三個方面進行強化訓(xùn)練。
1、審題訓(xùn)練——準確、到位、深刻。明確題目的所有要求，全面把握命題者的意圖，以便立意為文。動筆之前，要求學(xué)生必須對作文的要求、注意點和提供的材料作全方位的審視，逐字逐句地分析，捕捉引發(fā)靈感的信息，在具體的審題訓(xùn)練中著力解決“怎么想”、“是什么”、“寫什么”、“怎么寫”的問題。
2、表達訓(xùn)練——通暢、鮮活、文采。即所謂妙筆生花。高考作文在審題難度降低以后，語言表達已成為作文評分的重要標尺。指導(dǎo)學(xué)生在高中語文學(xué)習階段，更加注重動手動筆。不論是遣字造句，還是表情達意，均堅持求質(zhì)不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。同時，也要注重口頭訓(xùn)練。
3、書寫訓(xùn)練——規(guī)范、美觀、整潔。卷面力求賞心悅目，此亦老生常談。閱卷老師得到的第一印象就是卷面。卷面掃描之后在電腦上能讓閱卷老師賞心悅目，要求學(xué)生的字筆力健壯，間構(gòu)疏朗，字跡清晰，段落分明。平常訓(xùn)練中要求學(xué)生筆劃不連帶，清晰可辨，不寫錯別字，不亂寫亂劃，也不可寫得太小。
最后，是要研究一下閱卷者的心理和高考作文的“潛規(guī)則”。
A.思想健康積極，不要過分標新立異。
B.書寫要工整，字跡清晰。
C.考場“八股”還是要適當?shù)挠?。（開篇點題，反復(fù)出現(xiàn)點題關(guān)鍵詞，結(jié)尾再點題）
D.不怕幼稚，只怕離題。
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