一、要有現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念。

正確的的觀念就是人的大腦對(duì)客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。在教育領(lǐng)域，教育觀念直接影響課堂教學(xué)，教學(xué)觀念不解決，即使有好的教材，好的教學(xué)方法，也無(wú)法到達(dá)教育成功的彼岸。點(diǎn)此查看商品大圖課程改革正在實(shí)踐中不斷深化，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面新教材都有了很大的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，這是教師挑戰(zhàn)，也是提升教師能力的機(jī)遇，我們應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹(shù)立正確的教育觀念。要做到以下幾點(diǎn)：從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；由從課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)；由傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)。要完成以上目標(biāo)，教師應(yīng)由數(shù)學(xué)課堂的組織管理者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)者；由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)任務(wù)的完成者變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者和發(fā)展者。

二、要有明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)起著調(diào)控的作用，直接影響課堂的效率。因此構(gòu)建高效課堂，應(yīng)制定完整、明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注“知識(shí)與技能”目標(biāo)領(lǐng)域，還要重視“過(guò)程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，使得“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

如講授“獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布”時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)的定位是：①知識(shí)與技能目標(biāo)：理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型，會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題；②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)主動(dòng)探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、要采用有效、靈活的教學(xué)方法。

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班基指出：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。而在我們過(guò)去的教育過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是教法，從某種意義上講，學(xué)法指導(dǎo)更為重要，我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這也應(yīng)將是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我的觀點(diǎn)是“寓學(xué)法于教法之中”。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，即因材施教。教學(xué)應(yīng)有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和創(chuàng)造力，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，不僅如此，還要讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。只有靈活機(jī)動(dòng)的寓學(xué)法于教法之中，才能提高教學(xué)的有效性，才能營(yíng)造高效率的課堂。

四、要利用靈活多樣的教學(xué)手段。

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫(huà)板等制作課件，既能使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等得到享受，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高數(shù)學(xué)空間想象能力、思維能力，從而提高課堂的效率。

例如，在 “函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，用flash制作《用沙擺演示簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象》，向?qū)W生們展示函數(shù)圖象與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生研究該函數(shù)圖象的興趣。用幾何畫(huà)板演示振幅、平移、周期這三種變換過(guò)程，直觀形象地展示形變的過(guò)程，由靜到動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“形變”的過(guò)程，達(dá)到了很好的效果。

五、要使課堂結(jié)構(gòu)的高效化。

高效并不一定是容量大，節(jié)奏快，應(yīng)變“教”為“學(xué)”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我一般以傳統(tǒng)教學(xué)方式與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充進(jìn)行教學(xué)，具體體現(xiàn)：

1、精心設(shè)計(jì)新課引入，提高課堂效率。

好的課堂引入能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設(shè)計(jì)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標(biāo)、京劇的臉譜…… ，用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)中那些函數(shù)的圖象具有對(duì)稱性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再如設(shè)計(jì)《用二分法求方程的近似解》這節(jié)課時(shí)，開(kāi)始模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生做猜某種商品價(jià)格的游戲，學(xué)生積極表現(xiàn)，既體會(huì)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維?？傊?，在課堂引入這一環(huán)節(jié)，要新穎，能較大程度吸引學(xué)生，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，此過(guò)程要多提問(wèn)，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，使學(xué)生有一定的思維量，而不是“對(duì)不對(duì)？”、“是不是？”的無(wú)效提問(wèn)。做到使學(xué)生學(xué)有思考、學(xué)有收獲、學(xué)有提高。

2、課堂教學(xué)重在對(duì)話交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，常常是“教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫(xiě)，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背。”在這樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。如我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)，讓課堂使每位學(xué)生受益。

3、合理選擇和設(shè)計(jì)例題、習(xí)題，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂效率。

學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流，從問(wèn)題情境中建立了數(shù)學(xué)模型，接下來(lái)自然是應(yīng)用與拓展。例題、習(xí)題是教材的重要組成部分，這些例題、習(xí)題是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選、精心選擇出來(lái)的，是學(xué)生掌握雙基的重要來(lái)源，也是教師傳授知識(shí)的紐帶，它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)功能，處理好例題、習(xí)題的教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量大面積的提高、學(xué)生智力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)例題變式、引申拓廣，培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、廣闊性。

案例：高中數(shù)學(xué)必修一《函數(shù)的奇偶性》的教學(xué)中

例題：判定下列函數(shù)是否為偶函數(shù)或奇函數(shù)：

(1) f(x) =x²-1 ;（2）f(x)=2x；（3）f(x)=2|x|；(4) f(x) =0.

第一小題變式訓(xùn)練：① f(x) =x² ；② f(x) =x⁴ ；③ f(x) =x⁰ ；④ f(x) =5 等等。

第二小題變式訓(xùn)練：① f(x) =x；② f(x)=x（x≠1）；③ f(x) =x³ ；④ f(x) =x-1等等。

第三小題變式訓(xùn)練：① f(x) =-2|x|；② f(x) =|x|+1；③ f(x) =x² -2|x|+1等等。

第四小題變式訓(xùn)練：① f(x) =0，x∈[-1,1] ；② f(x) =0，x∈(-1,1]等等。

認(rèn)真挖掘教材，發(fā)揮教材的價(jià)值，對(duì)課本典型例、習(xí)題進(jìn)行演變、探究、引申、拓廣、應(yīng)用，深化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓我們的課堂教學(xué)更加精彩。

4、引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力,在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、收獲與不足，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到更高的思維水平。

著名心理學(xué)專家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)。”學(xué)校教育是教育的一個(gè)重要組成部分，課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營(yíng)造高效課堂，是我們每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思索的。