教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。 ——斯維特洛夫

幽默的拉丁文原意是"起潤(rùn)滑劑作用的液體"，師生間常常需要這種"液體"來"潤(rùn)滑"。英國(guó)學(xué)者M(jìn)鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出："理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)的更好。"著名學(xué)者海特也曾說過：幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。因此，幽默是每個(gè)教師都應(yīng)具有的、不可缺少的東西。

教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露；教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光……

教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂上的笑聲是"解壓"的"良藥"，使"教"與"學(xué)"變得輕松有效。運(yùn)用教學(xué)幽默的恰當(dāng)使用，能營(yíng)造良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能在教師的指引下，更好的融入到有聲有色教學(xué)活動(dòng)中，才能以積極的心態(tài)接受知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

教師的幽默，可以和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師。"幽默可以使教師產(chǎn)生親和力，幽默乃師生關(guān)系的"潤(rùn)滑油"，教學(xué)幽默不損教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，只有"笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡的影響作用。"

教師的幽默，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲。美國(guó)教育家哈?曼說："那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。"在教學(xué)中教師如能充分利用幽默，把課講得有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生之感，學(xué)生就會(huì)印象深刻、難以忘懷，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力。

教師的幽默，可以開戶學(xué)生心智，活躍思維。在課堂教學(xué)中間或來點(diǎn)幽默，猶如"興奮劑"，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生的向師性決定了學(xué)生喜歡模仿老師的這一特點(diǎn)。教師的語言習(xí)慣潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)語言的使用。尤其是學(xué)生裝模仿教師常用妙語警句、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性提高運(yùn)用語言的能力。

于永正，老一輩的特級(jí)教師，一位精神矍鑠、幽默風(fēng)趣的老者。他說："幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師。"

于老師是這樣說的，也是這樣做的，于老師的課堂幽默隨處可見：有時(shí)"一本正經(jīng)"，有時(shí)"假裝糊涂"，有時(shí)自我嘲弄，有時(shí)信手拈來……他把他的幽默天衣無縫地融入課堂教學(xué)，融入了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指引，而他的幽默中又融合了對(duì)學(xué)生人文的關(guān)愛，融入了高深的教學(xué)藝術(shù)。

大師之大，在于智慧之大，這就是大師的感染力。

幽默是一種能力，是一種藝術(shù)，是能夠培養(yǎng)的。如何在實(shí)踐中更好發(fā)揮幽默的作用，使教育更富有成效呢？大師的教學(xué)幽默給了我們以下啟示：

1.熱愛學(xué)生。一切教育只能從愛開始。有了對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，就能平等地對(duì)待學(xué)生。在實(shí)踐中不論遇到怎么樣的偶發(fā)事件，都會(huì)從學(xué)生出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感覺到老師的真愛。所以，運(yùn)用幽默的語言必須"和顏悅色，心寬氣朗"，那種冷冰冰的諷刺是無法實(shí)施教育的。也只有愛，才能激發(fā)教師的語言機(jī)智。

2.契合教學(xué)目的和內(nèi)容。教學(xué)幽默富于啟發(fā)性，學(xué)生只有通過積極的思考和想像才通會(huì)意、欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想像，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活和想像創(chuàng)造性。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才智，而不應(yīng)當(dāng)隨便運(yùn)用與教學(xué)無關(guān)的幽默語言。有些教師的調(diào)侃雖然活躍了課堂氣氛，那那是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的打岔，會(huì)使學(xué)生分心，成了簡(jiǎn)單的為樂而樂。教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，才能有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.符合學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。教學(xué)幽默與一般的幽默藝術(shù)不同，它的場(chǎng)是課堂，對(duì)象是學(xué)生。教學(xué)幽默的深淺度應(yīng)與學(xué)生對(duì)幽默的理解力的接受水平相一致。如果不考慮學(xué)生生活閱歷、文化知識(shí)的背景差距，不考慮如何引起師生雙方的心靈溝通，學(xué)生就無法領(lǐng)略幽默所散發(fā)出來的妙趣，幽默的審美價(jià)值也將蕩然無存。也就是說，教師的幽默必須建立在自己學(xué)科的基礎(chǔ)上，必須民導(dǎo)川歸海為目的。否則，一味追求趣味性便會(huì)成為無聊的插科打諢。墜入庸俗與荒誕，從而失之輕浮。

4.注意幽默時(shí)機(jī)。幽默有利于教學(xué)，但我們絕不能"為幽默而幽默"。正如老舍所說："死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可免的。"教學(xué)幽默應(yīng)把握時(shí)機(jī)。一堂課幽默不斷、笑聲不斷，會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低給趣味，則失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。

5.幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言，浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脫從容，聰明透徹才能幽默。教育大師的幽默，來自于他們高超的智慧才藝和淵博的知識(shí)底蘊(yùn)，更來自于他們寬廣的胸襟和高深的修養(yǎng)。