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A、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用 一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)意圖
“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生學(xué)為根本要求；“案”是一種方案，一種設(shè)計(jì)，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。
導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路紅圖”、“指南針”、“方向盤(pán)”、“導(dǎo)航儀”。
導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的有效方案。
導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖。進(jìn)入有路徑，似路線圖、方向盤(pán)、指南針，路徑不平坦，有臺(tái)階。
導(dǎo)學(xué)案能夠幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，是溝通教與學(xué)的橋梁。
導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。
二、導(dǎo)學(xué)案編制原則
1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，必須關(guān)注學(xué)生實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題探究，感悟?qū)W習(xí)，成長(zhǎng)生命。
2、探索性原則：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主控究學(xué)習(xí)能力。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，要有利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，要激活學(xué)生思維，要讓學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題研究、問(wèn)題解決過(guò)程中，體驗(yàn)成功喜悅，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
3、啟發(fā)性原則：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟問(wèn)題，去與生產(chǎn)生活實(shí)際掛鉤，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。
4、靈活性原則：學(xué)生認(rèn)知差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容差異和學(xué)科特點(diǎn)差異，決定著導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)形式要豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案重要品質(zhì)。
5、梯度化原則：?jiǎn)栴}設(shè)置考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、合作、交流解決大部分問(wèn)題，體驗(yàn)成功喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。
6、分層設(shè)置原則：依據(jù)“因材施教”原則，對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同梯度的題目。題目設(shè)置要分A、B、C三個(gè)層次。在保證A、B層學(xué)習(xí)高效的同時(shí)，也滿足C層學(xué)習(xí)需求。確保不同層次同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到最大程度提高。
7、能力立意原則：導(dǎo)學(xué)案是高效學(xué)習(xí)的線路圖，而線路圖通向的目的地是能力提高。要針對(duì)培養(yǎng)能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出，探究的過(guò)程和情景的預(yù)設(shè)，學(xué)生通過(guò)探究這些問(wèn)題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力以及合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到最大程度的提高。
8、與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合原則：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須注重與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合，在學(xué)生熟知的情景中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，完善學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
9、創(chuàng)新性原則：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問(wèn)題創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生不斷發(fā)展，教材不斷調(diào)整及社會(huì)形勢(shì)的變化，導(dǎo)學(xué)案編制隨之不斷創(chuàng)新和完善。
三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本規(guī)范
概括地講，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到“四個(gè)基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素、統(tǒng)一基本課時(shí)容量、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)格式。
1、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)程序。通常，每周集體備課時(shí)間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，并分配接下去一周的備課任務(wù)?；玖鞒虨椋簜€(gè)人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——課前個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）——課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后“補(bǔ)備”（形成“補(bǔ)案”）?；疽鬄椋寒?dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，原則上每課一案，先個(gè)人“初備”，再返回學(xué)科組“群議”，形成“共案”，分級(jí)相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)在，做“課后修訂”（補(bǔ)備）。
2、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)要素。高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個(gè)性。課型一般有綜合課型、自學(xué)課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。這里重點(diǎn)關(guān)注具有代表性和閉幕詞意義的綜合課課型設(shè)計(jì)要素。通常綜合課型導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)包括以下要素：（1）學(xué)情調(diào)查；（2）使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)；（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）；（4）重能點(diǎn)預(yù)測(cè)；（5）知識(shí)鏈接；（6）自主學(xué)習(xí)；（7）合作探究；（8）整理學(xué)案；（9）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；（10）反思總結(jié)。
3、統(tǒng)一基本課時(shí)容量。原則上一課一案，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的課時(shí)容量要適宜，要符合實(shí)際，講究實(shí)效。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的課時(shí)容量要考慮到學(xué)段特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生總體情況等方面的要求?？傮w上，要根據(jù)課標(biāo)要求和課時(shí)計(jì)劃及課時(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，切中主題，刪繁就簡(jiǎn)，學(xué)會(huì)取舍。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)。以不超過(guò)一張A4紙正反面或一張8開(kāi)（試卷紙）為宜。這只是基本容量的控制，還與設(shè)計(jì)問(wèn)題或訓(xùn)練要求有關(guān)，所以從時(shí)間上講，學(xué)校將會(huì)結(jié)合有關(guān)規(guī)定有所統(tǒng)籌安排與控制。
4、統(tǒng)一基本設(shè)計(jì)版式。就版式來(lái)講，沒(méi)有完全統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)不完全相同。
四、導(dǎo)學(xué)案版塊內(nèi)容及功能
導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測(cè)。
預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課常探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題；
訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)際目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題。
五、導(dǎo)學(xué)案的編制
（一）編制基本要求
1、容量要求：八開(kāi)紙，頁(yè)邊距、中縫1.6厘米左右，或A4紙，頁(yè)邊距1.6厘米左右。
2、知識(shí)問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，這樣課上問(wèn)題就較為明確且問(wèn)題坡度較小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3、問(wèn)題層次化。問(wèn)題設(shè)計(jì)分為A、B、C三個(gè)層次，A為識(shí)記級(jí)，B為理解應(yīng)用級(jí)，C為拓展級(jí)。
（二）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序?yàn)椋?/div>
1、提前分工
導(dǎo)學(xué)案編制的分工要提前計(jì)劃，整體安排；新老結(jié)合，分組合作。例：
備課組長(zhǎng)提前兩周召開(kāi)學(xué)案編制小組會(huì)議。
就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況并確定導(dǎo)學(xué)案編制人。
編制人根據(jù)集體研究的結(jié)果，提前兩周開(kāi)始編制導(dǎo)學(xué)案。
2、研討定稿
