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教育是什么呢？蘇格拉底說(shuō)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。他的學(xué)生柏拉圖說(shuō)：教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)換。歸根結(jié)底，教育是影響兒童精神成長(zhǎng)、溫暖兒童心靈、點(diǎn)亮人生的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長(zhǎng)，讓兒童內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光，一輩子自信地走在生命之途。 1926年,陶行知先生在《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造》一文中提出：“鄉(xiāng)村學(xué)校是今日中國(guó)改造鄉(xiāng)村生活之唯一可能的中心。”他耐人尋味地說(shuō)：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂?，教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造。社會(huì)是個(gè)人結(jié)合所成的，改造了個(gè)人便改造了社會(huì)，改造了社會(huì)便也改造了個(gè)人。尋常人以為辦學(xué)是一事，改造社會(huì)又是一事，他們說(shuō)辦學(xué)已經(jīng)夠忙了，還有余力去改造社會(huì)嗎？他們不知道學(xué)校辦的得法便是改造社會(huì)，沒(méi)有工夫改造社會(huì)便是沒(méi)有工夫辦學(xué)，辦學(xué)和改造社會(huì)是一件事，不是兩件事。改造社會(huì)而不從辦學(xué)入手，便不能改造人的內(nèi)心；不能改造人的內(nèi)心，便不是徹骨的改造社會(huì)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，辦學(xué)而不包含社會(huì)改造的使命，便是沒(méi)有目的，沒(méi)有意義，沒(méi)有生氣。所以教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”（陶行知：《陶行知文集》，四川教育出版社2005年版，第210—211頁(yè)）陶行知先生的這些話，意味深刻，讓人深思：教育即社會(huì)改造，學(xué)校是社會(huì)改造最直接的場(chǎng)所，教師是社會(huì)改造最直接的力量。每一位教師都應(yīng)該用自己的心靈去溫暖兒童的心靈，用自己的精神去感染這個(gè)社會(huì)、影響這個(gè)社會(huì)。如此，教師就是這個(gè)社會(huì)最有機(jī)會(huì)給兒童溫暖生活的“領(lǐng)導(dǎo)者”了；如此，這個(gè)社會(huì)才有可能變得溫暖、變得“宜居”了；如此，“善好社會(huì)”的理想才會(huì)真正貼近我們的內(nèi)心，浸潤(rùn)我們的靈魂了。 其實(shí)，每一個(gè)人都追求“溫暖生活”，每一個(gè)人都向往“善好社會(huì)”。什么是“溫暖生活”，什么是“善好社會(huì)”？我們可以將其定義為有愛(ài)、善良而內(nèi)心寧?kù)o的生活，是發(fā)自?xún)?nèi)心地把每一個(gè)人都當(dāng)人，充滿(mǎn)尊重、理解、賞識(shí)、信任和溫馨的生活,是沒(méi)有欺騙、沒(méi)有防范、沒(méi)有惡毒、沒(méi)有齷齪的社會(huì)，是干凈、純粹、真實(shí)、寬容的社會(huì)。 溫暖教育之倡導(dǎo)者高林校長(zhǎng)講過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子讀小學(xué)三年級(jí)，成績(jī)很差。老師很無(wú)奈，找到家長(zhǎng)，要求其到醫(yī)院給孩子開(kāi)一個(gè)“弱智”證明，以此證明孩子學(xué)習(xí)不好與老師無(wú)關(guān)。高校長(zhǎng)聽(tīng)后非常吃驚。于是問(wèn)他，孩子是不是真的弱智？答曰：一點(diǎn)也不弱智，只是調(diào)皮，不愿讀書(shū)，貪玩。這位憨厚的家長(zhǎng)居然答應(yīng)了老師的要求，給孩子開(kāi)了“弱智”證明…… 我不敢去想，我不知道這個(gè)“弱智”標(biāo)簽對(duì)孩子的未來(lái)意味著什么！要知道，一個(gè)人總是會(huì)按照某種“暗示”成長(zhǎng)的，這種“暗示”還可能伴隨其終生。 其實(shí)，教育不是“選擇”，而是“栽培”；教育不是“損益”，而是“成全”。教育應(yīng)該是一個(gè)洋溢溫暖、注足溫馨、充滿(mǎn)溫情的過(guò)程。讓每一個(gè)兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個(gè)兒童合格，讓更多孩子優(yōu)秀；讓每一個(gè)人成為最好的自己，這才是“暖教育”的姿態(tài)。 有這樣一則寓言值得我們分享：南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)能讓行人把大衣脫掉。北風(fēng)想：這次我一定能贏。于是，北風(fēng)施展威風(fēng)，只見(jiàn)北風(fēng)怒號(hào)，氣溫驟下。行人把大衣裹得緊緊的以抵御北風(fēng)的侵襲，任憑北風(fēng)怎么吹，行人只把大衣越裹越緊。北風(fēng)終于敗下陣來(lái)。而南風(fēng)則不同，它徐徐地吹，暖暖地吹，行人覺(jué)得溫暖，于是解開(kāi)衣扣，脫掉大衣來(lái)享受這和煦的春風(fēng)。 南風(fēng)與北風(fēng)都想讓行人脫掉大衣，采取的方法不同而收到的效果也很不同。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：親切的語(yǔ)言、耐心的態(tài)度、真誠(chéng)的關(guān)懷遠(yuǎn)比責(zé)罵與懲罰要好得多。這就是“暖教育”的魅力。 教育是溫暖人心的事業(yè)。溫暖似火，融化堅(jiān)冰；溫暖似水，潤(rùn)澤萬(wàn)物；溫暖似光，驅(qū)散黑暗。教育是飽含激情的書(shū)寫(xiě)。凡稱(chēng)得上教育的東西，絕對(duì)不能缺少溫度，不能缺少人性需要的精神溫度，不能缺少讓孩子心靈富足的精神溫度。請(qǐng)各位相信，“大拇指”永遠(yuǎn)比“食指”更貼近兒童的心靈世界。 說(shuō)白了，教育是一門(mén)溫暖的功課。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會(huì)彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。做一個(gè)溫暖心靈、點(diǎn)亮人生的教師，才是最幸福的。 請(qǐng)相信，教育就是用溫情去感應(yīng)兒童的存在，就是用飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度去感染兒童的心靈，就是讓兒童內(nèi)心灑滿(mǎn)陽(yáng)光的社會(huì)活動(dòng)。教育有時(shí)就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長(zhǎng)，浮躁的心田會(huì)因此寧?kù)o如絲，冰冷的世界會(huì)因此溫暖如春。因?yàn)榧兇?，教育是真誠(chéng)的；因?yàn)橄硎?，教育是幸福的；因?yàn)橛眯?，教育是智慧的；因?yàn)榇髳?ài)在心，教育是溫暖的。 養(yǎng)魚(yú)貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，而教育則貴在溫暖人心。懷揣著對(duì)教育的崇敬和真情，做一個(gè)內(nèi)心溫暖而精神富足的人吧，帶著陽(yáng)光行走，溫暖別人，快樂(lè)自己?。?font color=#008080>來(lái)源：楓葉教育網(wǎng) ） |
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