所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生課余觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，它的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，以致近年來在國內(nèi)外掀起了翻轉(zhuǎn)課堂熱。

筆者認(rèn)為要打造高效翻轉(zhuǎn)課堂要做好以下幾條：

一、采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，實(shí)際是延長了學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，課前必須由學(xué)生主動看視頻解決老師提出的部分問題，發(fā)現(xiàn)新問題，再通過課堂教學(xué)解決所有問題生成知識的過程。因此這就必須使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動自覺高效按要求完成看視屏這個過程，從而保證課堂的有效進(jìn)行。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，光靠給學(xué)生講大道理是不行的，必須采取多種方式提高學(xué)生的興趣，逐步讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）、通過多種形式讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，明白不學(xué)好數(shù)學(xué)將來就不能更好的為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，從而積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一是在備課中盡可能滲透本節(jié)課知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用；二是經(jīng)常給學(xué)生介紹我們周圍用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的例子（特別是標(biāo)志性建筑，具有代表性的設(shè)計(jì)計(jì)算等）；三是有針對性布置學(xué)生假期適當(dāng)進(jìn)行旅游觀光活動、適當(dāng)參與社會實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，社會主義建設(shè)中處處離不開數(shù)學(xué)，不學(xué)好數(shù)學(xué)將來就不能更好地為社會主義建設(shè)出力，甚至沒有自己的立足之地。學(xué)生認(rèn)為不學(xué)好數(shù)學(xué)確實(shí)已經(jīng)不能把自己培養(yǎng)成為有用之才，就增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。

（二）授課過程中通過各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣

首先課前做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備學(xué)生按要求看完視頻后的獎品和激勵語言等，新課前檢查后及時表揚(yáng)和鼓勵。其次在和學(xué)生交流過程中滲透與數(shù)學(xué)有關(guān)的幽默故事、語句，加大對學(xué)生的吸引力，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討讓學(xué)生學(xué)得開心；再次每節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪_(dá)標(biāo)檢測，注重基礎(chǔ)練習(xí)，題目涉及注意難度梯度，由易到難，層層鋪墊，形式多樣，對達(dá)標(biāo)學(xué)生及時肯定及時表揚(yáng)，使他們享受到成功后的樂趣，同時構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)朋友，以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體，一個信任的眼神，一個開心的笑臉都會使師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感受到課堂氣氛輕松，樂意學(xué)習(xí)。

只有這樣，學(xué)生才會有興趣去學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之就養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、抓住學(xué)生特征，活編小組座位

針對全班學(xué)生數(shù)量、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境，預(yù)習(xí)疑問等有的放失給學(xué)生編排座位。按性別合理結(jié)合、年齡合理結(jié)合、知識水平合理結(jié)合、發(fā)言的積極性合理結(jié)合、預(yù)習(xí)產(chǎn)生問題的數(shù)量和問題的內(nèi)容等的合理結(jié)合，把學(xué)生合理分成5—8人的小組，并選好每個學(xué)習(xí)小組長，根據(jù)學(xué)生的不斷變化，各小組人員也要適時更換。通過學(xué)習(xí)小組座位的編排，有利于“兵”教“兵”，“兵”帶“兵”，使學(xué)生通過小助手的幫助解決預(yù)習(xí)中還未解決的疑難問題；有利于學(xué)生在課堂中更好的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，更好的取長補(bǔ)短，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，使得人人能在原有的基礎(chǔ)上獲得長足的進(jìn)步。

三、抓實(shí)三個環(huán)節(jié)，達(dá)成知識生成

翻轉(zhuǎn)課堂效率如何，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就要抓實(shí)三個環(huán)節(jié)即課前精看錄像、課中合作學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

如何讓學(xué)生課前精看錄像？除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣還要做到：教師對學(xué)生觀看錄像要有明確性、可行性、可操作性的要求，防止出現(xiàn)‘今天請同學(xué)們回去看某某錄像’這樣空乏的預(yù)習(xí)要求；要設(shè)計(jì)一定的問題對學(xué)生觀看錄像進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題不宜太大，有點(diǎn)撥性，層次性，通過問題啟示使學(xué)生能順利地完成觀看任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果。一定不能漏掉：“你通過觀看還發(fā)現(xiàn)了什么問題？把發(fā)現(xiàn)的問題在筆記本上寫出來”，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。經(jīng)驗(yàn)證明，精看錄像的學(xué)生，上課時其注意力更集中，能更主動獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別的同學(xué)。