編制人在第一周末前須將將初稿發(fā)送至本組各老師的電子郵箱，備課組的各位老師務(wù)必在集體備課前都要用紅色筆圈閱一遍，在把意見(jiàn)反饋給中心發(fā)言人，中心發(fā)言人把此意見(jiàn)帶到第二周的集體備課會(huì)，討論后形成最終的定稿。
3、課后優(yōu)化
上完課后，教師要根據(jù)課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行記錄，課后再進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案修正完善。
（三）導(dǎo)學(xué)案編制要注意的問(wèn)題
編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案注意事項(xiàng)：防習(xí)題化，防簡(jiǎn)單化，防剪貼化，防量大，防題難。
1、導(dǎo)學(xué)案要搞好集體研究，強(qiáng)化能力挖掘與培養(yǎng)
(1)主備人說(shuō)課，要講清課標(biāo)要求，教材與題目涉及的能力及在中考的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上討論、研究、修改完善。每一位老師都要積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用集體的智慧和力量保證導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。
（2）要把教材背后承載的能力一一列舉出來(lái)，并認(rèn)真研究好這些能力培養(yǎng)的具體辦法措施。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化對(duì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效預(yù)習(xí)，防止知識(shí)化、題目化。
（3）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題探究部分的研究。要把每個(gè)題目的規(guī)律方法、拓展變形等設(shè)計(jì)出思路，讓學(xué)生自己去研究探討，要把教材與社會(huì)生活的聯(lián)系研究出來(lái)，讓學(xué)生自己去探究拓展，要把老師應(yīng)該拋給學(xué)生的問(wèn)題研究出來(lái)，把題目背后承載的能力研究出來(lái)。
（4）要深入研究導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)部分、每一個(gè)題目如何體現(xiàn)能力立意，讓每一個(gè)老師都明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。
2、導(dǎo)學(xué)案編制要注重能力立意的設(shè)計(jì)
（1）認(rèn)知探究的能力
（2）知識(shí)構(gòu)建的能力
（3）與生活實(shí)際聯(lián)系的能力
（4）合作共贏的能力
（5）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力
（6）瞬時(shí)牢固記憶的能力
3、導(dǎo)學(xué)案編制要強(qiáng)化以學(xué)生為中心的理念
（1）教學(xué)的過(guò)程是解放學(xué)生思想的過(guò)程，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的過(guò)程，導(dǎo)學(xué)案編制要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和生成能力。
（2）要認(rèn)真考慮每個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能力的價(jià)值，重點(diǎn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)解決，不能平均用力，要突出信息量、思維量、訓(xùn)練量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和探究，用深度質(zhì)疑和大力度探究開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，徹底解決老師限制學(xué)生思維、帶著學(xué)生跑套路的問(wèn)題。
六、導(dǎo)學(xué)案的具體使用
使用導(dǎo)學(xué)案，要靈活，形式要多樣，可以是紙質(zhì)，可以用投影，可以用課件，也可以借助學(xué)生手中的練習(xí)冊(cè)等等。
1、發(fā)：指導(dǎo)（預(yù)熱）。
每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要提前1-2天下發(fā)給學(xué)生，最好是利用晚自習(xí)，沒(méi)有自習(xí)的科目則要利用好早起或朝讀或較長(zhǎng)的飯后時(shí)間，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。
2、做：結(jié)合教材、每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好雙色筆。
學(xué)生在預(yù)習(xí)案導(dǎo)引下，通研教材，并高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)案。用雙色筆勾畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解內(nèi)容，并記錄自己疑惑點(diǎn)。
3、收：抓規(guī)范。
及時(shí)批閱，作好記錄。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。課堂反饋，納入小組量化，利用晉級(jí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、問(wèn)：詢(xún)問(wèn)調(diào)查。
教師還要向?qū)W生咨詢(xún)，及時(shí)吸納學(xué)生的好的建議。
5、訓(xùn)：對(duì)小組的培訓(xùn)。
必須落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。重點(diǎn)是3、4號(hào)學(xué)生，讓他們有所提高，使5、6號(hào)學(xué)生有較大進(jìn)步，從而達(dá)到全班同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
七、導(dǎo)學(xué)案的管理
1、評(píng)價(jià)
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：每學(xué)期教務(wù)處進(jìn)行期中和期末兩次抽查，評(píng)選出5%名額，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生評(píng)價(jià)：在各年級(jí)組織的學(xué)生評(píng)價(jià)老師的問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)該條目。
2、資源共享
編寫(xiě)學(xué)案集。
導(dǎo)學(xué)案參考樣本
《江南的冬景》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的手法。
2．通過(guò)朗讀、合作探究，品味江南冬景的意境美和情境美。
3．全力以赴，充分欣賞自然、親近自然，陶冶性情、涵養(yǎng)心靈。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
l、對(duì)比襯托手法在表情達(dá)意上的作用。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想或想象的寫(xiě)法寫(xiě)景狀物。
【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】
l、有感情地朗讀課文，勾畫(huà)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字查字典自學(xué)，畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句
背誦。
2、紅筆勾畫(huà)出“知識(shí)鏈接”部分的重點(diǎn)并重復(fù)記憶。
3、在充分預(yù)習(xí)自學(xué)的前提下，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。
4、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，嚴(yán)禁照抄參考書(shū)或他人學(xué)案．組長(zhǎng)監(jiān)督組員完成。
【知識(shí)鏈接】
(一)郁達(dá)夫(1896～1945)，原名郁文．曾用達(dá)、達(dá)夫、春江釣德等筆名。幼年喪父，1913年隨兄赴日留學(xué)，畢業(yè)于九洲大學(xué)經(jīng)濟(jì)部。1921年以小說(shuō)《沉淪》轟動(dòng)文壇。他組織發(fā)起創(chuàng)造社．是重要成員。1923年到上海任《創(chuàng)造季刊》、《創(chuàng)造周刊》編輯。先后在北京大學(xué)、武呂大學(xué)執(zhí)教。1928年與魯迅臺(tái)編《奔流》。1930年入“左聯(lián)”?？箲?zhàn)爆發(fā)后，輾轉(zhuǎn)香港、南洋群島從事抗日宣傳，后流亡蘇門(mén)答臘，1945年被日本憲兵殺害。一生著述頗豐，有文集十二卷，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯等。
主要作品有中短篇小說(shuō)《沉淪》、《迷羊》、《薄奠》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《她是一個(gè)弱女子》、《出奔》等；散文集有《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)人散文集》、《閑書(shū)》等。《江南的冬景》山自《閑書(shū)》。
(二)寫(xiě)作背景
幼年喪父，和后來(lái)的飽受屈辱和歧視的留日生活都對(duì)他的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國(guó)生活也激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動(dòng)軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)．心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過(guò)隱士般的生活。在這期間，他寫(xiě)了人量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)丈散文集》、《閑書(shū)》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫(xiě)成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，其實(shí)這位名士的逍遙不過(guò)是在現(xiàn)實(shí)中受阻之后為自己設(shè)計(jì)的一條解脫之路罷了。
一、【自主學(xué)習(xí)·秀出風(fēng)采】
(一)【滴水穿石·夯實(shí)基礎(chǔ)】
(1)給加點(diǎn)字注音：
煮茗( ) 涮羊肉( ) 蟄居( ) 間或( ) 曝背( )談天
亙古( ) 豐腴( ) 赭色( ) 給予( ) 瀕臨( )
遠(yuǎn)阜( ) 恣意( ) 綠林豪客( ) 脂粉( ) 胸襟( )
(2)區(qū)別多音字：
剝花生( ) 剝削( ) 夾襖 ( ) 夾克( )
泊船( ) 湖泊( ) 暈頭轉(zhuǎn)向( ) 月暈( )
間或( ) 間不容發(fā)( )
(3)根據(jù)拼音寫(xiě)字形：xhé( ) 居xuān( ) 嘩直jié( )了當(dāng)
烏péng( ) 船水蒸qì( ) 蒸qì( )機(jī) 元xiāo( )云xiāo( )
(4)判斷成語(yǔ)對(duì)錯(cuò)并解釋成語(yǔ)：
①若遇到風(fēng)和目暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
②詩(shī)人的詩(shī)句，也許不盡是在江南所寫(xiě)，而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人，也許不盡是江南人．但假了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多?
