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《春江花月夜》實(shí)錄 作者：劉 祥 一、導(dǎo)入 師：這是一種朦朧的美，如夢(mèng)如幻，悲涼而又輕盈；這是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；這是一種跨越時(shí)空的穿透和感動(dòng)，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩意的光澤里消融；這是一場(chǎng)無聲的細(xì)雨，慢慢浸潤(rùn)著每一位讀者的心靈，匯集成河流，千年不息，一直流到遙遠(yuǎn)的未來……這就是《春江花月夜》，這就是一千年來給了無數(shù)人心靈滋養(yǎng)的充溢著大愛與大美的《春江花月夜》！這就是被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰中的頂峰”的傳世名作《春江花月夜》 有人說，夜深人靜時(shí)讀《春江花月夜》，便感覺塵世的喧囂、生活的勞累遠(yuǎn)我而去，一種寧靜、一種溫馨，便如柔柔春水浸潤(rùn)著心田。江畔柳絲在夜風(fēng)的吹拂下婆娑起舞，花草在微風(fēng)的撫摸下含笑點(diǎn)頭，木槳打碎了江中魚船的倒影，水波托著那蕩漾的輕舟…… 今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。 請(qǐng)大家打開書本，用自己的心，去靜靜品讀這首傳唱千古的詩歌。 二、品讀 (生默讀5分鐘) 師：當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲健洞航』ㄔ乱埂返囊髡b之中時(shí)，同學(xué)們從詩歌中讀出了什么?感受到了什么呢?請(qǐng)同桌之間簡(jiǎn)單交流。(生交流) 師：哪位同學(xué)愿意說說，心中有些什么樣的感覺? 生1：天空中只有一輪明月，大大的，再?zèng)]有其他任何東西。明月映照下，江水澄澈，江上沒有帆，沒有任何東西，只有無邊的空闊…… 師：你讀出了一種遼闊和寂靜。 生2：除了天空中一輪皎潔的月，我還看到了淡淡的霧氣，這霧氣在江面上輕輕飄蕩著，時(shí)有時(shí)無。天地因此顯得格外的空曠、寂寞。 師：你在遼闊和寂寞之上，還讀出了縹緲，讀出了靈動(dòng)。 生3：月亮很亮很高，一個(gè)人很孤獨(dú)…… 師：誰?這個(gè)人是誰? 生3：作者。 師：作者嗎? 生3：是……抒情主人公。應(yīng)該在初春季節(jié)，還比較寒涼，抒情主人公一個(gè)人靜靜地佇立在長(zhǎng)江邊上，一會(huì)兒仰頭望月，一會(huì)兒低頭觀水。他由這孤獨(dú)的月和流淌的春水，想到了家鄉(xiāng)，想到了歷史，想到了人生，心中充滿了憂傷。 師：你的感覺很細(xì)膩，有景有情，很好！ 生4：我的感覺是：一葉扁舟在江面上輕輕地飄蕩著；扁舟的上方，是一輪大大的月亮；而扁舟所置身的，是開闊的江面，江水滾滾，把月亮揉碎了，波光粼粼…… 師：多美的一種意境啊。小舟如犁鏵，將大江耕碎了，將月光揉碎了。 三、吟誦 師：我們已經(jīng)初步感受到了詩歌的優(yōu)美意境，體味到了春江花月夜迷人的氣息。現(xiàn)在，讓我們輕聲吟誦這首詩歌，進(jìn)一步品味詩歌的美。 (學(xué)生自由吟誦。3分鐘后) 師：剛才咱們描繪了腦中浮現(xiàn)的圖像，現(xiàn)在品味品味自己在吟誦過程中體悟到的美。請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的感受，好嗎？ 生5：整首詩輕聲讀下來后，我覺得有一種寂靜優(yōu)美的感覺。 師：噢，你讀出了寂靜優(yōu)美。這種美，你能不能用語言表達(dá)出來? 生5：…… 師：表達(dá)不出來，是嗎?只可意會(huì)，不可言傳，對(duì)不對(duì)？ 生5：是。 師：我也有這樣的感覺，大腦中有無數(shù)的圖畫，卻很難用準(zhǔn)確的語言描繪出來。再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談吧，或許他們能表達(dá)出來。 生6：我讀出的是一種寧靜的美。皎潔的月光鋪灑在江面上，江天一色，整個(gè)天地間一片寧靜…… 生7：我讀出的是一種情景交融的美。江水緩緩東流，明月高照，微風(fēng)吹動(dòng)了閨房的窗簾，也吹動(dòng)了閨中人的相思之情…… 生8：我腦海中出現(xiàn)的是這樣的畫面：月光皎潔皎潔的，江邊的花全都盛開著，連江水也仿佛被皎潔的月洗滌得格外潔凈，江水中的每一朵浪花，都沾染了春花的芳香…… 生9：我的大腦成大雜燴了，“春”“江”“花”“月”“夜”這五種美景都混在里面，組成了一幅畫。