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【中考說明】
此題型屬于基礎知識積累與運用板塊。能準確的辨析病句（表達應用能力層級）
【考查內(nèi)容、范圍、形式】
1.能了解常見的語病類型；
【學習重點】
【課時】
【知識要點】
一、病句的內(nèi)涵
1、病句就是因為不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則要求、不合邏輯事理、不合詞語色彩而造成的不通順的語句。
2、通俗地說，病句就是不符合大多數(shù)人的語言習慣，別人聽不明白，或者聽后會產(chǎn)生誤解的句子。
3、換個角度說，一個句子如果符合大多數(shù)人的語言習慣，別人聽了以后也能明白，不會長生誤解，這個句子就是正確的。
二、病句判定依據(jù)
1、這樣看來，判定病句必須綜合分析句子的語法修辭、邏輯事和語言習慣等。
2、一般情況下，一個句子如果合乎邏輯事理和語言習慣，它在結(jié)構(gòu)上也就合乎語法規(guī)則；但合乎語法規(guī)則的句子，未必都合乎邏輯事理和語言習慣，也就可能是病句，如“曬陽光、打掃清潔”
三、病句的類型
〔一〕病句分類：一類是不通順的句子，一類是不合事理的句子。
1、不通順的句子，常常是由于成分殘缺或成分之間搭配不當造成的。
成分殘缺的句子，包括：①主語殘缺；②謂語（中心詞）殘缺；③賓語（中心詞）殘缺；④介賓結(jié)構(gòu)殘缺。
搭配不當?shù)男问接校孩僦髦^搭配不當。②動賓搭配不當。③主賓搭配不當。④定語、狀語補語與中心詞搭配不當。
2、不合事理的句子，這種病句叫邏輯病句。
常見的形式有：①語序不當。②成份多余。③表意不明。④不合邏輯⑤結(jié)構(gòu)混亂。
〔二〕句子成份搭配不當
句子的成份有主謂賓定狀補。一個句子中的主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語、謂語與補語等都有搭配是否恰當?shù)膯栴}。如果搭配不當就形成了病句。
1、 主謂搭配不當
例如：（1）我們的眼睛都集中到新校長身上?！。?FONT style="LINE-HEIGHT: 21px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" face="\\\'Times" new="">2）我國農(nóng)民的生活水平正在不斷地改善。
分析：這兩句由于說話者不理解詞義的配合或者是粗心大意，造成“眼睛”與“集中”“水平”與“改善”的搭配不當。
2、動詞和賓語搭配不當
例如（3）新近出臺的改革措施，使個人在增加了選擇的機會的同時，也承攬了更多的業(yè)務和風險。
（4）《鋼鐵是怎樣煉成的 》塑造了保爾這一英雄事跡。
分析（3）中賓語“業(yè)務和風險”包含兩項意義，造成與“承攬”不能搭配（4）中“塑造”與“事跡”不搭配。
3、定語、狀語、補語與中心語搭配不當
例如（5）他偷偷打量著將軍的粗布服裝，帶著謙遜微笑的英明面孔。（刪去“英明”）
（6）老師問清了原因，沉思了少許。（改“少許”為“一會兒”）
（7）曾老師發(fā)言結(jié)束后，同學們激烈的鼓掌。（改“激烈”為“熱烈”）
4、主語與賓語在意義上不搭配
例如（8）今年我校的學生是歷年來最多的一年。（刪去“一年”）
（9）中學生是學習的重要階段。（改“生”為“階段”）
（10）這個長期有爭議的問題，有了一定程度的進展。（改“進展”為“解決”）
5、搭配不當?shù)牟【溥€有三種情況：
一是前后語意的一項與多項不搭配
例如：（11）晚會以后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲還回響在我的耳邊
分析：主語“舞姿、歌聲”有兩項，謂語中“回想”只有一項。
二是肯定否定的一面與兩面不照應
例如（12）有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。
分析：前面的“有沒有”是肯定否定兩個方面，后面的“能夠”只是肯定。
三是前后語意否定與肯定搭配不當
例如：（13）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。
（14）我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
分析：（13）中根據(jù)前半句推測就是“誰也想象得出”，而后半句“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，造成語意的矛盾。有兩種改法。
（14）中“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和后半句意思〔作者的本意〕相反。改法有兩種：“我們也承認這首詩透露了一些希望，但是說希望……”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望，……”。
〔三〕、句子成份殘缺
句子成份殘缺指不符合省略的條件而缺少應有的成份，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準確。
1、主語殘缺
例如（15）從這件平凡的小事中，說明了一個重要的道理。（誤把介詞短語當主語）
（16）看到老師們廢寢忘食的工作，使我倍受鼓舞。（刪去“使”）
（17）通過這次主題校會，使我懂得了許多道理。（刪去“通過”或“使”）
2、謂語殘缺
例如（18）世紀之交，全國人民為振興中華的偉大事業(yè)。
（19）我們沿著陡峭的山路，再一個小時就可以到達山頂了。
分析（18）錯把介賓短語中的“振興”當作謂語中心語，（19）錯把介賓短語中的“沿著”當作謂語中心語。
3、賓語殘缺
例如：（20）我看見一位雙目有神、身穿軍裝，他就是我的老同學楊勇。
（21）我們要積極響應黨中央“抵制邪教、崇尚科學”。
分析：兩句中，“看見”“響應”都要求帶名詞性賓語。
〔四〕、成份多余或語意重復
成份多余指多加了某個成份造成語意不清楚，重復羅嗦指句子結(jié)構(gòu)繁瑣冗長，羅嗦了半天說不清楚。
例如：（22）主持人的一席話，包含了非常豐富的無聲的潛臺詞。（23）初三年級的同學，在上實驗課時，一般說同學們都能認真聽講。分析：（22）中“潛臺詞”與“無聲”語意重復（23）中主語重復。
〔五〕語序不當
漢語中，語序在語意的表達上有非常重要的作用，如：“我打你”與“你打我”僅僅是語序不同，語意則完全相反了?！皩覒?zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。
漢語句子成份的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補、關聯(lián)詞語的位置在漢語語序中都有一定的排列規(guī)律。
1、名詞修飾語〔定語〕位置不當
多項定語次序不當：
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的、表時間的、表處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。
