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關(guān)于提高科學(xué)課備課質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識
在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，如何用好《科學(xué)》教材，提高備課質(zhì)量呢？筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識： 一、深入研究，吃透教材 1.要掌握教材基本內(nèi)容 每篇課文總是有一些最基本的內(nèi)容。例如：從科學(xué)概念的角度看，有的課文是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體及其形態(tài)或性質(zhì)，有的課文是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識某種自然變化或規(guī)律，有的課文是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人對自然事物的了解，改造和保護(hù)……從過程和方法的角度來看，有的課文是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)過程的，有的課文是讓學(xué)生提高閱讀資料，整理事實(shí)能力的，有的課文是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用數(shù)據(jù)、文字，圖表等形式來收集表述研究過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力……從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度來看，有的課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有的課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)、對待自然的正確意識等等，只有掌握了教材的基本內(nèi)容，才能明確備課中應(yīng)該“備什么”和“怎么備”的問題。 2.要確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 《科學(xué)》教材的重點(diǎn)，通常是一些基本的科學(xué)概念知識或基本的能力培養(yǎng)，它們在學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自然事物過程中至關(guān)重要。例如：《我們身邊的物質(zhì)》一課（六年級下冊第二單元第一課），其教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生建立“世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)變化有異同”等科學(xué)概念，并通過學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到物質(zhì)的變化過程。其中，讓學(xué)生建立科學(xué)概念，是知識方面的重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷具體實(shí)驗(yàn)過程，是能力培養(yǎng)方面的重點(diǎn)。備課中，只有確定了教材重點(diǎn)，才能在教學(xué)中抓住主要矛盾，“把好鋼用在刀刃上”。教材的難點(diǎn)通常是一些比較抽象的又不便于用直觀方法教學(xué)的問題，需要比較大的“跳躍”，比如《我們身邊的物質(zhì)》一課，讓學(xué)生間接感受抽象物質(zhì)的存在及物質(zhì)的變化就是教學(xué)難點(diǎn)。再比如：在《日食和月食》一課中，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推測日食和月食的形成原因，就是教學(xué)中的難點(diǎn)。同樣，只有掌握了教材難點(diǎn)，才能在備課中更好地選擇有效教學(xué)方法，順利完成任務(wù)。 3.要研究教材的基本思路
可以幫助用圖解方式記錄與中心詞相關(guān)的觀念和內(nèi)容，呈現(xiàn)物質(zhì)間的關(guān)系。此外，在具體的課文寫法上，有的課文按照“觀察—思考—實(shí)驗(yàn)”的思路來寫，有的課文按照“分析—綜合”的思路來寫。所以在備課中，科學(xué)教師一定要讀懂教材內(nèi)容，弄清教材思路，明確編者意圖，只有這樣，才能設(shè)計(jì)出更好合理地教學(xué)過程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
二、充實(shí)自我，消化教材
《科學(xué)》教材涉及的知識面很寬。從《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》上來看，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙”三大領(lǐng)域中淺顯的，與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法。但具體到每一課內(nèi)容，則包含了植物、動(dòng)物、人體、水、空氣、巖石、土壤、宇宙、聲、光、電、熱、環(huán)境保護(hù)等，這就需要科學(xué)教師必須有廣博的知識。目前，很多科學(xué)教師（尤其是剛教科學(xué)課不久的教師）在教學(xué)中常感到自己的知識比較貧乏，能力也顯得力不從心，甚至有些知識自己也沒有學(xué)習(xí)過，教學(xué)中有時(shí)總是顧些失彼，手忙腳亂。因此，科學(xué)教師必須不斷地充電，充電，再充電，不斷更新完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高能力。何況，現(xiàn)在我們使用的教科版《科學(xué)》教材也在不斷的修訂，作為科學(xué)教師有必要在百忙之中針對教材需要，多讀一些書。例如：自然科學(xué)基本知識方面的《百科全書》，科普讀物，科學(xué)教學(xué)法，科學(xué)雜志等。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意隨時(shí)留心各種自然事物，自然現(xiàn)象與變化，積累豐富的感性材料。在備課中，我們不妨效仿一下許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，去經(jīng)歷“少—多—少”的過程。即：開始覺得內(nèi)容很簡單，沒法教；經(jīng)過充實(shí)，豐富了知識，又覺得要教的內(nèi)容太多，教不完；經(jīng)過消化，去粗取精，才制訂出切實(shí)可行的，少而精的教學(xué)方案。按照這樣的方法備課，才算是充分地消化教材。
三、創(chuàng)造性地使用教材
“用好教材”貴在“創(chuàng)造性地使用教材”，既“源于教材”，又“優(yōu)于教材”。一般來說，我們在備課時(shí)，可以從以下幾方面對教材進(jìn)行再創(chuàng)造：
1．根據(jù)自己對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際接受能力，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，或提高，或降低，或更具體化。 2．根據(jù)我們本地的自然條件，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減或替換。有些動(dòng)物、植物的缺乏，可以更換為學(xué)生最常見的又有典型性的，容易準(zhǔn)備的動(dòng)、植物來代替。比如：三年級下冊教材中“鳳仙花的種植”、“養(yǎng)蠶”等活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)教師普遍覺得鳳仙花種子和蠶種等資源準(zhǔn)備起來十分困難。而要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)月的觀察，更是不容易。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在教室用罐頭瓶種植了黃豆代替鳳仙花種植，從3月28日播種到6月22日種子成熟經(jīng)過86天的時(shí)間，真正讓孩子們經(jīng)歷并知道了黃豆這種植物的主要生長過程。雖然師生堅(jiān)持了86天觀察和記錄很辛苦，但是收獲很大。再比如：《花、果實(shí)和種子》一課是教科版《科學(xué)》四年級下冊第二單元第3課，在用這一課教材來教時(shí)，從實(shí)際情況來看，首先遇到的是材料缺少的困難。3月下旬時(shí)節(jié)，我們蘇北地區(qū)的校園里一棵油菜花也沒有，更不用說油菜的果實(shí)和種子。為了解決這一難題，我想到用其他植物替換，因?yàn)楹笤河性S多正開放的薺菜花和許多還末成熟的大量的薺菜果實(shí)，盡管薺菜花、果實(shí)、種子很小，但學(xué)生借助放大鏡還是可以進(jìn)行觀察活動(dòng)的。于是，我就選擇了薺菜代替油菜的辦法，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。所以，科學(xué)教師在備課中應(yīng)該有“用教材教”的強(qiáng)烈意識，要主動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，利用好身邊資源更新改造教材，提高備課的質(zhì)量。 3.根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，對教材中的某些教具，實(shí)驗(yàn)方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，以使教學(xué)切實(shí)可行。比如：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的條件如果不具備，那么，教師就可以準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，教師將顯微鏡和標(biāo)本調(diào)放好，讓全班學(xué)生輪流排隊(duì)到講桌前依次觀察一下，然后再畫出洋蔥表皮細(xì)胞圖，這樣也可滿足教學(xué)需要。
總之，我們只有深入鉆研，充分地消化并創(chuàng)造性地使用教材，才能正確地用好《科學(xué)》教材，提高備課的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)課的高效發(fā)展。 |
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