(5)名句填空：
①_____________________，微雪酒香村。 ②柴門(mén)聞犬吠，________________________。
③_______________________, 能飲一杯無(wú)?④前村深雪里,_______________________。
(二)【整體感知·成長(zhǎng)心靈】
l、請(qǐng)同學(xué)們從原文中找到相關(guān)語(yǔ)句，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括江南的冬天的特點(diǎn)。
2．誦讀5、6、7、8、9，根據(jù)示例，思考回答問(wèn)題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括各段所描繪畫(huà)面的內(nèi)容特點(diǎn)。 示例5段：冬季春意圖
6段： 7段：
8段： 9段：
二、合作探究 【能力提升·超越自我】
1．閱讀文章1—6段，思考同答：為了突出江南冬天的美好，作者主要采用了什么手法?請(qǐng)分析其妙處。(從原文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)
2．再讀第8段，思考討論問(wèn)題：作者對(duì)江南雪是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)?這種寫(xiě)法有什么好處？你還能舉出這樣的例子來(lái)嗎?
3．作者面對(duì)江南的冬季美景，有怎樣的感受，請(qǐng)從原文中找依據(jù)進(jìn)行回答。
★附加題：判斷標(biāo)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)： (5、6號(hào)可不做)
①“若是冬天米了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得到。
②一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?”自然是江南日暮的雪景：
③“寒沙梅影路，微雪酒香村，”則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了：
④“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人，”是江南雪夜更深人靜后的景況：
⑤“前樹(shù)深雪里，昨夜一枝開(kāi)，”又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。
⑥一位日本作家也說(shuō)：“當(dāng)孩子在你身邊的時(shí)候，多寵愛(ài)他們吧。不要等到你不能寵愛(ài)他們時(shí)再來(lái)后悔”。
⑦中國(guó)占代詩(shī)歌，有許多篇幅是交給思鄉(xiāng)之情的：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”。
⑧“學(xué)習(xí)就怕‘認(rèn)真’二字?！睆埨蠋熣f(shuō)：“‘態(tài)度決定一切’，確實(shí)有道理。”
總結(jié)引號(hào)運(yùn)用的規(guī)律：
三、【當(dāng)堂檢測(cè)·追求卓越】寫(xiě)一段描寫(xiě)北方冬景的文字，表達(dá)你的獨(dú)特感受，100宇左右。
【拓展閱讀】 濟(jì)南的冬天
對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回米的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城．有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地唾著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣：看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是卜小雪吧．濟(jì)南是受不住人雪的，那些小山太秀氣!
《11．5一次函數(shù)和它的圖象》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、準(zhǔn)確理解一次函數(shù)和止比例函數(shù)的概念及性質(zhì)，會(huì)作函數(shù)圖象，能夠用特定系數(shù)法求函數(shù)解析式；
2、通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作，體會(huì)數(shù)形綃合思想在函數(shù)中的應(yīng)用。
3、全力以赴挑戰(zhàn)困雉，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【重點(diǎn)】：求未知系數(shù)，利川確定的兩點(diǎn)畫(huà)一次函數(shù)的圖象：一次函數(shù)圖象的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】：畫(huà)函數(shù)圖象，根據(jù)一次函數(shù)的圖象分析函數(shù)的性質(zhì)。
【使用說(shuō)明與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】：由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作，準(zhǔn)確理解一次函數(shù)的概念和性質(zhì)，充分掌握一次函數(shù)的性質(zhì)，發(fā)展數(shù)形結(jié)合意識(shí)，并獨(dú)立完成學(xué)案。
一、自主學(xué)習(xí)：
復(fù)習(xí)回顧：
1、函數(shù)定義：在_____________中，有_____________，變量y的_____________是由_____________的取值_____________確定的，我們把y叫做x的__________，其中______叫做自變量。
函數(shù) 中，哪是常量，哪是變量，哪是自變量？
2、實(shí)際問(wèn)題中如何列函數(shù)關(guān)系式？
（一）導(dǎo)學(xué)部分：
1、函數(shù)關(guān)系式 有哪些共同特點(diǎn)？它們的一般形式可以概括為什么？
思考：什么是一次函數(shù)？什么是正比例函數(shù)？（在以上定義中應(yīng)需注意什么問(wèn)題？）
2、在同一坐標(biāo)系中畫(huà)出函數(shù) 圖象（只畫(huà)圖，不寫(xiě)步驟）。
(1)觀察函數(shù)y=2x+1的圖象，當(dāng)此圖象上點(diǎn)的橫坐標(biāo)逐漸增大時(shí)，點(diǎn)的縱坐標(biāo)發(fā)生怎樣的變化?你是怎樣看山來(lái)的?這說(shuō)明當(dāng)自變量x由小到大變化時(shí)，函數(shù)值y有什么變化?
(2)在你畫(huà)出的所有函數(shù)圖象中，還有哪些函數(shù)具有上述性質(zhì)?由此你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(3)通過(guò)其余函數(shù)的圖象，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(4)這些函數(shù)是什么函數(shù)? 你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)? 你能總結(jié)出一次函數(shù)Y=kx+b(k≠01的圖象是什么形狀嗎?
(5)這些函數(shù)圖象分別經(jīng)過(guò)第幾象限，由此你可以判斷函數(shù)圖象的位置與哪些量的取值有關(guān)系，由此你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 總結(jié)一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的所有性質(zhì)。
(6)那你能否類(lèi)似的總結(jié)一下正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的性質(zhì)?
(二)合作探究：
l、據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，長(zhǎng)江三峽工程l號(hào)發(fā)電機(jī)組與2號(hào)機(jī)組于2003年7月10日實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電。并網(wǎng)發(fā)電后的3天內(nèi)共輸山電量3870萬(wàn)千瓦時(shí)。己知發(fā)電量W是發(fā)電時(shí)間t的正比例函數(shù)。
(1)求W與r之間的函數(shù)關(guān)系式；
(2)截止到2003年7月31日，共輸出多少萬(wàn)千瓦時(shí)的電量?
2、若一次函數(shù)y=(2－m)x+m的圖象經(jīng)過(guò)第一、二、四象限，求m的取值范圍?
