一、新課程改革的教學(xué)理念

￡   學(xué)科教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

￡   教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)科活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識與技能、學(xué)科思想和方法，獲得廣泛的學(xué)科活動經(jīng)驗。

￡   學(xué)生是學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

￡   讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。

￡   關(guān)注個體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

二、新教學(xué)理念下的教學(xué)模式

￡   教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 ,圍繞教學(xué)目的 ,形成相對穩(wěn)定的教學(xué)程序、教學(xué)策略和方法及其實(shí)施方案的簡要描述。.它是教學(xué)思想在教學(xué)過程中的具體化 ,又是教學(xué)經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié) 。

￡   新教學(xué)理念下的N種教學(xué)模式

·         探究發(fā)現(xiàn)式的新型教學(xué)模式

    探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1、引導(dǎo)： 創(chuàng)設(shè)問題情境、示范探究方法、說明游戲規(guī)則

2、探究：獨(dú)立探究、小組合作、小組討論、師生合作

3、發(fā)現(xiàn)：交流和比較發(fā)現(xiàn)結(jié)果（必要時再探究）

4、總結(jié)：歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，糾正錯誤，提高認(rèn)識

5、應(yīng)用：應(yīng)用結(jié)果解決問題，深化認(rèn)識，豐富經(jīng)驗

運(yùn)用該教學(xué)模式的幾個注意點(diǎn)

￡   引導(dǎo)環(huán)節(jié)要明確具體，讓學(xué)生真正搞清自己要做什么

￡   耐心（忍耐）是成功的關(guān)鍵之一

￡   探究活動應(yīng)有始有終，對學(xué)生有所交待

￡   面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生從中獲益

￡   教師應(yīng)成為教材使用的主動者和創(chuàng)造者（用教科書教，而不是教教科書）

￡   圍繞教學(xué)目的，保證教學(xué)效率和效益

幾個供討論的問題

￡   學(xué)生在一起聊天，但不會討論，怎么辦？

￡   學(xué)生的討論經(jīng)常偏離主題，怎么辦？

￡   學(xué)生的說明別人聽不懂，怎么辦？

￡   討論的時候教室很嘈雜，有點(diǎn)煩人，怎么辦？

￡   老師不知道什么時候該介入？如何介入？

￡   老師在學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程中應(yīng)該扮演怎樣的角色？

￡   學(xué)生的探究和討論進(jìn)展很慢，怎么辦？

·         緊湊型啟導(dǎo)式的傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）“合作——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

（1）創(chuàng)景激趣

   “創(chuàng)景激趣”，是指教師運(yùn)用媒體或資料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動地投入到新課學(xué)習(xí)之中。

常用的“創(chuàng)景激趣”的實(shí)施策略有：

    ①長時記憶調(diào)動

    ②課前信息交流

    ③景觀直觀感受

④問題引發(fā)探究

  （2）自主學(xué)習(xí)

    “自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下，運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)等信息載體，搜集信息，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。該環(huán)節(jié)分兩個階段。

第一階段：形成空間概念。

第二階段：形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）合作探討

   “合作探討”，是指由教師提出或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研究價值的問題，組織學(xué)生充分開展組內(nèi)討論，讓學(xué)生體驗運(yùn)用所學(xué)知識及必要的工具，探究解決所關(guān)注的實(shí)際問題的過程，從而提高能力，發(fā)展思維的教學(xué)環(huán)節(jié)。

   該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計。問題應(yīng)基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有綜合性、開放性等特征，要便于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，通過思維操作解決問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造思維；要結(jié)合時事熱點(diǎn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（4）組間質(zhì)疑

   在“自主學(xué)習(xí)”和“合作探討”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過同化和順應(yīng)，已基本形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維，教師引導(dǎo)各合作小組就本課的知識點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，并請其他小組來回答，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力——這就是“組間質(zhì)疑”環(huán)節(jié)。

   教學(xué)過程中，可從如下方面引導(dǎo)學(xué)生的組間質(zhì)疑活動。

   首先，引導(dǎo)和鼓勵各小組圍繞本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，目的在于理解和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；

   其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識提出問題，目的在于理順學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的比較思維；

   再次，啟發(fā)學(xué)生提出開放性的問題，促進(jìn)個體創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（5）展示作品(業(yè))

   “展示作品”，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出某一主題，要求學(xué)生以小組為單位以不同的形式去表現(xiàn)該主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身特長，發(fā)揮合作性和創(chuàng)造性，形成獨(dú)具特色的作品。

    目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自身特長的機(jī)會，滿足學(xué)生展示自我的需要；讓所有學(xué)生都能體驗為小組贏得榮譽(yù)的快樂，增強(qiáng)小組的凝聚力；提高學(xué)生的能力等等。

（6）自我評價

   “自我評價”，是指在小組內(nèi)每名成員對自己的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上，形成每個小組對小組合作學(xué)習(xí)狀況的總體評價的教學(xué)環(huán)節(jié)。

   每一合作小組可以評價本組在本課學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感等方面的進(jìn)步，對進(jìn)步顯著的同學(xué)更要提出表揚(yáng)。在實(shí)施“自我評價”環(huán)節(jié)時，應(yīng)注意：

   ①保證評價時間；②自評與互評相結(jié)合；③以質(zhì)性評價為主；④綜合評價學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的認(rèn)知、情感方面的表現(xiàn)，特別要關(guān)注合作能力的發(fā)展?fàn)顩r。

