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本帖最后由 劍氣如虹 于 2014-12-9 12:19 編輯 根據(jù)教育局和教研室的統(tǒng)一安排，2014年11月20日，各校嚴(yán)密組織了期中考試。本次考試由安陸市教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，組考規(guī)范、嚴(yán)密，考試結(jié)果信度較高。針對(duì)考試后的情況，以及今年語文中考面臨的改革，我對(duì)九年級(jí)的語文考試成績做一個(gè)全面的分析。 一、試卷分析 （一）試卷命題情況分析 根據(jù)期中考試的命題范圍，我對(duì)這次命題有如下考慮： 1、基本按照開學(xué)初下發(fā)的期中考試范圍命題。 2、嚴(yán)格按照中考的模式進(jìn)行命題。 3、題目盡量靈活多變，能考出學(xué)生的真實(shí)水平和不同等級(jí)，不出偏題怪題。希望通過此次考試，一方面能夠?qū)處焸冞@幾個(gè)月的教學(xué)做一個(gè)有效地考查，另一方面能夠指導(dǎo)老師們今后的教學(xué)。 在積累運(yùn)用中—— 1、2題字詞的考查，來源于一二三單元課后的讀讀寫寫，這需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中日積月累。 第3題為選詞填空。此題主要是考查學(xué)生掌握相近的詞語在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用。我選的材料是社會(huì)熱點(diǎn)中一些有正能量的人和事跡，希望學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。 第4題是病句修改，設(shè)置的是常見的病因——語義矛盾。 第5題詩詞默寫，因?yàn)楸敬慰荚嚨姆秶鷽]有到第六單元的詩詞教學(xué)，因而我除了考查學(xué)生對(duì)教材后面補(bǔ)充的需要識(shí)記的五首詩詞以外，在命題上我也頗費(fèi)了一番腦筋。第一單元是現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，現(xiàn)代詩和古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該有許多相通之處，如詩歌意象的把握、意境的理解、情感的共鳴、語言的賞析等等，因而我設(shè)置了在現(xiàn)代詩的課文里，讓學(xué)生從積累的古詩里尋找與之意境相近的句子進(jìn)行默寫。 第6題的名著導(dǎo)讀，主要考查學(xué)生對(duì)《水滸》原著的閱讀，了解主要的故事情節(jié)?？紤]到近幾年中考都是考查外國名著，我想我們今年要多關(guān)注中國名著的閱讀，因而我選取了“武松打虎”這個(gè)學(xué)生較熟悉的情節(jié)，而由“虎”遷移出相類似的情節(jié)的了解。這個(gè)只要學(xué)生讀過原著，就能夠回答這道題。 第7題綜合性學(xué)習(xí)，我選取了“微笑著面對(duì)生活”這一主題，考查學(xué)生的積累、仿句和語言的實(shí)際運(yùn)用。 第8題的詩詞賞析，我選取的是七八年級(jí)非常經(jīng)典的詩詞句，考查學(xué)生對(duì)句子內(nèi)容或者情感最簡單的理解，此題障礙不大，僅對(duì)學(xué)生積累的知識(shí)作一個(gè)簡單的回顧與復(fù)習(xí)。 在閱讀理解中—— 文言文閱讀，我選取了《陳涉世家》和賈誼的《過秦論》節(jié)選，放在一起關(guān)聯(lián)閱讀，考查點(diǎn)依次為：字詞的積累，句子的翻譯，文章內(nèi)容的理解和拓展性閱讀。在翻譯句子時(shí)，有幾個(gè)名詞活用的詞，在翻譯時(shí)需要學(xué)生注意，似乎有點(diǎn)難度，但是，我把其中的一個(gè)詞做了注解，這就需要學(xué)生在讀文言文時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注文后的注解，依樣去解決遇到的類似問題。很多學(xué)生在翻譯上失分，應(yīng)該是沒有好好利用給出的注釋。對(duì)內(nèi)容理解的選擇題，需要學(xué)生讀完課外文言文，了解文章的內(nèi)容和基本思想感情就可以了，學(xué)生此題失分，可能跟沒有讀懂課文內(nèi)容和抓關(guān)鍵詞理解文章的情感有關(guān)，也或者是把考查的知識(shí)點(diǎn)想得過多過細(xì)，因而誤入了死胡同。 兩篇現(xiàn)代文的閱讀，我選取了一篇記敘文閱讀和一片議論文閱讀，嚴(yán)格按照去年中考的知識(shí)點(diǎn)設(shè)題，考查學(xué)生的閱讀能力。 在作文中—— 大作文設(shè)置了兩個(gè)題目，一個(gè)是半命題作文，一個(gè)是材料作文，學(xué)生二選一。半命題作文的設(shè)題來源于不再是平常的記實(shí)作文，這次考查學(xué)生從虛的方面落筆寫實(shí)，或者需要發(fā)揮學(xué)生的想象，但同時(shí)也和實(shí)際結(jié)合起來，因而我出的題為“如果沒有 ”，需要學(xué)生平時(shí)多積累，善于想象，才能寫出佳作來。 總的來說，本次考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的難易度適中，比較適合語文成績中等偏上的學(xué)生做，但如果學(xué)生平常積累較少，不愿閱讀的學(xué)生則很難得高分。 （二）試卷答題情況分析 1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 附表:1：幾率統(tǒng)計(jì) 參考人數(shù) 最高分 優(yōu)秀率 及格率 平均分 ≥110 ≥105 ≥100 ≥96 ≥72 ＜72 4095 109 2.2% 79.4% 77.59 0 7 108 392 3250 845 附表2：各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì) 分?jǐn)?shù)段 110以上 （110-105〕 （105-100〕 （100-96） （96-90〕（90-80〕（80-72〕（72-65〕（65-0〕 人數(shù) 0 7 101 284 755 1331 772 368 477 比例% 0 0.2 0.25 0.69 18.4 32.5 18.9 9 11.6 附表3：各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分布圖 