(三)學(xué)以致用：
1、下列函數(shù)關(guān)系是不是一次函數(shù)?是不是止比例函數(shù)?如果是一次函數(shù)，寫(xiě)出函數(shù)關(guān)系式，如果是正比例函數(shù)，指山比例系數(shù)k的值。 ，
(I)圓的周長(zhǎng)C與它的半徑r之間的關(guān)系：
(2)圓的面積s與它的半徑，之間的關(guān)系：
(3)正方形的周長(zhǎng)l與它的邊長(zhǎng)a之間的關(guān)系：
（4)梯形上底長(zhǎng)為2，高為3，梯形面積s與下底長(zhǎng)b之間的關(guān)系。
2、某種商品每件成本lO元，試銷(xiāo)階段每件商品的銷(xiāo)售價(jià)x(元)與商品的目銷(xiāo)售量y(元)之間滿足y=-x+b的函數(shù)關(guān)系。下表是銷(xiāo)售的有關(guān)信息。
(1)求出日銷(xiāo)售量y(件)與銷(xiāo)售價(jià)x(元)的函數(shù)關(guān)系式(寫(xiě)出x的取值范圍)；
(2)求銷(xiāo)售價(jià)定為30元時(shí)，每日的銷(xiāo)售量。
3、已知一次函數(shù)關(guān)系式為y=kx+2,x=2時(shí)y值為4，求k的值。
4、(1)函數(shù)y= 一4x的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0， )與點(diǎn)(1， )，y隨x的增人而
(2)函數(shù)y= 4x－2的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(0， )與點(diǎn)( ，0)，y隨x的增大而
5、函數(shù)y=-3x+2的圖象上存在點(diǎn)P，使得點(diǎn)P到x軸的距離等于3，求(1)點(diǎn)P的坐標(biāo) (2)函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)第幾象限 (3)函數(shù)值y隨自變量x的變化情況是什么樣的。
6、己知一次函數(shù)y=(2m+2)x+(3-m),根據(jù)下列條件，求m的取值范圍。
(1)y隨x的增大而增大： (2)直線與y軸的交點(diǎn)在x軸的上方
(3)圖象經(jīng)過(guò)第一、三、四象限 (4)圖象不經(jīng)過(guò)第四象限。
Module4導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．牢固掌握Module4中重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型和一股將來(lái)時(shí)(II)。
2．通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，能靈活運(yùn)用will+動(dòng)詞原形表示的一般將來(lái)時(shí)
就未來(lái)的設(shè)想進(jìn)行交際。
3．通過(guò)對(duì)美好未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的精神。
【重難點(diǎn)】will+動(dòng)詞原形表示的一般將來(lái)時(shí)的應(yīng)用。
【能力培養(yǎng)】能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。
【使用說(shuō)明】提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，標(biāo)出疑難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課小組討論解決。
【學(xué)法指導(dǎo)】1．充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案。運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的單詞短語(yǔ)句型，標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。
2．限時(shí)自主完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立思考；小組合作探討，答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
1．【基礎(chǔ)知識(shí)】——詞匯及句型
重要單詞：
1． n．生活；生命2． n．粉筆3. ．燃料4． v加熱5. 機(jī)器6． adj．自由的 7． n．科技；技術(shù)8． Adj.有趣的9．Wind.n。 10．spring．n． 11．climate．n. ．dull.n. ．Transport.n． 14.uncomtonable.n. ．weak.n． 16．rough．a(chǎn)dj． _ ． 1 8.adI．便宜的17 smooth.adj 151312n. n
重點(diǎn)短語(yǔ)：
1.在將來(lái)________________2.移動(dòng)電話________________3.沒(méi)有人；無(wú)人________________
4.變暖________________5.大雨；暴雨________________6.每周三天_________________
重點(diǎn)句子（自己翻譯，并勾畫(huà)每個(gè)句子中的考點(diǎn)）：
Unitl Unitl Everyone will study at home.
1.Will there be schools in the future? No, there won’t .
2.Will they send their homework to the teachers by email?
3.Everyone will have a computer on the desk.
4.Will students use paper, pencils and pens?
5.The teachers won’t write on a blackboard with chalk.
Unit2 Everyone will have a small car.
1.Planes will be very large so flying will be very cheap.
2.It will he hot all year so the winter will be very short
3.Ir will get warm at the North Pole so the seas will be very rough.
4.There will be bad weather in spring and autumn.
5.Homes will be warm in winter and cool in summer, so they' ll be very comfortable.
6.Machines will do the dull jobs in factories, offices and farms, so n one will do heavy work.
7. People will work three days a week.
8.They'll have long holidays and lots of free time.
II.【合作探究】——語(yǔ)法集結(jié)號(hào)：一般將來(lái)時(shí)（ll）
請(qǐng)觀察下面兩個(gè)句型并說(shuō)明兩句型的結(jié)構(gòu)及用法：
Will there be schools in the future?
My dream school will have big classrooms.
由上兩句得出：兩句中都用了“will+____________”表示_______________時(shí)態(tài)。
一、“will+動(dòng)詞原形”構(gòu)成的將來(lái)時(shí)態(tài)，用來(lái)表示__________________________________。
如：Robots will do everything for us.機(jī)器人會(huì)替我們做所有的事情。
二、用“will+動(dòng)詞原形”結(jié)構(gòu)舉例：
肯定句：
否定句：
疑問(wèn)句：
肯否定回答：Yes,主語(yǔ)+_________./ No, 主語(yǔ)+___________
三、表將來(lái)be going to 與will的區(qū)別，并舉例說(shuō)明。
III.【語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用與拓展】（參考手中資料，自我探究總結(jié)）
1.no one 的意義及用法，并舉例（至少2個(gè)）
2.by. Prep 的含義及常見(jiàn)用法，并舉例（至少2個(gè)）
3.expensive adj.的含義及用法，并舉例（至少2個(gè)）
4.It will get warm at the North Pole so the seas will be very rough.
Get warm 意為_(kāi)________。在這get為系動(dòng)詞，意為_(kāi)________，后面可以跟____________，常表示“狀態(tài)變化”。翻譯：秋天天氣變涼。__________________________________________另外我們還學(xué)過(guò)get的另一個(gè)含義__________，如：get presents (翻譯）_________________________.
你還知道那些關(guān)于get的短語(yǔ)或用法？
6.sure.adj.的意義及用法，并舉例（至少2個(gè)）
7.so.conj.是我們本模塊接觸的又一個(gè)連詞，意為_(kāi)_____________，試舉例說(shuō)明其用法：
_____________________________________________________________________________
你知道哪些常用連詞？___________________________________________________________
IV.課外探究：查閱高科技背景下誕生的事物的英語(yǔ)表達(dá)，積累自己的有關(guān)“未來(lái)設(shè)想”小詞庫(kù)。
M4模塊知識(shí)梳理。
《北極地區(qū)和南極地區(qū)》導(dǎo)學(xué)案
【使用說(shuō)明及方法指導(dǎo)】
1、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題提示，進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，回答相關(guān)問(wèn)題，解答完有關(guān)題目。
2、全體同學(xué)要積極主動(dòng)，認(rèn)真預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案，小組長(zhǎng)要搞好督促與檢查，確保每位同學(xué)都能認(rèn)真及時(shí)預(yù)習(xí)。
3、將預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)的或不能解決的用紅色筆標(biāo)記，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)：并要按要求積極互動(dòng)，積極思維，展示規(guī)范。點(diǎn)評(píng)到位，大膽質(zhì)疑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、扎實(shí)掌握北極地區(qū)和南極地區(qū)的位置、范圍、氣候特征以及資源，會(huì)分析兩極地區(qū)的氣候成因。
2、通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，圖文結(jié)合，提高合作共贏、瞬時(shí)記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、用極度熱情、高度責(zé)任心，全力以赴體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．南極與北極地區(qū)的氣候特征
2．北極地區(qū)與南極地區(qū)豐富的自然資源
【能力立意】
學(xué)會(huì)分析兩極地區(qū)的氣候成岡，圖文結(jié)合，提高合作共贏、瞬時(shí)記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
I、為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)氣候要冷得多?