三、新課程下課堂教學(xué)的主要特征

1、要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確、全面、具體，不僅要有知識與技能目標(biāo)，還要有過程、方法與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)要具有層次性，符合各類學(xué)生的實(shí)際情況。課堂一切活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動始終。

2、要有和諧的課堂氛圍。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間的關(guān)系民主、平等。

課堂氣氛既是緊張和嚴(yán)肅的，又是和諧愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和體驗。

課堂充滿生氣，充滿活力。

3、學(xué)生主動參與教學(xué)活動。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動，形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)和師生間共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合。

學(xué)生有足夠的時間積極主動有效地參與教學(xué)活動。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

教師要盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗探究的過程。

5、要有充分的思維訓(xùn)練。教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。

教師要不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

6、方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化。根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

四、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計的界定。教學(xué)設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。

（二）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體明確的規(guī)定。

一般分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意：

一是全面考慮諸因素；

二是教學(xué)目標(biāo)陳述的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮的因素：

分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；

分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、對所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度；

分析學(xué)校情況、社區(qū)課程資源及所占有的相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)的陳述：教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)盡可能采用便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的三個要素：

說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點(diǎn)行為；

完成這一行為的條件；

使教師感到滿意的并能表現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)：全面性、規(guī)范性、微觀性、操作性

知識與技能目標(biāo)的規(guī)范用詞

§    理論

§     知道（識別、記憶、初步認(rèn)識）

§     理解（初步把握、一般認(rèn)識）

§     掌握（聯(lián)系、解決、較深入認(rèn)識）

§     應(yīng)用（綜合、解決、系統(tǒng)認(rèn)識）

§    實(shí)驗

§     初步學(xué)會（使用、完成）

§     學(xué)會（合理選擇、獨(dú)立完成、正確處理）

§     設(shè)計（設(shè)計、選擇、制作、分析、改進(jìn)）

過程與方法目標(biāo)的規(guī)范用詞

§    感受

§    （感覺、接受、注意、關(guān)注、感到）

§    認(rèn)識

§    （認(rèn)得、區(qū)別、經(jīng)歷、描述、明白、表達(dá)）          

§    運(yùn)用

§    （選擇、采用、解釋、交流、 發(fā)現(xiàn)）

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的規(guī)范用詞

§    體驗

§    （萌發(fā)、體會、感覺、感觸、了解）

§    感悟

§    （感知、領(lǐng)悟、領(lǐng)略、激發(fā)、懂得）

§    形成

§    （樹立、具有、區(qū)別、養(yǎng)成、建立、提高、增強(qiáng)）

2、教學(xué)過程設(shè)計

1）組織活動設(shè)計

組織活動是使課堂教學(xué)有序、順利進(jìn)行的保證。

其設(shè)計內(nèi)容包括：

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計；

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；

教學(xué)各個階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計。

2）認(rèn)知活動設(shè)計

認(rèn)知活動是課堂教學(xué)的基本活動。

其設(shè)計內(nèi)容主要包括：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷設(shè)計；

（2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計；

（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。包括對教材內(nèi)容的增刪和重新組合，重、難點(diǎn)確定及處理，課內(nèi)、外練習(xí)材料的選擇等；

（4）教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師所長、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。

（5）學(xué)生活動設(shè)計。包括學(xué)生活動的內(nèi)容、活動方式、活動時間、活動過程、學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容。

3）情意活動設(shè)計

認(rèn)知活動離不開情意因素的參與和推動，而情意發(fā)展本身也是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。情意活動設(shè)計包括：

（1）教學(xué)活動情境化設(shè)計——將教學(xué)活動置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中；

（2）教學(xué)活動情感化設(shè)計——發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感參與和情感體驗。

4）評價活動設(shè)計

課堂教學(xué)中的評價活動設(shè)計，包括：

（1）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價設(shè)計——課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒、行為的即時評價是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。

（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價設(shè)計。

3、教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的整體安排。就是要解決“如何教”的問題。

1）設(shè)計教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

常用教學(xué)程序

傳遞—接受式： 

激發(fā)動機(jī) –復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固應(yīng)用—檢查評價。

引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式：

問題—假設(shè)—推理—驗證—結(jié)論。

示范—模仿式：

定向—參于性練習(xí)—自主練習(xí)—遷移。

情境—陶冶式：

創(chuàng)設(shè)情境—參與活動—總結(jié)轉(zhuǎn)化。

2）選擇教學(xué)方法

認(rèn)知類：講授、演示、談話、討論、練習(xí)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)作業(yè)等法。

動作技能類：示范—模仿法、練習(xí)—反饋法等。

情感態(tài)度類：直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法等。

3）選擇教學(xué)組織形式：

集體授課、個別化學(xué)習(xí)、小組相互作用等。

4）選擇教學(xué)媒體

確定媒體的任務(wù)功能；選擇媒體的形式類型；

明確媒體的信息內(nèi)容；掌握媒體的使用特性。

4、教學(xué)評價設(shè)計

1）新課改的評價理念

淡化評價的甄別功能，增強(qiáng)評價的激勵功能和調(diào)控功能

既要重視總結(jié)性評價和定量評價，又要重視形成性評價和定性評價

評價主體要多元化，要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會評價結(jié)合起來

評價的根本目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

2）兩種新的形成性評價方式

建立學(xué)生個人成長檔案

開展隨堂自我評價，增強(qiáng)主體意識和課堂參與意識

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識、分析解決問題的能力及交流與合作的能力。（自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式）規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。提升教育智慧，打造智慧教育，培養(yǎng)智慧人才，做智慧型教師是新時期全體教師永恒的追求