拒絕溺愛(ài) 讓孩子嘗嘗挫折教育[摘要]現(xiàn)在的父母總是怕孩子遭遇困難和挫折，孩子嘴一咧，立刻滿(mǎn)足孩子的要求。如此溺愛(ài)，讓孩子的成長(zhǎng)中經(jīng)不起一點(diǎn)兒挫折，漸漸就變成了脆弱的“玻璃心”。為了孩子，不妨讓他嘗嘗挫折教育的滋味。
溺愛(ài)的三大危害 媽媽要警惕
溺愛(ài)危害一：讓孩子以自我為中心 如果你家的 孩子從小就是“眾星捧月”的待遇，那么他就不會(huì)懂得為他人著想，更不會(huì)考慮別人的感受，形成“自我中心化傾向”。有的爸爸媽媽錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已把所有的愛(ài)給了孩子，孩子已得到愛(ài)的滿(mǎn)足，無(wú)需與同伴交往；有的爸爸媽媽則因?yàn)閻?ài)子心切，當(dāng)孩子在與小朋友交往中受委屈，就不分青紅皂白上前保護(hù)孩子……長(zhǎng)期以往，所教育出來(lái)的兒童只追求自我感知的滿(mǎn)足，代人缺乏真誠(chéng)，極少考慮他人感受，不會(huì)明辨是非、缺乏責(zé)任感。
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溺愛(ài)危害二：讓孩子無(wú)法獨(dú)立自主 有調(diào)查研究表明，被父母溺愛(ài)的孩子比被嚴(yán)厲管教以及成長(zhǎng)在民主家庭的孩子更容易發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)的狀況。溺愛(ài)保護(hù)，怕孩子出事兒長(zhǎng)期摟抱，剝奪了孩子接觸壞境和爬行練習(xí)的機(jī)會(huì)；凡事包辦替代，造成孩子生活自理能力差；再加上老人擔(dān)心孩子被別人欺負(fù)和住房單元化，孩子很少出門(mén)，接受外界感覺(jué)信息刺激的機(jī)會(huì)少，在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)時(shí)，還要家長(zhǎng)、同學(xué)幫他做事。由于家長(zhǎng)溺愛(ài)和包辦替代，使孩子以后的獨(dú)立自主能力缺乏，無(wú)論是小升初、初升高、考大學(xué)還是就業(yè)，都有家長(zhǎng)為其解決后顧之憂(yōu)，而孩子坦然接受父母照顧。 溺愛(ài)危害三：心理素質(zhì)差 經(jīng)不起挫折 有些爸爸媽媽覺(jué)得，愛(ài)孩子就該給孩子最好的，也要盡己所能地滿(mǎn)足孩子的愿望，而這樣不加條件地一味滿(mǎn)足孩子，也不考慮孩子的要求是否合理，長(zhǎng)期的縱容導(dǎo)致孩子耐挫能力差。一點(diǎn)點(diǎn)生活中的小事即惹動(dòng)較大的波動(dòng)，稍有點(diǎn)挫折便喪失生活的勇氣和完善發(fā)展自己的愿望。 拒絕溺愛(ài) 適當(dāng)進(jìn)行挫折教育 對(duì)于長(zhǎng)期出在溺愛(ài)中，又成長(zhǎng)于順境的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自我評(píng)價(jià)往往相對(duì)較高，一旦遭遇挫折，自尊心就會(huì)大大受到打擊。一種孩子會(huì)在情緒上表現(xiàn)為焦慮、抑郁、悲傷、委屈等反應(yīng)；第二種是孩子因?yàn)橐恢痹邗r花與掌聲中長(zhǎng)大，自我感覺(jué)良好，當(dāng)出現(xiàn)挫折與失敗時(shí)，可能無(wú)法接受他人的指責(zé)，產(chǎn)生不滿(mǎn)、憤怒、怨恨的情緒，甚至做出一些極端的行為，例如攻擊老師、家長(zhǎng)或同學(xué)。因此，在日常生活中，適當(dāng)?shù)刈尯⒆邮芤恍┐煺劢逃?，有助于以后的人生路? 那么，怎么在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?？爸爸媽媽不妨放手，讓孩子脫離自己的保護(hù)圈，去做吃飯、穿衣等自己能做的事。也許第一次孩子做不好，但讓孩子反復(fù)做，孩子在不斷實(shí)踐中會(huì)找到正確的方法；其次，要讓幼兒進(jìn)行體能上的鍛煉，冬季來(lái)臨時(shí)鼓勵(lì)他早起鍛煉身體，利用節(jié)假日帶孩子徒步郊游、爬山、逛公園，體驗(yàn)艱辛的同時(shí)也有快樂(lè)；再者，可以通過(guò)批評(píng)、忽視、懲罰等方式使幼兒受挫折教育，比如游戲活動(dòng)中，不一定每次都要讓孩子勝利，也不一定每次都要他當(dāng)主角，讓他體會(huì)受挫折的感覺(jué)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。 |
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