2、如果一架飛機(jī)從南美洲南端山發(fā)，飛往澳大利亞西海岸，你認(rèn)為沿什么路線飛行距離最近?
3、假若要組織一支科學(xué)考察隊(duì)去南極考察，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條從中國(guó)上海山發(fā)，到南極中山站的海上航行路線?
4、完成課本P58(3)活動(dòng)、P61閱讀想一想、P63活動(dòng)、P64活動(dòng)(1.3)
【課堂檢測(cè)】
1、有關(guān)兩極的說(shuō)法，正確的是： ( )
A、斯瓦爾巴群島上的北極考察站，同南極長(zhǎng)城站一樣，都沒(méi)有極晝極夜現(xiàn)象
B、南極圈內(nèi)當(dāng)?shù)氐耐林用裰饕且蚣~特和拉普人
C、我國(guó)在斯瓦爾巴群島上建北極考察站，是在1989年2月。
D、南極地區(qū)最豐富的自然資源是淡水資源
2、世界上跨經(jīng)度最廣的大州和大洋分別是： ( )
A、亞洲和太平洋 B、南極洲和北冰洋
C、大洋洲和印度洋 D、北美洲和大西洋
3、下列各組動(dòng)物中，生活在南極大陸周?chē)氖牵?nbsp; ( )
A、斑馬、大象、河馬 B、企鵝、海豹、磷蝦
C、袋鼠、鴨嘴獸、鯨 D、大食蟻獸、卷尾猴
4、有關(guān)北極地區(qū)的范圍，正確的是： ( ）
A、北極地區(qū)就是北冰洋 B、北極地區(qū)指北極圈以北的地區(qū)
C、北極地區(qū)不包括格陵蘭島 D、北極地區(qū)陸地面積比海洋面積大
5、長(zhǎng)城站位于北京的： （ ）
A、正南 B、西南 C、東南 D、偏西
6．讀下圖回答問(wèn)題：
(1)圖示地區(qū)為北極地區(qū)還是南極地區(qū)，請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。(3分)
(2)寫(xiě)出圖中數(shù)碼所代表的人洲或火洋名稱(chēng)
大洲：① ②
③ 大洋：④ ⑤ ⑥
(3)一個(gè)人站在圖中中心。處，他的前后左右都是 方向。圖中B在A的 方向。
(4)圖中M處有我國(guó)的科學(xué)考察站 。
《1．2．2細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1． 理解細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位，掌握動(dòng)植物細(xì)胞的主要異同點(diǎn)。
2． 觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。
3． 參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【重難點(diǎn)】
1． 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位。
2． 觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；觀察草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
【使用說(shuō)明】
1．自學(xué)課本、勾畫(huà)重點(diǎn)并完成學(xué)案問(wèn)題(10分鐘)：2．小組合作共贏(5分鐘)
3．準(zhǔn)備展示(10分鐘)4．分組展示，老師追問(wèn)引導(dǎo)(25分鐘)：4．鞏固落實(shí)(5分鐘)：
5．課堂檢測(cè)(5分鐘)。
【課前預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)】：
I．“自主探究”請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，自主探究課本P16—23，勾畫(huà)重點(diǎn)并填寫(xiě)學(xué)案中的問(wèn)題
2．“合作探究”部分獨(dú)立思考．認(rèn)真組織答案，形成自己的認(rèn)識(shí)
一、自主探究
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題
1．細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位
(I)有的生物整個(gè)身體就是一個(gè)細(xì)胞，例如___________ 、___________等，叫做___________。
(2)絕大多數(shù)生物如___________、___________、一等，身體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，叫做___________。
2、細(xì)胞的觀察
(1)制作洋蔥內(nèi)表皮臨時(shí)裝片的步驟是：擦→_________→________→_______→__________→染色。
(2)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)的步驟應(yīng)該是：擦→滴→______→_____→_______→蓋→染色。
(3)在刮取人口腔上皮之前一定要_________，雨用_________刮取。
(4)在制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，在載玻片上滴的是——，這樣可以使口腔上皮細(xì)胞保持正常的形態(tài)。
(5)蓋蓋玻片時(shí)，要_____________________________________________，不要再蓋玻片上留下氣泡。
3．細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：起保護(hù)和支持作用的是_________，控制物質(zhì)進(jìn)出的是_________，活的植物體中不斷流動(dòng)、加速細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的是_________，遺傳物質(zhì)在_________中，帶酸味或甜味的物質(zhì)在_________中。
4．細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
(1)對(duì)于單細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。這說(shuō)明_____________________________________________。
(2)細(xì)胞就像生物體的一個(gè)“縮影”，細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔(dān)任著_________功能，他們相互_________，_________，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(3)細(xì)胞是生物體_________和_________的基本單位。
二、合作探究
1．閱讀分析課本P17．19，做好P19討論題，畫(huà)圖題，做到課本上。
2．閱讀分析課本P20．2l的實(shí)驗(yàn)，同答P21討論題。 ．
3．P22思考與練習(xí)做在課本上。
三、討論交流
1．對(duì)桌先進(jìn)行“一對(duì)一”分層討論，并將解決不了的疑難問(wèn)題標(biāo)注好
2.組內(nèi)互相請(qǐng)教，原則：B層請(qǐng)教A層，C層請(qǐng)教B層或A層，A層解決不了的問(wèn)題小組共同討論吸取BC層的意見(jiàn)，小組長(zhǎng)控制好討論的節(jié)奏，做好疑難問(wèn)題記錄。
3．瘋狂記憶基礎(chǔ)知識(shí)
四、展示點(diǎn)評(píng)(25分鐘)
1．點(diǎn)評(píng)時(shí)要脫稿，面朝同學(xué)，表達(dá)要流暢自然，落落大方。
2．當(dāng)點(diǎn)評(píng)結(jié)束，要問(wèn)一下同學(xué)們：誰(shuí)還有補(bǔ)充?并給予掌聲鼓勵(lì)。
3．具體評(píng)價(jià)：(1)展示正確，滿分3分，依次是2分、1分。(2)補(bǔ)充一次并且正確得1
分。(3)新生成問(wèn)題：每次得2分。
五、小結(jié)及鞏固記憶(5分鐘)
要求：1．總結(jié)自己一節(jié)課學(xué)到了什么(一次一分)
2．瘋狂記憶基礎(chǔ)知識(shí)。(B、C層同學(xué)記牢基礎(chǔ)知識(shí)，A層同學(xué)可以完成部分附加題)
六、課堂檢測(cè)(4分鐘)
1．制作臨時(shí)裝片時(shí)用的載玻片和蓋玻片必須清潔．一般的做法是( )
A．用紗布擦拭B．用水清洗C．用紙擦凈D．剛潔凈的紗布擦拭
2．在畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖時(shí)，圖中較淡的部位的表示方法應(yīng)該是( )
A．用鉛筆涂抹B．用橫線陰影表示c．用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)D．用斜線陰影表示
3．在低倍鏡下觀察碘酒染色的洋蔥表皮裝片，細(xì)胞結(jié)構(gòu)中染色最深的部位是( )
A.細(xì)胞壁 B．細(xì)胞膜 c．細(xì)胞核 D．液泡
4．杜鵑花與杜鵑鳥(niǎo)共有的結(jié)構(gòu)是( )
A．細(xì)胞核B．細(xì)胞壁C．液泡 D_葉綠體
七、拓展題
1．用顯微鏡觀察到的標(biāo)本的像偏向于視野的右上方，若要移到視野的中央，則應(yīng)將玻片往什么方向移動(dòng)?( )
A．左下方 B．右下方C．左上方 D．右上方
2．用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野中有污點(diǎn)，移動(dòng)目鏡和玻片時(shí)污點(diǎn)不動(dòng)-則污點(diǎn)在哪一結(jié)構(gòu)上?( ) A．目鏡 B．物鏡 c載玻片 D．反光鏡
【知識(shí)超市】
觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí)應(yīng)滴0．9％的生理鹽水，目的是維持細(xì)胞的止常狀態(tài)；為清除口腔內(nèi)雜質(zhì)，取口腔細(xì)胞前要先漱口。
導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)表
年級(jí)__________ 科目__________ 課題__________復(fù)備教師__________
B、小組合作學(xué)習(xí)
小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——白主、合作、探究。而被稱(chēng)為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真止實(shí)現(xiàn)了“水漲船高”。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者。小組學(xué)習(xí)不僅成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，而且成為高效課堂模式的助推器。
一、如何組建小組?