在清靜明透的意境里，它們?nèi)跒榱艘惑w。 生10：我感受到的是月色微紅，花瓣飄落。 師：美，在我們的心頭輕輕蕩漾。兩遍讀下來，同學(xué)們的感受更深了。印象中不光有了景，還有了人，更有了情。不過，剛才都是自由誦讀，現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)給大家單獨(dú)朗誦一下。 (放背景音樂生11在音樂伴奏下朗誦，讀得情真意切，全體同學(xué)似乎已經(jīng)陶醉其中) 師：三次誦讀，我們對(duì)詩歌的理解應(yīng)該更深了。讀詩其實(shí)就是在交流，是用自己的心和另一個(gè)靈魂在交流。自然，各人心中的理解不同，朗讀時(shí)的處理也就會(huì)出現(xiàn)差異。但只要用“心”去讀，我們就會(huì)在感受領(lǐng)悟思考中獲得很多。 四、“賞”月 師：欣賞了充滿情感的誦讀后，大家是不是也有一種朗誦全詩的欲望？下面來個(gè)自我陶醉式的自由誦讀，每個(gè)同學(xué)都嘗試著用自己的理解誦讀這首詩歌。記住，要陶醉于自己營(yíng)造的藝術(shù)境界中。 (學(xué)生自由誦讀) 師：有沒有自我陶醉? 生12：有點(diǎn)陶醉了。在朗誦中，我的大腦中始終浮現(xiàn)著那輪皎潔的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的無窮。 生13：我越讀越悲傷，覺得詩中的那位人物很可憐，在期盼中哭泣，時(shí)間在流逝，可他苦苦等候的人兒卻始終沒有來到。 生14：我陶醉于這中國(guó)水墨畫般的藝術(shù)境界中，腦海里除了月光，一切都是朦朧的，岸上的花，水中的船，縹緲遙遠(yuǎn)。 生15：我突然有了一種孤獨(dú)感，感覺到無論月還是人都是孤獨(dú)的。 師：大家都讀出了自己的感受和理解。這些感受都是獨(dú)特的，是我們用自己的人生閱歷來解讀詩歌后的產(chǎn)物，這就是個(gè)性化誦讀。然而，每一首詩歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外，也有應(yīng)該共同把握的東西。大家思考一下，這首詩歌主要描繪了哪些意象? 生齊答：春、江、花、月、夜。 師：哦，春、江、花、月、夜五個(gè)意象是主要的。那么，最主要的是什么呢? 生(齊答)：月。 師：為什么呢? 生(雜言)：月貫穿全詩，月將景物與情感聯(lián)系了起來，寫月的句子最多…… 師：對(duì)，月是整首詩歌的靈魂。春江美景需要月的朗照才可以發(fā)現(xiàn)，詩人對(duì)宇宙無窮的感嘆也是借助月的引發(fā)，同樣，詩人的懷鄉(xiāng)思親之情也是受到月的觸動(dòng)的。所以，月在詩歌中就成了最重要的一個(gè)意象了。 下面，請(qǐng)大家在詩歌中把所有帶“月”字的詩句用括號(hào)標(biāo)注出來，研究一下，詩中各處的“月”有沒有什么不同？ (學(xué)生在詩歌中勾畫，找出了十多處寫月的詩句) 師：都是什么樣的月？這些“月”是否全部相同？你說說看。 生16：詩歌最初描繪的是初升的月，這一輪月伴隨海潮而升起，似乎還帶著大海的濕氣。然后是一輪孤 月，這應(yīng)該是月掛中天的半夜時(shí)分。后面是“玉戶簾中卷不去”的冷月，我想，那時(shí)月亮應(yīng)該開始偏西，是下半夜了。最后是“落月?lián)u情滿江樹”的殘?jiān)?，那時(shí)天應(yīng)該亮了。把這些寫月的詩句聯(lián)系起來，可以發(fā)現(xiàn)詩歌中有一條時(shí)間線索。 師：你很會(huì)讀詩啊，善于借助意象來領(lǐng)會(huì)詩歌意境，這是好方法。 師：那么，同樣是圍繞著月來抒情議論，詩人表達(dá)的情感與思想是否相同呢? 生17：詩歌在整體上有兩塊內(nèi)容，前面一部分寫景，聯(lián)想到人生的思索——誰第一個(gè)看見這月，月第一個(gè)照到的又是誰？后面一部分是寫思念的。 師：哦，詩歌是由兩個(gè)部分構(gòu)成的。那么分界在哪兒？ 生齊：在“但見長(zhǎng)江東流水”后。 師：一首好詩就是一幅完美的畫，它總要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)完整的意境。就像畫兒不能裁剪下一小塊來欣賞一樣，詩句也是不能逐句翻譯的，但是詩歌展現(xiàn)的畫面卻可以在心中描繪。 下面，我們一起做一次“賞”月活動(dòng)！請(qǐng)大家從上面描寫“月亮”的詩句中選擇自己喜歡的一句，用自己的話來展現(xiàn)心中看到的美妙境界。注意運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造力來渲染來創(chuàng)造，文字要盡量?jī)?yōu)美。 (5分鐘后) 生18：月光皎潔，大地如披上一件潔白的紗衣。置身江畔，舉首四望，只見萬里長(zhǎng)空，如牛奶洗滌過一般，深藍(lán)中帶著乳白。而江水在這月光的籠罩下，流淌著的也不是清冷的水，而是一江的牛奶。明明能感受到霜的侵蝕，睜大了眼睛，卻也無法發(fā)現(xiàn)霜的行蹤；明明能感受到江灘上沙的細(xì)膩和溫柔，卻不知這沙到底是自身潔白，還是被月華所漂染…… 師：多美的境界，多奢侈的想象啊。你該用多少牛奶才能把這天地洗個(gè)遍呀。(生笑) 生19：天地間一片空明，只有一輪皓月高懸。這輪月啊，沒有一絲的雜質(zhì)，宛如一塊純粹的美玉；這長(zhǎng)江和長(zhǎng)空啊，純凈得如同盤古剛開辟出的世界，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有忙碌的人類，只有永恒的天永恒的地永恒的長(zhǎng)江永恒的一輪孤月…… 師：真好，永恒與純潔，你的兩個(gè)關(guān)鍵詞。 生20：早春二月，連綿的春雨滋潤(rùn)了萬里長(zhǎng)江。沉睡一個(gè)冬天的大江醒了，一起醒來的還有海潮。江潮奔涌著撲向海洋，海潮歡呼著擁抱江潮。于是，江面開始變得格外的寬闊，寬闊到江海融為一個(gè)無法分割的整體。就在這無法分辨清晰的遙遠(yuǎn)的水平線上，此刻，一輪明月從水天相接處探出了頭，它似乎很害羞，似乎很留念這深邃的大海。然而，興奮的海潮并不在意月亮的害羞，它們起哄般的一個(gè)推舉，就把月亮舉出了水面。于是，剎那間，海面上一片澄澈通明……(掌聲) 師：同學(xué)們的掌聲，就是對(duì)你這詩意描述的充分肯定。說得很好，真的很好! 生21：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?！边@兩句詩歌生動(dòng)形象地描寫出了月光的皎潔…… 師：不要評(píng)價(jià)，只是描繪出情景來。 生21：噢。剪紙般的月亮粘貼在瓦藍(lán)色的長(zhǎng)空中，長(zhǎng)空下是一望無際的碧藍(lán)的江水。這江水蜿蜒著流向東方，在天邊處和大海和藍(lán)天融為一體。時(shí)空凝固，凝固在這早春二月的江南，凝固在這只有一輪孤月高懸的江畔。 師：是啊，很多時(shí)候，我們真的希望那些美好的東西能夠凝固。凝固了，也就永恒了。 生22：人生渺小，宇宙壯闊。時(shí)光的長(zhǎng)河永無止歇地流淌著，流過三皇五帝，流過諸子百家，流過秦皇漢武、唐宗宋祖，直流到此刻，流到我們的眼前。無數(shù)的英雄與狗熊，都消逝在這不盡的流淌中。然而，天上的江月，卻始終哲人一般高掛在空中，靜靜地觀賞著人世間的一切風(fēng)云變幻，該圓時(shí)圓，該缺時(shí)缺，從不因?yàn)槿祟惖臒o休止的煩惱與紛爭(zhēng)而改變了自己的運(yùn)行規(guī)律……(掌聲) 師：你把很抽象的哲理描述得充滿了情趣，謝謝你。 剛才幾位同學(xué)的精彩描繪，為我們拓展了詩歌的內(nèi)涵，豐富了我們大腦中的意象。我來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪，同學(xué)們覺得這幾位同學(xué)的發(fā)言，有沒有把你們大腦中想象到的畫面聯(lián)想到的內(nèi)容全部表達(dá)了出來個(gè) 生雜言：表達(dá)出了一些，還有很多沒有表達(dá)出來。 生23：他們說的確實(shí)很美，不過我大腦中還有許多零碎的畫面，沒有辦法用語言說出來。只可意會(huì)，不可言傳吧。 師：哦，是不是腦子里想了很多，但就是無法把他們?nèi)勘磉_(dá)出來?也許，一表達(dá)出來就感覺缺少了許多寧不過這沒有關(guān)系，藝術(shù)就是這樣。但這并不影響我們對(duì)于詩歌的鑒賞，只要用心去品，用心去豐富意象創(chuàng)造意境，就是一種很好的學(xué)習(xí)方法了。 六、師生共讀 師：通過五次誦讀，我們的心靈和張若虛的心靈進(jìn)行了對(duì)接。然而，這首流傳了千年的經(jīng)典之作其無窮無盡的意蘊(yùn)和浩瀚博大的情懷，我們大多還沒有能夠領(lǐng)悟。這是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的遺憾，但也是一種推動(dòng)我們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。課的最后，請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我渴望著把我對(duì)這首詩歌的理解，通過我的朗誦傳遞給同學(xué)們。 (教師朗誦，學(xué)生跟誦，下課鈴響) |
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