達(dá)爾文說過：“我認(rèn)為，我的一切有用的知識都是靠自學(xué)來的”。有人作了這樣一個(gè)測試，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在校期間所學(xué)的知識，只相當(dāng)于他一生中應(yīng)獲取知識總量的10%左右，其它90%左右的知識要靠自學(xué)而來。這就說明，培養(yǎng)自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力是何等重要，這就是告訴我們教師今天的教是為了明天的不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了明天的自學(xué)。

江蘇名校洋思中學(xué)有一句格言：課堂教學(xué)的過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的自學(xué)過程。洋思中學(xué)的教師能把自學(xué)能力的培養(yǎng)如此明確地作為課堂教學(xué)的過程與內(nèi)容，是這所學(xué)校課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵所在，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，無一不把學(xué)生自學(xué)作為其重要環(huán)節(jié)之一，但效果非常理想的不多，追究原因，無外乎是沒有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不是讓學(xué)生帶著具體問題去進(jìn)行，不是讓學(xué)生放開大腦去進(jìn)行，而是采取一些“放羊式“、”表演式”的方式，讓學(xué)生流于一種形式上的“自學(xué)”，學(xué)生并沒有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，更沒有形成真正的自學(xué)理念。照如此現(xiàn)象，何談創(chuàng)新意識，何談創(chuàng)新能力。教師如果在學(xué)生在校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不幫助他們掌握好自己獲取知識和能力的自學(xué)能力，不幫助他們在自學(xué)中學(xué)會自學(xué)，不幫助他們在交流中學(xué)會交流，不幫助他們在合作中學(xué)會合作，不幫助他們在探究中學(xué)會探究，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將會是鏡中花，水中月而已。