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層,在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。
1、每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出
依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組(每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突)，再?gòu)腂層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組(每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突)，C層學(xué)生比照以上方法分組。之所以將每組學(xué)生的人數(shù)定為6人，源于教學(xué)實(shí)踐。如果小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相對(duì)火些，但人數(shù)并非越多越好，人數(shù)過(guò)多，受課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生就可能喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。假設(shè)每組8名或更多學(xué)生，組內(nèi)的交流就容易受到限制。
小組的人數(shù)盡量是偶數(shù)，對(duì)此學(xué)校也有充分的考慮。因?yàn)?，小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合作，合作學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)是“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”。當(dāng)然也可以是“一幫二”，但是效果不如“一幫一”理想。
在小組組建的過(guò)程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生(帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步)外，還考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生(進(jìn)行組內(nèi)日常管理)。同時(shí)，并注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。
2．選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)
分組后，組內(nèi)要選出組長(zhǎng)(又稱(chēng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng))和副組長(zhǎng)(又稱(chēng)行政組長(zhǎng))。一般，組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)主要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況，對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行分工，不定期地召開(kāi)組員會(huì)議，做好組員的思想工作，安排好組內(nèi)每個(gè)科目的幫扶對(duì)子和學(xué)習(xí)對(duì)子，對(duì)組員每節(jié)課每次的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每次周考、月考進(jìn)行分析，在每天的晨會(huì)、每周的班會(huì)課上對(duì)組員的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，制定下一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，填寫(xiě)好家校聯(lián)系卡并經(jīng)常與組員的家長(zhǎng)溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活情況等工作。
副組長(zhǎng)主要是協(xié)助組長(zhǎng)完成各項(xiàng)工作，分管小組課外的日常事務(wù)，檢查每個(gè)組員職責(zé)的落實(shí)情況。
二、小組組建的原則
高效課堂小組，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的“小組”。高效課堂小組要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)注重三個(gè)原則：第一、均衡分組。組與組之間要做到基本的“實(shí)力”均衡，以便于形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。第二、組內(nèi)同質(zhì)結(jié)對(duì)。一般組合成組內(nèi)AA、BB、CC對(duì)子，以便很好地進(jìn)行“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)幫扶”。第三、組內(nèi)每個(gè)組員責(zé)權(quán)利明確，以便實(shí)施當(dāng)堂測(cè)評(píng)、學(xué)情調(diào)查和分層作業(yè)。具體說(shuō)來(lái)：
1．均衡
這是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，各個(gè)小組的力量保持均等，人體相當(dāng)。各組都應(yīng)有人體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競(jìng)賽。
2．盡量尊重學(xué)生意愿
在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理．影響小矧?qū)W習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng)；C層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。
3．適時(shí)調(diào)整
一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等的變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開(kāi)展。
4．選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)
學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的核心，既是小組的形式核心，也是小組的實(shí)質(zhì)核心。選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備3個(gè)基本條件：
首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力：再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。
選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。選舉前，教師可以公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。
5．教室布置有利于小組學(xué)習(xí)
在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”，臨近是“幫扶對(duì)子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。
三、小組合作學(xué)習(xí)的流程
1．預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”
“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來(lái)，然后組內(nèi)從AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問(wèn)題，然后把疑難題向上一層級(jí)組員請(qǐng)教，普遍性問(wèn)題組內(nèi)集體討論解決。若有問(wèn)題，組內(nèi)討論后無(wú)法解決，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教(主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助)，然后對(duì)組內(nèi)成員講解。教師的要求是每個(gè)組員對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解、掌握。
對(duì)班級(jí)內(nèi)普遍感到疑惑的闖題，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映給學(xué)科班長(zhǎng)(即科代表)，科代表匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q(如小組長(zhǎng)培訓(xùn)、集中講解等)。
2．課堂展示：主要由B、C層學(xué)生展示
在課堂上，小組討論結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備．由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示(主要由B、C層學(xué)生展示，以B層學(xué)生為主)。沒(méi)有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽(tīng)、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)：已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在還沒(méi)有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下．則繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小組展示過(guò)程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵(lì)其他組申請(qǐng)同時(shí)展示。
如果某一小組無(wú)法完成展示任務(wù)，則讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充展示。要十分注意課堂上學(xué)生展示的價(jià)值性分析。課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時(shí)會(huì)經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有?內(nèi)心怎么想?情感態(tài)度怎么樣?在展示中，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。
3．點(diǎn)評(píng)：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成
展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其展示的思路，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征求其他小組或任課教師的意見(jiàn)，完成點(diǎn)評(píng)工作。
小組合作學(xué)習(xí)還充分體現(xiàn)在他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)中?；?dòng)學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)、自習(xí)等課上都可以進(jìn)行，主要表現(xiàn)在自習(xí)討論課上組內(nèi)A層帶動(dòng)B層、C層學(xué)習(xí)，大家共同解決問(wèn)題；課堂上則通過(guò)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如：在一節(jié)英語(yǔ)課上，當(dāng)教師在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上宣布課上的展示任務(wù)后，組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)迅速分工，組織組員學(xué)習(xí)、交流，結(jié)合展示任務(wù)，指定成員展示。如果展示內(nèi)容較多，則組織多人進(jìn)行同時(shí)展示。
四、小組的鞏固建設(shè)工作
小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而要特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。
1．小組長(zhǎng)培訓(xùn)
小組學(xué)習(xí)效果如何，組長(zhǎng)的管理能力有很重要的作用。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)應(yīng)以解決每組實(shí)際問(wèn)題為目的。
每天小組管理都會(huì)遇到很多問(wèn)題，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)應(yīng)首先從轉(zhuǎn)化思想著手，然后詳細(xì)教授小組管理方法。系統(tǒng)的組長(zhǎng)培訓(xùn)涉及如何做好組員的思想工作，如何營(yíng)造小組的學(xué)習(xí)氛用，如何提高小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何落實(shí)小組的幫扶機(jī)制，如何處理與組員問(wèn)的關(guān)系，如何對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何與家長(zhǎng)和老師溝通和如何開(kāi)展小組活動(dòng)等。
對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分三個(gè)方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高：三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。
2．組員分工
組員分工，每個(gè)班級(jí)的做法可以不一樣，但都要為課堂教學(xué)服好務(wù)。最好的辦法是小組設(shè)正、副組長(zhǎng)統(tǒng)管組內(nèi)的所有事務(wù)，小組成員各負(fù)責(zé)小組內(nèi)的一項(xiàng)或多項(xiàng)事務(wù)。
組長(zhǎng)要根據(jù)組員的能力對(duì)本組所展示的內(nèi)容進(jìn)行具體分工，組內(nèi)的分工有些是固定的，但有些時(shí)候是由組長(zhǎng)副組長(zhǎng)隨機(jī)安排的，例如：
3．小組凝聚力的培育
小組凝聚力是通過(guò)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望、不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來(lái)的。
在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等兒個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小糾學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。
4．小組的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)
教師經(jīng)常會(huì)用這樣的問(wèn)題“為難”學(xué)生：你們個(gè)組的集體目標(biāo)是什么，通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)?你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)?
