隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性更加突出。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)的不同，是造成中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、表現(xiàn)在詞形變化和用詞方面

中學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段，常常把某些動(dòng)詞的過(guò)去式弄混了。例如：teach的過(guò)去式是taught，fight的過(guò)去式是fought，其中aught和ought學(xué)生常把“a”和“o”混淆，我在教學(xué)中就告訴學(xué)生一些記憶的規(guī)律，盡管有很多例外，但這些規(guī)律對(duì)學(xué)生記憶這些動(dòng)詞的變化仍有很大的作用。

記憶這種詞形的規(guī)律是：動(dòng)詞原型中含字母“a”的其過(guò)去式和過(guò)去分詞的字母組合一般為— —aught；不含“a”的則為— — ought；例如：catch— — caught， teach— — taught，buy— — b0ught， seek— — sought， fight— — fought．又如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常把動(dòng)詞單數(shù)第三人稱(chēng)和名詞的復(fù)數(shù)形式在用法上相混淆。例如：我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生常寫(xiě)westudies English。為什么會(huì)產(chǎn)生把單數(shù)第三人稱(chēng)的謂語(yǔ)形式用在復(fù)數(shù)we 作主語(yǔ)后面呢?因?yàn)榘裺tudy這個(gè)動(dòng)詞和名詞復(fù)數(shù)形式混淆了，所以我再講名詞復(fù)數(shù)形式和動(dòng)詞單數(shù)第三人稱(chēng)變化時(shí)，及時(shí)向?qū)W生指出，名次的復(fù)數(shù)和動(dòng)詞單數(shù)第三人稱(chēng)加s或JJflies，這是兩個(gè)概念。

有些學(xué)生學(xué)了There’S，They’re， What’siX些縮寫(xiě)形式之后，常主觀地認(rèn)為T(mén)hiS is可以寫(xiě)成ThiS’S。學(xué)了名詞的所屬格~fmothers之后，就把Whose寫(xiě)成Whos。我在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教育他們尊重科學(xué)，告訴他們：語(yǔ)言是歷史地形成的，語(yǔ)言的運(yùn)用是有規(guī)則的，任何人都不能隨便造詞和造縮寫(xiě)形式。有些不可數(shù)名詞，學(xué)生常常按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)理解。例如：bread，漢語(yǔ)中可以說(shuō)一個(gè)面包， 兩個(gè)面包，是可數(shù)的。但在英語(yǔ)中沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，用這個(gè)詞的復(fù)數(shù)概念時(shí)，學(xué)生常常在詞尾加s。

在英語(yǔ)中， 有一些動(dòng)詞表示延續(xù)性動(dòng)作， 有一些動(dòng)詞只表示暫時(shí)性動(dòng)作，這些詞在使用時(shí)，與漢語(yǔ)不同。例如：漢語(yǔ)“他參軍已經(jīng)三年了?！睂W(xué)生常常誤以為：He joined the army forthree years。因?yàn)閖oin 一詞的意思不能延續(xù)，參軍的動(dòng)作是一時(shí)完成的動(dòng)作，加入軍隊(duì)之后，就在部隊(duì)里，是一名戰(zhàn)士了。所以英語(yǔ)中說(shuō)He has been in the army for three years，或者說(shuō)It is three years Since he joined the army．

二、關(guān)于“格”的問(wèn)題方面的困難

學(xué)生常常主格、賓格不分。例如：把He helps US．寫(xiě)成Hehelps we．漢語(yǔ)中說(shuō)“我哥哥” “你姐姐”把“的”字省了，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)學(xué)生說(shuō)成：I brother，you Sister．這些方面我就用英漢對(duì)比的方法解決。

三、在句子結(jié)構(gòu)方面的困難

英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)有的和漢語(yǔ)相同，有的不同。對(duì)那些結(jié)構(gòu)不同的句子，學(xué)生使用就容易出錯(cuò)，因?yàn)闈h語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中已成定勢(shì)，而且漢語(yǔ)的邏輯思維習(xí)慣也早已形成。如把“我在家”說(shuō)成I at home．這樣的錯(cuò)誤，我在教學(xué)中就給學(xué)生指出來(lái)，告訴他們這些句子中要有動(dòng)詞，沒(méi)有動(dòng)詞，不是一個(gè)完整的句子。

