隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今社會要求現(xiàn)代人要具備全面的文化素質(zhì)。美術(shù)教育作為全面發(fā)展中不可缺少的組成部分納入學(xué)校的教育軌道，其目的顯然不是要將每個學(xué)生都培養(yǎng)成“畫家”而主要是培養(yǎng)他們具有一定的審美能力和審美素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的特殊性決定了它不僅要注重教學(xué)結(jié)果，更要強調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，對學(xué)生良好的個性品質(zhì)、審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)課再也不像以前那樣，教師在黑板畫，學(xué)生在下面畫。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的鍛煉和收獲，讓全體學(xué)生的手動起來、腦筋動起來、嘴動起來，使全體學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

      1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

　　明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂的核心和靈魂，教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。美術(shù)不像語文數(shù)學(xué)那樣有非常嚴(yán)密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，美術(shù)很容易把握不好知識點在整個小學(xué)體系中的地位和作用，因而在上課中把握不好“度”，于是，知識點的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半，達(dá)不到很好的課堂效果。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能力并形成正確的價值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。因此美術(shù)老師要認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系到學(xué)生的實際，確定好教學(xué)目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，提高效率。教學(xué)課件有它獨有的直觀、形象和其他工具所不能達(dá)到的作用，特別是在老師講解示范之后展示學(xué)生作品的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材的要求和學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握課堂中的教學(xué)目標(biāo)，同時還要突出重點，能抓住關(guān)鍵突破難點，開闊學(xué)生的視野，激起他們創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，開啟他們創(chuàng)新的思維。

      2.充分做好課前準(zhǔn)備

　　科學(xué)務(wù)實的教學(xué)設(shè)計，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極主動地獲取美術(shù)知識、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動。如果只是一味的灌輸繪畫方法，學(xué)生不僅學(xué)不進(jìn)去，更會產(chǎn)生厭惡感。課前的教案設(shè)計、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。在教學(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)過程，科學(xué)、合理的應(yīng)用有限的教學(xué)時間，爭取更高的教學(xué)效益。備課時，充分考慮到創(chuàng)新能力、動手能力、審美能力、知識技能等方面的統(tǒng)一安排，在一堂課上多層面地要求學(xué)生，使他們盡可能在各個方面得到比較均衡的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備好教學(xué)課件，針對不同的學(xué)習(xí)方式的特點，設(shè)計比較科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重某一種或幾種交替進(jìn)行。讓每位學(xué)生學(xué)得快樂、記得深刻、收獲成功。

      3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　低年級的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，純粹的將美術(shù)課當(dāng)作是好“玩”的課。但隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。大部分的學(xué)生對美術(shù)課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。

　　教師應(yīng)在課堂上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)每個學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們將繪畫熱情投入到新知識的探索與實踐中，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力?；谛W(xué)生的年齡、性格特點，鼓勵學(xué)生多體驗，以此提高繪畫興趣。教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴(yán)肅過分，生動幽默的、插曲式的開場白，能使學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣。美術(shù)教師尤其需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。不能讓學(xué)生在聽課時感到壓抑，學(xué)生有了濃厚的興趣,才能夠有效地學(xué)習(xí),這是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中,這種動機的誘發(fā),可在師生共同欣賞示范作品的過程中進(jìn)行。課上出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣就會高漲起來，讓學(xué)生在欣賞示范后產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望?！芭d趣是最好的老師”，興趣可以孕育愿望，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，有興趣才能使學(xué)生全神貫注、積極思考。

      4.鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造 

　　現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，要給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個寬松的環(huán)境。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。鼓勵學(xué)生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。只有這樣學(xué)生的作業(yè)才不會雷同，內(nèi)容和形式也會更豐富。 

       5.選用合適的學(xué)習(xí)方式

      教師要有正確的角色定位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切不可代庖，教師要千方百計地、最大限度地調(diào)動學(xué)生參與，使參與的面更寬，參與的程度更高。在美術(shù)教學(xué)中，不規(guī)定繪畫形式、繪畫風(fēng)格，而是給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生自己認(rèn)識材料、自己探索、琢磨，反復(fù)試驗，讓他們認(rèn)識到各種工具材料的性能，不斷變化繪畫步驟，學(xué)生在自主自考、自己動手中獲得美術(shù)知識，總結(jié)經(jīng)驗，并形成繪畫興趣，順利完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在課中采用師生集體互評，生生互評等評價手段，這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。