有些家長(zhǎng)不斷的提出疑問：以前還好好的，現(xiàn)在怎么變得怪怪的，我們都管不了；有時(shí)候態(tài)度比我們還暴躁。我們的孩子怎么了？不用著急，這說明孩子到了人生的第二反抗期了，也就是我們所說的青春期，只要家長(zhǎng)和教師因勢(shì)利導(dǎo)會(huì)慢慢順利度過的。

兒童在反抗期中的反抗，主要是指兒童對(duì)父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對(duì)立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。三四歲的幼兒處于第一反抗期，初中少年（由于發(fā)展的不平衡，也可以提前在小學(xué)高年級(jí)，或延遲到高中初期發(fā)生）進(jìn)入第二反抗期。第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨(dú)立自主要求則是全面的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。

第二反抗期的主要表現(xiàn)形式

1、硬抵抗。表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴。甚至有的孩子會(huì)跟父母或者老師因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的問題對(duì)立起來。

2、軟抵抗。表現(xiàn)為漠不關(guān)系，冷淡相對(duì)。父母或者老師安排的事情愛理不理，甚至假裝聽不見。

3、反抗的遷移。有時(shí)也遷怒于其他成人。

形成第二反抗期的原因

集中在生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。

生理方面，由于身體加速成長(zhǎng)，生理迅速成熟，使少年兒童產(chǎn)生了“成人感”——自以為已經(jīng)成熟，又因?yàn)榘l(fā)展的不平衡，他們?cè)谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面都未成熟，只處于半成熟狀態(tài)，這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的矛盾。這種矛盾是造就反抗期的主要原因。

心理方面，由于自我意識(shí)的飛躍發(fā)展，使他們進(jìn)入“心理斷乳期”。在心理上要擺脫對(duì)父母的依賴，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)，因?yàn)榘l(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們的心理能力明顯滯后于自我意識(shí)，從而重現(xiàn)難以應(yīng)付的“危機(jī)感”

社會(huì)因素方面，進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)校環(huán)境和教與學(xué)的要求都發(fā)生很大的變化，這種更高的要求，就勢(shì)必激勵(lì)他們產(chǎn)生“長(zhǎng)大成人”的責(zé)任感，另外，這個(gè)年齡階段的兒童非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重，為此，他們要力爭(zhēng)一個(gè)獨(dú)立自主的人格。當(dāng)自主性被忽視或受到阻礙，人格伸展受阻時(shí)，就會(huì)引起反抗。

反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的正常現(xiàn)象，在某種意義上說，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑。對(duì)這一現(xiàn)象應(yīng)予以客觀的正確的認(rèn)識(shí)，更需要幫助他們順利度過這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。

第二反抗期中孩子變化特點(diǎn)

進(jìn)入反抗期以后，男女同學(xué)之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式。在幼兒期和童年期，兒童之間的交往一般是不分性別的。而處于青春期的學(xué)生，隨著性意識(shí)的覺醒，開始對(duì)對(duì)方逐漸產(chǎn)生興趣。剛開始時(shí)，他們對(duì)于異性的興趣卻是以一種相反的方式來表達(dá)，表示出漠不關(guān)心、輕視對(duì)方甚至以一種不友好的方式攻擊對(duì)方。到初中后期，男女生之間逐漸開始融洽相處，但一般都不將對(duì)對(duì)方的情感表露出來，多數(shù)都成為一個(gè)人永久的秘密。

反抗期兒童通過反抗走向自主自立。進(jìn)入初中之后，以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到父母也有很多缺點(diǎn)，對(duì)父母的依賴少了，而反抗情緒卻增加了。同時(shí)由于自身洞察力與對(duì)他人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，能夠從人的整體人格對(duì)父母的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為父母雖有缺點(diǎn)，但應(yīng)受到尊敬。

在小學(xué)兒童的心目中，教師還有著權(quán)威的地位，但到了初中階段，隨著認(rèn)識(shí)能力的提高，學(xué)生不再盲目接受任何一位老師，他們還是對(duì)老師評(píng)頭論足。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點(diǎn)：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識(shí)淵博、講課風(fēng)趣等。對(duì)所喜愛的教師所講的科目，他們會(huì)努力的學(xué)習(xí)；而對(duì)自己不喜歡的教師所講授的科目則持排斥態(tài)度。

第二反抗期有多種特點(diǎn)，多重表現(xiàn)形式，又與兒童少年的教育條件、所處的環(huán)境與遇到的各種問題有著密切的關(guān)系，因此可以通過各種形式幫助兒童順利度過這一困難期。

反抗期情緒調(diào)控的方法

反抗期是青少年自我意識(shí)發(fā)展，成人感出現(xiàn)所帶來的心理和行為表現(xiàn)，是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，作為父母，一定要正視這一現(xiàn)象，千萬不能不知所措或陷入與兒童的矛盾之中。如果將自己作為矛盾的一方與孩子糾纏不清的話，會(huì)使問題復(fù)雜化，甚至嚴(yán)重化。父母正視反抗期首先要正確認(rèn)識(shí)反抗期矛盾的焦點(diǎn)所在。反抗期中矛盾的焦點(diǎn)在于：成長(zhǎng)者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后。兒童少年的認(rèn)識(shí)超前是指自己半成熟的一面，而忽視了子女的成人感這一不可忽略的發(fā)展事實(shí)。父母應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)是，到這個(gè)時(shí)期父母不能再把子女作為支配的對(duì)象，子女也已經(jīng)不再依從與父母，而成為獨(dú)立的自我。反抗期少年兒童的情緒變化強(qiáng)烈，帶有沖動(dòng)性，且不善于用理智來控制自己的情緒。當(dāng)出現(xiàn)抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時(shí)，應(yīng)教會(huì)他們積極的應(yīng)對(duì)方法。如糾正非理智的觀念，參加文體活動(dòng)來轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，理性面對(duì)情緒的周期性變化。

父母、教師幫助少年兒童順利度過反抗期應(yīng)對(duì)要點(diǎn)

第一、在反抗期到來之前要做好思想準(zhǔn)備。注意調(diào)整與他們的關(guān)系和改善對(duì)待他們的態(tài)度，為正確對(duì)待反抗期做好準(zhǔn)備。

第二、尊重其獨(dú)立自主要求。尊重他們所需要的隱私權(quán)，遇事多同他們商量，傾聽他們的意見。

第三、以友相待。父母、教師與兒童少年相處中，要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系，能夠交流思想，吐露心聲，能夠進(jìn)行良好的溝通，以朋友的關(guān)系對(duì)他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

第四、引導(dǎo)學(xué)生、子女正確的接納自己的變化，正確對(duì)待自己成長(zhǎng)，發(fā)展中所遇到的困難和挫折。