現(xiàn)代社會是一個充滿挑戰(zhàn)的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果孩子沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好像是溫室里的“花朵”，很難適應(yīng)社會。在國外，挫折教育是學校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學校開設(shè)專門的課程，家長也會在日常生活中有意設(shè)置一些考驗來培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。
                                                    英國:給孩子失敗的機會
        在英國，家長們常常把“給孩子失敗的機會”這句話掛在嘴邊。孩子做某件事失敗了，英國人的觀念不是不讓孩子去做或干脆家長包辦了，而是再提供一次機會，讓他學會避免失敗的方法。
       英國的學校也十分重視“接受失敗”的學習。據(jù)英國《每日郵報》報道，英國頂級的私立女子中學牛津中學推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學考試試題，校方坦言這份試題的難度遠超過中學生的解題能力，聲稱考生“不可能拿滿分”。據(jù)了解，此法是為了讓學生從小就擺脫完美主義思想，了解“失敗是完全可以接受的”。
                                                    德國:14歲后要承擔家務(wù)
       德國家長從不代替包辦孩子的事情。法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會義務(wù)感。
       20世紀90年代，德國推出了“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，使教材內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展?，F(xiàn)在的多種課本中，不僅有“陽光”的內(nèi)容，還有涉及社會“陰暗面”，如種族歧視、違法犯法等課題，其宗旨是引導(dǎo)學生思考和解釋各種社會現(xiàn)象。
       有人說教育孩子應(yīng)該盡可能地展示一個真善美的世界，然而，德國的家長與老師們卻另辟蹊徑，讓孩子們直面人生和社會的陰暗面。
       據(jù)報道，德國柏林的一所小學竟邀請殯儀館的工作人員來課堂上講述人死時會發(fā)生的事情。講完后，孩子們輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時如何應(yīng)對。該校老師稱，通過這樣的課程，孩子們體驗了突然成為孤兒的感覺，這有助于他們體驗遭遇不幸時的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。像這樣的模擬情景和角色扮演在德國的學校中十分常見。
       此外，學校還經(jīng)常組織青少年到法庭參觀，并旁聽審訊現(xiàn)場。此舉旨在不刻意保持學生們心靈的“純潔”，不回避讓學生了解社會的丑惡現(xiàn)象。這樣，學生會對社會產(chǎn)生深入了解，以防一旦接觸社會，看到某些陰暗面后感到茫然若失，無所適從。
                                                    日本:自立與忍耐的教育
       在日本，父母非常重視對孩子進行自立與忍耐的教育，孩子很小的時候，父母就給他們灌輸一種思想:“不給別人添麻煩”。全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個小背包。別人問為什么，父母說:“他們自己的東西，應(yīng)該自己來背?！?BR>       大多數(shù)日本孩子從上學第一天起，不管離學校多遠，都是自己去上學。到了數(shù)九寒冬，連幼兒園的孩子也依舊是身著短褲。
       在日本，人們還經(jīng)?？梢钥吹剑恍┖⒆釉跊]有成人帶領(lǐng)的情況下，面對艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進行自救活動。
       日本家長把這些看作是一個經(jīng)受挫折的訓練，是讓孩子接受挫折的經(jīng)歷，而這一件件小事實際上都是在潛移默化地打磨著孩子的意志力和抗壓能力。
                                                    美國:批評慎重表揚更慎重
       美國學校的老師對表揚學生很“慎重”，很少突出表揚某個學生，在公開場合也多用鼓勵性語言。老師們認為突出表揚有兩方面不宜:一是重點表揚某個學生，會暗示別人比他差，使受表揚的學生自我感覺良好，傲氣十足，增加學生間的不平等感;二是因太過重視“名”，只顧“取悅”老師，而沒發(fā)揮出自己的潛力，對學生的成長是一種誤導(dǎo)，當?shù)貌坏奖頁P時就會有失落感和受傷感，造成不必要的心理負擔。當然，這并不意味著對存在問題的學生姑息，美國老師通常會對他們特別“關(guān)照”的。別看美國老師對如何表揚學生不怎么下功夫，但對批評學生卻頗費心機。
       美國南部一些州立中學，為了培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生存的能力，特別規(guī)定:學生必須不帶分文，獨立謀生一周能畢業(yè)。美國中學生的口號是:“要花錢，自己掙!”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就要幫家里做家務(wù)，如剪草、送報等。當然，家長也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國的父母們常說，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。
                                                    瑞士:打工上學兩不誤
       瑞士雖然是世界上最富裕的國家之一，但瑞士的父母們絕對不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。譬如，對十六、七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就送到一家有教養(yǎng)的人家去當一年的女傭人，上午勞動，下午上學。這樣做，一方面鍛煉了勞動能力，另一方面還有利于學習語言，因為瑞士有講德語的地區(qū)，也有講法語的地區(qū)，所以一個語言地區(qū)的姑娘通常到另外一個語言地區(qū)當傭人。
                                                    俄羅斯:注重培養(yǎng)孩子的獨立意識
       在俄羅斯的街頭和廣場，無論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見到大人抱孩子或背孩子。在大街上，小孩子在你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見了，常常也只是查看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后讓他們站起來繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。