由以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以看出： ①從三率來看，優(yōu)秀學(xué)生偏少，及格率較以往的語文考試稍低了點(diǎn)，平均分因而不高。卷子有些難度。 ②由各分?jǐn)?shù)段來看，不及格的學(xué)生還有一部分，這就是說他們的基礎(chǔ)知識(shí)的積累都還沒有達(dá)標(biāo)。 ③由柱狀圖分布來看，中部柱狀圖分布正常，大部分學(xué)生集中在96-72之間，90-80這個(gè)區(qū)間段的學(xué)生最多。頭部少了點(diǎn)，尾部多了點(diǎn)。 2、具體得失分情況分析 根據(jù)對(duì)部分教師和對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查，我了解到學(xué)生答題的大致情況如下： 第4題病句修改：這一題D項(xiàng)不容易辨別出來，其他幾項(xiàng)給學(xué)生造成了很大的干擾，學(xué)生們做錯(cuò)的較多。 第5題詩詞默寫：第二小題，很多學(xué)生答“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，對(duì)詩歌的意境理解不清；“微風(fēng)燕子斜”一句有可能老師在講課文時(shí)根本沒講，也可能學(xué)生積累不夠；第三小題，學(xué)生們對(duì)“青春須早為，豈能常少年”很陌生，在綜合性學(xué)習(xí)中提到過，但學(xué)生們沒想到，或者記得不清有失誤從而丟分，其實(shí)諸如“少壯不努力，老大徒傷悲”或者“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”一些類似的詩句也可行。 第7題：活動(dòng)一學(xué)生們大多自己現(xiàn)編的，閱卷老師根據(jù)內(nèi)容還是給了分，“微笑面對(duì)失敗”的名言明顯學(xué)生積累不夠，沒有關(guān)注課本上的綜合性學(xué)習(xí)所給的資料積累。 第15題：學(xué)生們不能根據(jù)主要情節(jié)依次準(zhǔn)確的把握小女孩的心理。 第17題：概括議論文的論點(diǎn)，大部分學(xué)生回答的是“誰浪費(fèi)糧食誰就是敗家子”，對(duì)議論文的知識(shí)掌握得不夠牢清楚與牢固。 學(xué)生作文的整體水平都不高，語言缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫，沒有真情實(shí)感。語言干癟，沒有文采，行文不夠豐滿，缺乏整體構(gòu)思。 二、教學(xué)中值得關(guān)注的地方： （一）關(guān)注中考的新變化 今年中考，有個(gè)最大的變化，就是總分值120分不變，時(shí)間延長到150分鐘。因而，在今年中考的試卷中，題目可能會(huì)有如下的變化： 1、題量增加到26題，適當(dāng)增加難度； 2、第1題改為根根據(jù)語境中的拼音寫字（詞），分值為2分； 3、第2題為選擇拼音的正誤； 4、第3題可能會(huì)增加改詞或句子排序的變化； 5、第6題名著閱讀為課內(nèi)2分，課外2分（可能是選擇題）； 6、第8題詩詞賞析改為一首課內(nèi)詩詞，兩道題，一道填空題1分，一道問答題2分（問答題側(cè)重?zé)捵?，體會(huì)情感或賞析較明顯的手法）； 7、允許增加圖文題的考查； 8、現(xiàn)代文閱讀為三個(gè)文段，記敘文5道題，議論文3至4道題，說明文3道題（篇幅較為短小，可以是節(jié)選），在說明文或議論文中可以出現(xiàn)選擇題。 其它內(nèi)容與2014年中考試題一致，具體情況以2015年中考說明為準(zhǔn)。 （二）關(guān)注教學(xué)中要注意的問題 1、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，重視基礎(chǔ)，關(guān)注課本，首先從教材中積累，然后遷移到課外。 2、名著閱讀，一定要提醒學(xué)生盡量讀全本；如果學(xué)生沒有時(shí)間做到，老師一定，要讀完全本，再來跟學(xué)生講解。 3、重視閱讀。不論何種文體，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，增大閱讀量，提高閱讀的“悟”性。 4、教師要有系統(tǒng)的作文講解和訓(xùn)練。 三、今后教學(xué)的建議 1、關(guān)注新變化，早做好教學(xué)調(diào)整，提升學(xué)生的語文能力。 2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課堂形式的多樣性在教學(xué)中要常態(tài)化。 3、要重視讀題審題的訓(xùn)練，一個(gè)看似簡單的題目，不能忽略題目中的隱含信息。 4、要進(jìn)行規(guī)范答題的訓(xùn)練。答題既要有條理性，又不能隨意亂答，廢話太多，也不能要點(diǎn)答得不夠全面。應(yīng)該是抓住要點(diǎn)，簡要作答。 5、在教學(xué)中，不能死摳教材，教死知識(shí)，應(yīng)該注重知識(shí)的遷移和學(xué)生閱讀能力、理解能力、解決問題能力的培養(yǎng)。 6、寫作水平急待加強(qiáng)，教師要“認(rèn)認(rèn)真真地教”，作文學(xué)生要“認(rèn)認(rèn)真真地寫”。特別是材料作文，也要讓部分學(xué)生很好地掌握。 以上分析因?yàn)檎莆盏男畔⒉粔蛟敿?xì)，也許還不夠全面，希望老師們能對(duì)照自己班上的學(xué)生，再做細(xì)致的分析，調(diào)整教學(xué)方法，爭取在期末考試中，讓學(xué)生的能力有大的提升。 |
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