例如：（24）這一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的蔡旗中學的語文教師。
分析：正確次序應為：蔡旗中學的（領屬性的）這一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。
例如：（25）許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
?。?FONT style="LINE-HEIGHT: 21px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" face="\\\'Times" new="">26）在新中國的建設事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
分析：（25）表數(shù)量的“許多”應緊靠中心短語，（26）表性質(zhì)的“無窮的”應緊靠中心詞
定語誤放狀語位置：
例如：（27）夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
（28）這種機器要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
分析：（27）中“一連串”應修飾“事情”，（28）中“廣泛”應修飾“討論”，“地”改為“的”。
2、 動詞修飾語〔狀語〕位置不當
多項狀語的排列次序比較復雜，須特別注意的是：
① 先時間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
例如：（29）在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
分析：正確次序應是：許多老師昨天（時間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。
例如：（30）在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。
（31）我們再也不是任意被列強欺侮的國家。
?。?FONT style="LINE-HEIGHT: 21px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" face="\\\'Times">32）大家就工資問題交換了廣泛的意見。
分析：（30）中“上一世紀”應放在“這片神奇的土地上”前，（31）中“被列強”應放在“任意”前,（32）中“廣泛”應修飾“交換”。
3、關聯(lián)詞語的位置不當
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時，關聯(lián)詞語在主語前邊。
例如：（33）他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。
（34）要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
分析：（33）中“他”應移到“如果”后面，（34）中“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
〔六〕表意不明
1、指代不明
例如：（35）有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
分析：“這種主張”指代不明
2、有歧義
一個句子，應該表達一個明確的意思。但有時由于多義詞使用不當，或語序句式選用有問題，會使一個句子有了兩種或兩種以上的理解，這就是岐義句。
例如：（36）請應屆畢業(yè)生于4月29日前去教導處領取準考證。
?。?FONT style="LINE-HEIGHT: 21px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" face="\\\'Times">37）吃過早飯，張明的爸爸便去修車了。
〔七〕不合邏輯
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。
例如：（38）他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個?！保?FONT style="LINE-HEIGHT: 21px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" face="\\\'Times" new="">39）這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經(jīng)“無比”，如何還能“增強”？應刪去“無比”。）
（40）他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面……一面……”表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。”）
（41）最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）
（42）在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）
（43）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應是“今年的學習成績和去年……”。）
（44）布魯諾堅持和認識了真理，遭到了殘酷的迫害。
（45）喘息了一陣后，老人忽然漸漸睜開了眼睛。
〔八〕結(jié)構(gòu)混亂
造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：
1、兩種同義格式雜糅
例如：（46）一個人變好變壞，關鍵在于內(nèi)因起決定作用。
（47）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。
（48）從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。
分析：（46）“關鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個即可。
（47）要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者糅在一起。
（48）把“從……開始”和“以……為起點”糅在一起了，改“從”為“以”。
2、兩個句子糅成一個單句
例如：（49）我被班長把我從操場上叫了回來。
?。?FONT style="LINE-HEIGHT: 21px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" face="\\\'Times" new="">50）同學們要力爭在原來的基礎上提高一步不好嗎？
分析：（49）把字句和被字句套用，造成結(jié)構(gòu)混亂。（50）把前一句的后半句生硬的搬到后一句的開應把兩句話連成一句，前后牽連。
【強化練習】
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