理想課堂的六個度

許多老師習慣于日復一日地“重復昨天的故事”，陶醉于課堂教學秩序的井然有序，滿足于傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。然而，有多少老師認真思考過：自己的課堂受學生歡迎嗎？

什么是理想的課堂？什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣與智慧？什么樣的課堂能夠使教師體驗挑戰(zhàn)，使學生享受學習？我個人認為以下六條可作參照。

一是參與度。理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學不能是教師的表演，不能是事先預設程序的再現，更不能是教師的“滿堂灌”。學生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個意義上，我主張在一般的課堂上，學生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。

二是親和度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的?！扒椴煌▌t理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強調的是紀律嚴明，正襟危坐，學生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。

五是練習度。理想的課堂不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。

六是延展度。理想的課堂能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。