通過(guò)這樣的提醒，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。他們要求，在這種目標(biāo)意識(shí)形成的過(guò)程中，要體現(xiàn)出計(jì)劃性。由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo)，另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)．不斷取得突破，提升自身能力。
五、小組的管理與評(píng)價(jià)工作
1．小組管理
在管理方面，一方面建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營(yíng)造積極向上的文化氛圍。
考核的形式是實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，以小組為單位，迫使小組先進(jìn)帶動(dòng)落后，追求整體進(jìn)步。如果把每個(gè)小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了N個(gè)小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核的實(shí)質(zhì)是將管理分配到各個(gè)小組，由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次督促，這樣既擴(kuò)大了督促面，又起到了較好的督促作用。
2．小組評(píng)價(jià)
班級(jí)通過(guò)民主商議的方式建立比較完整的評(píng)價(jià)體制，如課堂排名、周測(cè)評(píng)各科平均分排名、操行評(píng)估排名、作業(yè)完成情況排名等：班主任與每個(gè)科任老師要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上可以讓學(xué)生計(jì)分或模糊評(píng)價(jià)等方式對(duì)每一堂課、每一次作業(yè)、考試、活動(dòng)都給小組排出名次。最后綜合排名評(píng)選出優(yōu)勝小組和和進(jìn)步小組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
小組評(píng)價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。
課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、解讀，對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況，參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。
課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長(zhǎng)結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績(jī)。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個(gè)班級(jí)外面的展示板上集中排序公布，以激勵(lì)各小組不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。
課外的常態(tài)評(píng)價(jià)，則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動(dòng)與課堂一樣開(kāi)展合作，并且始終要圍繞課堂展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。課外常態(tài)評(píng)價(jià)涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，組織活動(dòng)的能力和效度的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)．課堂外在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。
小組建設(shè)方案參考
一、小組建設(shè)原則：
1、均衡分組,異質(zhì)同組。組與組之間要做到基本的“實(shí)力”均衡，以便于形成競(jìng)爭(zhēng)
態(tài)勢(shì)。
2、組內(nèi)同質(zhì)結(jié)對(duì)。組合成組內(nèi)AA、BB、CC對(duì)子，以便很好地進(jìn)行“對(duì)學(xué)”和“群
學(xué)幫扶”。
3、組內(nèi)每個(gè)組員責(zé)權(quán)利明確，以便實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)情調(diào)查和分層作業(yè)。
二、小組組建
1、根據(jù)上期末成績(jī)本學(xué)期對(duì)全班進(jìn)行了各層同學(xué)的調(diào)整及重新分組。仍遵循不同小組
的三層學(xué)生中的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突，以便讓他們形成“一幫一”，結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”更重要是學(xué)習(xí)過(guò)程中形成化學(xué)反應(yīng)，落實(shí)到過(guò)程中，捆綁評(píng)價(jià)。
2、小組成員職責(zé)劃分。
分組后，各小組組內(nèi)選出行政組長(zhǎng)和各學(xué)科組長(zhǎng)，制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況，不定期召開(kāi)會(huì)議，作好組員的思想工作，安排好組內(nèi)每個(gè)科目的幫扶對(duì)子和學(xué)習(xí)對(duì)子，作好作業(yè)評(píng)價(jià)，考試分析，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析。建立：“人人有事做，事事有人做；人人是班委，個(gè)個(gè)是主人；全員參與管理，權(quán)責(zé)相互制約”的班級(jí)管理機(jī)制。
3、組牌設(shè)計(jì)：在原有的基礎(chǔ)上增加了小組照片、組徽設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說(shuō)明，想以此增加小組的凝聚力，提高集體意識(shí)。
三、小組成員名單
四、小組評(píng)價(jià)方案
1、原則：不偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；不偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，特別是要關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小組管理依托小組的學(xué)生自主管理體系，營(yíng)造積極向上的文化氛圍。評(píng)價(jià)的形式是實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，以小組為單位，隱形中自然地形成激烈競(jìng)爭(zhēng)（不要人為地把各檔次距離拉開(kāi)，使其沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性）迫使小組先進(jìn)帶動(dòng)落后，追求整體進(jìn)步。
2、評(píng)價(jià)方案
評(píng)價(jià)機(jī)制的建立主要是通過(guò)班級(jí)民主商議的方式。評(píng)價(jià)主要分自主管理、課堂參與性和達(dá)標(biāo)檢測(cè)三大方面進(jìn)行考評(píng)。每次量化0.5-3分。
（1）、自主管理：小組目標(biāo)達(dá)成量化，小組紀(jì)律量化，組織活動(dòng)能力和效度量化，小組凝聚力量化，大型考試進(jìn)步和量化，好人好事量化。
（2）、課堂參與性：各科教師要以各種形式活動(dòng)想花樣調(diào)動(dòng)學(xué)生（不要讓學(xué)生怕你），同時(shí)活而有序，根據(jù)小組參與面、思考深度等展示、點(diǎn)評(píng)量化。