我們注意到：在很多情況下，正是問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要。翻轉(zhuǎn)課堂的課中學(xué)習(xí)實(shí)際是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生解決問題，生成知識的過程。因此教師在教學(xué)過程中合理組建學(xué)生學(xué)習(xí)交流模式尤為重要，這個合作學(xué)習(xí)包括生生合作，師生合作，生與現(xiàn)代教育技術(shù)的合作，師生與現(xiàn)代教育技術(shù)的合作。每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中存在不能解決的問題和自己通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的不能解決的問題，記錄在筆記本的主要區(qū)域，課中小組合作交流解決，小組無法解決的問題組間交流解決，組間不能解決的問題師生合作交流解決。沒有發(fā)現(xiàn)問題課中小組互相探討尋找問題，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗(yàn)解決問題。

我們在一次課內(nèi)比教學(xué)中，兩個老師分別講授軸對稱的內(nèi)容。學(xué)生觀看錄像后，其中一個老師上課就對著自己的教具進(jìn)行演示，歸納出軸對稱的定義及軸對稱的性質(zhì)，另一個老師則是引導(dǎo)學(xué)生自制教具，由學(xué)生觀察，分小組進(jìn)行合作交流，得出軸對稱的定義及軸對稱的性質(zhì)。在課后的檢測中，兩類學(xué)生的檢測成績大相徑庭，小組自主學(xué)習(xí)合作交流得出的成績比老師直接講述歸納得出的成績好得多，可見只有做到合作學(xué)習(xí)才可能達(dá)到課堂的高效。

翻轉(zhuǎn)課堂效率高不高還要看學(xué)生能否靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，課后復(fù)習(xí)是對課堂的一個延伸和輔助。只有及時地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生才能更好的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。往往學(xué)生對已所學(xué)的知識不能做到舉一反三，這就需要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，首先學(xué)生自己對同一題型有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行變式，再解答，或者由學(xué)生變式交換解答，學(xué)生不能變式的老師幫忙解決，同時要針對實(shí)際編一些拔高性的習(xí)題讓基礎(chǔ)好的同學(xué)解答，只有這樣學(xué)生才會對所學(xué)的知識掌握得更好，才會使課堂教學(xué)效率達(dá)到更高，也為選拔頂尖人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧編課堂習(xí)題，落實(shí)課內(nèi)檢測

打造高效翻轉(zhuǎn)課堂、提高學(xué)習(xí)效率、真正減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越成為廣大教育工作者關(guān)注的問題，隨著教改步伐的跨越式邁進(jìn)，原有的為鞏固課堂知識而編寫的習(xí)題已經(jīng)陳舊、老化、而且都是在不熟悉學(xué)情的情況下編寫的一個統(tǒng)一的模式。因此每位教師必須在課前編寫符合學(xué)生基礎(chǔ)、符合授課內(nèi)容、突出本節(jié)課重難點(diǎn)、由淺入深、形式多樣、能調(diào)動學(xué)生積極性的課堂檢測習(xí)題， 在下課前5-10分中內(nèi)由教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成。通過了解學(xué)生對習(xí)題掌握的熟練程度來評價學(xué)生的知識達(dá)標(biāo)程度， 以便在以后的教學(xué)中有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的、長足的進(jìn)步。

五、面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展

因遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、人文環(huán)境的不同就決定了學(xué)生個體之間的差異性，這是不爭的事實(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“通過教學(xué)使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此對不同層次的學(xué)生還要考慮觀看不同的教學(xué)錄像，編寫不同的訓(xùn)練習(xí)題，并進(jìn)行不同的評價方式。比如：對一個經(jīng)?？季攀忠陨系膶W(xué)生，和一個一直考不及格的學(xué)生，很明顯相同的目標(biāo)、相同的例題、相同的訓(xùn)練題、相同的評價方式不會促進(jìn)每一個學(xué)生的長足發(fā)展，相反如果題目難度大了反而會打擊困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在面向全體學(xué)生的同時，構(gòu)造適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要的環(huán)境，使每個學(xué)生都得到長足的提高，是我們每個數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中必不可少的部分。

總之，高效翻轉(zhuǎn)課堂的核心是要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生最大限度的得到提高，這就要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前能做到主動預(yù)習(xí)、自主探究，課中能做到合作交流，共同進(jìn)步，通過由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從而在極短的時間完成知識的生成，使我們每一個教育工作者達(dá)到打造高效翻轉(zhuǎn)課堂的目的。