關(guān)于主語(yǔ)一致方面的錯(cuò)誤。學(xué)生處理那些有兩個(gè)主語(yǔ)的句子時(shí)，常常發(fā)生錯(cuò)誤，例如： “There iS a desk and fourchairs in the room．” 中，學(xué)生在有關(guān)主謂語(yǔ)一致問(wèn)題方面的錯(cuò)誤是很多的，我在教學(xué)中常常提醒學(xué)生注意那些特殊用法。在漢語(yǔ)中， “雖然. ”·但是.. ”是一種句式，可在英語(yǔ)中這兩個(gè)詞不能同時(shí)在一個(gè)句子中使用，只能出現(xiàn)其中一個(gè)詞，學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面犯的還有這樣的毛病，如漢語(yǔ)中說(shuō)“我認(rèn)為它是不對(duì)的”在英語(yǔ)中需要用主從復(fù)合句表達(dá)，主句為：I don’tthink(我不認(rèn)為)，在從句中：he is right (他是對(duì)的)。在反義疑問(wèn)句中，先否定后肯定。例如：You arerl’t a student，areyou9 (你不是學(xué)生，對(duì)吧?)NO，I am not(是的，我不是)。N。，I am not．(是的，我不是)。No譯為“是的”這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。類(lèi)似這樣的難點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常復(fù)習(xí)。

四、語(yǔ)序方面的問(wèn)題

語(yǔ)序是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的語(yǔ)法手段，我常提醒學(xué)生充分注意英語(yǔ)語(yǔ)序和漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的地方，初學(xué)階段，學(xué)生常把Hestudies hard說(shuō)成He hard studies，副詞在句子中的位置極為重要，為讓學(xué)生記牢，學(xué)一個(gè)句子，我就讓學(xué)生背會(huì)一個(gè)句子。在倒裝句中加助動(dòng)詞，是學(xué)習(xí)倒裝句的一個(gè)難點(diǎn)。例如，0nly today does he realize that he iS wrong．又如，用倒裝語(yǔ)序構(gòu)成讓步從句：As old he is，he is strong．

五、如何克服語(yǔ)法教學(xué)的困難

1．明確語(yǔ)法教學(xué)的核心，并有足夠的實(shí)踐讓學(xué)生練習(xí)，是教好語(yǔ)法的前提

學(xué)生在預(yù)防學(xué)習(xí)中感到困難的是英語(yǔ)語(yǔ)法頭緒太多，往往顧此失彼。各種詞類(lèi)，特別是動(dòng)詞的變化形勢(shì)繁多， 多種句子成分， 多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)， 再加上多種此類(lèi)的多種用法，弄得學(xué)生無(wú)從下手。這就要求語(yǔ)法教學(xué)必須圍繞一個(gè)核心，這就是從詞法上看動(dòng)詞形態(tài)變化和結(jié)構(gòu)形式都可以一步步地演化出來(lái)，這樣語(yǔ)法學(xué)習(xí)就能由死變活。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)不但重視講，而且更需重視學(xué)生練， 要讓學(xué)生經(jīng)常練，反復(fù)練，還要有強(qiáng)化練習(xí)、情景練習(xí)，這樣比教師講上幾十遍效果還要好。

2．要想教好語(yǔ)法，必須改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到只以一種固定的原則或模式來(lái)教，教師教得呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)乏味，久而久之，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，多樣化的語(yǔ)法教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，給他們一種強(qiáng)烈的獲取欲望，能以一種愉快的心境學(xué)習(xí)，并且增加教學(xué)的趣味性。

3．必須重視語(yǔ)法的交際功能，豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)法的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了運(yùn)用和交際， 要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用加深、鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并達(dá)到很自然地掌握。做這種訓(xùn)練最好放在每周的活動(dòng)課上來(lái)進(jìn)行，教師可以隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，并且教師也可親自參加，這能融洽師生關(guān)系。

總之， 通過(guò)靈活多樣的趣味性教學(xué)和角色表演的交際性教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，愿意學(xué)習(xí)， 主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣英語(yǔ)教學(xué)才能有進(jìn)一步的提高，也才能真正克服學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難。