尊敬的各領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家好! 今天,我很高興在這里為大家匯報這次赴福州學(xué)習(xí)的一些心得體會和認(rèn)識。不當(dāng)之處,還望大家給予批評指正。 2014年10月27日至11月5日,在臺聯(lián)、福建教育廳、福州教育學(xué)院、榆中教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下,我們一行16人,從榆中出發(fā)奔赴福州為期十天的學(xué)習(xí)。在這短短的十天時間里,我們先后在福州教育學(xué)院第四附屬小學(xué)和福州教育學(xué)院第三附屬小學(xué)進行了參觀學(xué)習(xí)。參觀了兩所小學(xué)的校容校貌,了解到了學(xué)校的發(fā)展,觀摩了課堂教學(xué),聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座,這次學(xué)習(xí),使我深受啟發(fā),受益匪淺。下面主要談?wù)勎以趨⒂^學(xué)習(xí)后的幾點感受和收獲: 一、校園文化豐富多彩,環(huán)境育人效果明顯 1.規(guī)劃合理,和雅大氣。 最吸引我的是它們的校園文化:一個個整體的規(guī)劃,創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進取的文化氛圍,古今中外的名人名言隨處可見,每一塊墻壁、走廊、樓梯、甚至于每一塊草坪、每一個花壇,他們都合理地的有效地利用,每一個角落都洋溢著教育的激情,整個校園體現(xiàn)出先進辦學(xué)的理念和對學(xué)生的人文關(guān)懷。 校園規(guī)劃立足于二十一世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢,著眼于可持續(xù)發(fā)展的客觀需求,追求高水準(zhǔn)的素質(zhì)教育特色及文化教育氛圍。堅持“標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、信息化、人文化、生態(tài)化、科學(xué)化”,以人為本,高起點、高水準(zhǔn)規(guī)劃,實現(xiàn)現(xiàn)實與未來、整體與局部、功能與環(huán)境的和諧統(tǒng)一??傮w風(fēng)格既體現(xiàn)和諧優(yōu)雅的文化積淀,又突出現(xiàn)代信息化名校的時代神韻;既充滿儒雅凝重的學(xué)院書香,又飽含活潑健康陽光人文的時代氣息。 2. 以人為本,突出學(xué)生主體地位 3. 環(huán)境優(yōu)雅,文化氛圍濃 進入兩所附小,學(xué)校干凈整潔,校園和草坪看不到紙屑等垃圾,讓人感到特別清爽,來到教學(xué)樓上,精彩紛呈的走廊文化,讓我們倍受啟發(fā),每個班級門上都有一張全班同學(xué)的合影,班級才藝,班級榮譽,班級公約等,有利于他們的重視和執(zhí)行,也有利于學(xué)生自覺遵守紀(jì)律,班級的才藝展示讓他們感到有才藝的驕傲和自豪,促進他們積極進取。 看到座右銘上鐫刻著“我們努力,讓學(xué)校的每一角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲” ;“我們努力,讓學(xué)生的每一時刻都能學(xué)習(xí)的收獲與成長的樂趣” ;“我們努力,讓教師的每一天的工作都能體會職場的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)?!贝┬性诨乩乳g,不絕于耳的是師生間的真誠問候;流連魅力校園,讓人感慨頗多的是多元開放與良好教育的有機結(jié)合。也許,這就是“和雅”“容愛精神”的一種詮釋吧! 二、教學(xué)理念先進,課堂效率極高 1.教師有扎實的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的敬業(yè)精神 在課堂(常課)活動中,教師課堂教學(xué)都十分規(guī)范,課堂組織活潑有序,當(dāng)堂訓(xùn)練扎實有效,而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。扎實的基本功、職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神在教師身上得到完美展現(xiàn)。教師設(shè)置了他們的課堂時間分配為:讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘、教師指導(dǎo)、點撥、答疑約10分鐘、請學(xué)生自學(xué)、鞏固、檢測約5分鐘。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,教師往往退居幕后,他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點撥出錯或不到位才出手幫助,教師變教為啟,變教為幫。我們看到的每一堂課,教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo),所有學(xué)科的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)都是:激情投入、體驗學(xué)習(xí)的快樂,然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,其次是討論、展示,再次教師點撥,最后鞏固,作業(yè)是完成學(xué)習(xí)單或拓展。我們無不被學(xué)生學(xué)前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強的學(xué)習(xí)能力、信息的收集整理和課堂上精彩的展示感動著。 2.教學(xué)形式新穎 ---“學(xué)習(xí)共同體” 大家記憶中的教室是怎么樣的呢?一塊黑板,幾盒粉筆,一張講臺,一排排課桌齊刷刷地面對著講臺。而在四附小,看到的卻是另外一副場景。課桌擺成了U型,老師在教室中間授課?!斑@樣擺放課桌,實踐的是日本佐藤學(xué)教授的‘學(xué)習(xí)共同體’模式?!绷州方榻B到,“孩子們互為伙伴,更方便討論,不同于以往的以老師為中心,而是以孩子為主體,讓孩子們更加自主地學(xué)習(xí)?!蔽覀冇^課的時間有限,但我們可以“在一粒沙中看到整個世界”。課堂上,孩子們獨立思考,積極交流,侃侃而談,互為補充,共同學(xué)習(xí),共同進步,展現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂不同的特色,真正地讓孩子們成為了課堂的主人,成為了學(xué)習(xí)的主體。讓人不由感慨:這才是孩子主動學(xué)習(xí)的課堂啊! 3.積極開展校本教研,努力提高教師素質(zhì) (1)實行彈性化課時制 全員參與組成師徒階梯團隊模式,是該校校本教研的又一特色。 該校充分發(fā)揮校園名師、省學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任等教師的傳幫帶作用,全員參與組成師徒階梯團隊模式,實現(xiàn)了以下兩個“改變”。 ①改變一般學(xué)校師徒結(jié)對只針對徒弟的做法,鼓勵全校教師全體參與其中,一級師傅由校長、省學(xué)科帶頭人、和中高老師擔(dān)任,每個人都帶兩個骨干教師,每個骨干教師又各帶一個新教師,這樣就形成了一個階梯似的團隊,先由骨干教師對新教師進行指導(dǎo),然后由一級師傅帶領(lǐng)團隊進一步指導(dǎo)研究。每個團隊就像一個個大家庭中的小家庭,其樂融融:一起課題研究,一起公開課教學(xué),一起反思、總結(jié)…… ②改變一般學(xué)校的“平面培養(yǎng)模式”為“立體培養(yǎng)模式”:雙師帶徒階梯團隊在傳、幫、帶的過程中,多渠道、多角度、立式體式相互切磋,融洽關(guān)系,共同提高。 三、育人方式多樣,廣泛開展第二課堂 重視學(xué)生差異性,凸現(xiàn)個性,尊重學(xué)生的個體生命特色,注重特長生培養(yǎng),是該校校本課程開發(fā)的立足點。站在這個立足點上,兩校積極實施校本課程研發(fā),實現(xiàn)了校本課程開發(fā)從“口號”與“理念”走向“行動”與“實踐”。實現(xiàn)“學(xué)校有特長,教師有特色”辦學(xué)理念。在每周三,四附小的孩子“很頭疼”,因為他們想上的校本課程實在太多了。八九十門的課供他們選擇,國學(xué)、繪畫、沙畫、書法、合唱、合唱、小提琴、鼓樂、舞蹈、籃球、羽毛球、喀麥隆教練指導(dǎo)的少年足球隊、開發(fā)智力的福爾摩斯訓(xùn)練營、香氣迷人的面點興趣班、還有探究風(fēng)雨雷電奧秘的氣象臺探秘等等,真可謂琳瑯滿目、應(yīng)有盡有。這些校本課程極大地豐富了孩子們的興趣與愛好,鍛煉了學(xué)生的多方面的能力。 他們都有自己的學(xué)生鼓樂隊、舞蹈隊、合唱隊, 隨時可以進行校內(nèi)外的才藝表演。遇到校外領(lǐng)導(dǎo)等人員去參觀, 學(xué)??梢噪S時把這支隊伍拉出來一展學(xué)校的風(fēng)采。 四、好老師、好校長是一所好學(xué)校 每天林校長準(zhǔn)時7點到校,在校門口迎接老師和學(xué)生,又是最后一個離開學(xué)校,她永遠充滿著自信、永遠是那么的謙和,溫文爾雅。卻有一顆“火熱”的心、一張會說話的嘴和永遠洋溢的甜美微笑的臉。這所學(xué)校的老師都自稱自己為“F4”人,說起這支優(yōu)秀的團隊,林莘是一陣陣的感慨與贊美?!袄蠋焸?,你們太牛了!你們太不容易了!” “哇,你是怎么做到的?太神了!”林莘總是真誠地向老師們表達自己的情感。教師是一所學(xué)校的“本”,校址偏遠、剛剛開辦的學(xué)校怎么吸引各地優(yōu)秀教師過來呢?靠魅力!作為全國知名的特級教師,林莘是一塊品牌,是一種引力。數(shù)十位省市一級骨干教師的選擇證明了這一點。但林莘卻 |
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