（3）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：每節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，教師必須給學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)的時(shí)間（不要總想著課余），測(cè)評(píng)的意識(shí)，學(xué)生帶著任務(wù)而學(xué)。做到及時(shí)檢測(cè)，貴在堅(jiān)持。
量化作為一種抓手，貴在堅(jiān)持。一日一小結(jié)，一周一匯總，一月一評(píng)比。進(jìn)行多種形式激勵(lì)，讓學(xué)生看重量化又不計(jì)較量化。例如：優(yōu)秀小組、展示之星、星級(jí)評(píng)比、入團(tuán)指標(biāo)等都與量化掛鉤，讓優(yōu)秀小組的到落后小組指導(dǎo)工作；實(shí)力差不多小組PK，輸了送小禮物另一小組等（這里最怕的是學(xué)生不看重分?jǐn)?shù)，我行我素，教師加強(qiáng)引導(dǎo)）。
3、積分方法
A課堂方面：
(1) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目：導(dǎo)學(xué)案、課堂表現(xiàn)、當(dāng)堂檢測(cè)等
(2) 積分規(guī)則：導(dǎo)學(xué)案：得A記2分，得B記1分，得C減1分
當(dāng)堂檢測(cè)：小組排名前兩名得8分，后兩名得2分，中間得5分
課堂表現(xiàn)：參與展示的A組同學(xué)得1分，B組同學(xué)得2分 C組同學(xué)得3分（后端方法，起初各加1分，教師可根據(jù)其點(diǎn)評(píng)程度適當(dāng)加分，浮動(dòng)不超過(guò)3分）
B. 檢測(cè)評(píng)價(jià)：
(1) 每科的檢測(cè)根據(jù)個(gè)人分?jǐn)?shù)算出小組平均分，排出名次
(2) 積分規(guī)則為：第一名得4分，第二名、第三名、第四名得3分，第五名、第六名、第七名得2分，第八名、第九名得1分。
C、自主管理見(jiàn)班級(jí)管理?xiàng)l例
五、激勵(lì)方案
1、小組激勵(lì)措施：
每天對(duì)各小組一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化排名，并評(píng)選出4個(gè)優(yōu)秀小組，每組一面紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每周評(píng)選出四個(gè)周優(yōu)秀小組，并紅旗上墻，每月評(píng)選兩個(gè)優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)杯激勵(lì)。
2、個(gè)人激勵(lì)措施：
在小組內(nèi)由組長(zhǎng)記載每個(gè)組員一天的表現(xiàn)并進(jìn)行量化，實(shí)行軍銜晉級(jí)。具體見(jiàn)晉級(jí)方案。
積分晉級(jí)辦法
一、積分方法
（一）小組得分：
1. 課堂方面：
(1) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目：導(dǎo)學(xué)案、課前檢查、課堂表現(xiàn)、當(dāng)堂檢測(cè)等
(2) 評(píng)價(jià)辦法：每節(jié)課由任課老師打出分?jǐn)?shù)，對(duì)九個(gè)小組排出名次。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課的名次，晚上匯總得出各小組一天的名次
(3) 積分規(guī)則：前兩名積8分，后兩名積2分，中間積5分
(4) 評(píng)價(jià)時(shí)間：周日至周六，共計(jì)七天
2. 活動(dòng)方面：
(1) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目：出勤、集體活動(dòng)、常規(guī)紀(jì)律等
(2) 評(píng)價(jià)辦法：根據(jù)值日班長(zhǎng)每天的記錄，由值周班長(zhǎng)將七天的分?jǐn)?shù)累計(jì)，然后排出名次
(3) 積分規(guī)則：按照所得的名次，將小組劃分為三檔，前兩名積22分，3到7名積分為20分，后兩名積分為18分
(4) 評(píng)價(jià)時(shí)間：周日至周六，共計(jì)七天，周六晚上由值日班長(zhǎng)整理
3. 檢測(cè)評(píng)價(jià)：
(1) 每科的檢測(cè)根據(jù)個(gè)人分?jǐn)?shù)算出小組平均分，排出名次
(2) 積分規(guī)則為：第一名、第二名積4分，第三名、第四名、第五名積3分，第六名、第七名、第八名積2分，第九名積1分。
注意：小組總評(píng)每周算一次，包括七天的課堂評(píng)價(jià)和一周的活動(dòng)評(píng)價(jià)及檢測(cè)評(píng)價(jià)，三項(xiàng)得分總和為小組的本周得分
（二）個(gè)人得分：
1. 直接加入的小組得分：
(1) 課堂：每天小組的課堂得分直接加入小組成員得分
(2) 檢測(cè)：小組檢測(cè)積分直接加入個(gè)人得分，不進(jìn)行折合
(3) 活動(dòng)：值周班長(zhǎng)根據(jù)小組的基礎(chǔ)分及平日值日班長(zhǎng)記錄的個(gè)人表現(xiàn)，在小組基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)加入量化，最高30分，最低為0分
2. 課堂得分：
(1) 評(píng)價(jià)項(xiàng)目：每節(jié)課的量化包括導(dǎo)學(xué)案完成情況、課前檢查、當(dāng)堂檢測(cè)情況、課堂表現(xiàn)等
(2) 評(píng)價(jià)辦法及積分規(guī)則：
① 任課老師根據(jù)完成導(dǎo)學(xué)案的情況給每個(gè)學(xué)生打出A、B、C三等，分別積分為3分、2分、-1分，小組長(zhǎng)記錄
② 課前檢查、當(dāng)堂檢測(cè)由小組長(zhǎng)根據(jù)組員的答題情況可以化為A、B、C三等，分別積分為3分、2分、1分，人數(shù)沒(méi)有具體的限制，小組長(zhǎng)記錄
③ 課堂表現(xiàn)由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員一天的表現(xiàn)分成A、B、C三等，分別積分為6分、4分、2分，按照2：2：2，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄
(3) 注意：課堂表現(xiàn)每天只評(píng)價(jià)一次，由小組長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)，其他的項(xiàng)目取平均值
3. 檢測(cè)得分：
(1) 各科檢測(cè)成績(jī)按比例給個(gè)人積分，成績(jī)達(dá)到總分的100%得7分；95%—100%得6分（語(yǔ)數(shù)外114——120分，物81——85）；90%—95%得5分（108——114分，76.5——81分）；85%—90%（102——108分，72——76分）得4分；80%—85%（96——102分，68——72分）得3分；75%—80%（90——96分，64——68分）得2分；70%—75%（84——90分，59.5——64分）得1分；達(dá)不到70%不得分（C層（84分，59.5分）得4分，達(dá)到60%（72分，51分）得2分。低于60%不得分）
4. 特殊加分。班主任和任課老師可以根據(jù)學(xué)生的特殊表現(xiàn)給予特殊加分，如檢測(cè)進(jìn)步較大的、為班級(jí)做出特殊貢獻(xiàn)的等，加分的范圍是每周5分之內(nèi)
注意：課堂評(píng)價(jià)每天計(jì)算一次，最高得22分。個(gè)人總評(píng)每周算一次，包括一周的課堂評(píng)價(jià)和一周的活動(dòng)評(píng)價(jià)及檢測(cè)評(píng)價(jià)。
二 升級(jí)規(guī)則
個(gè)人積分規(guī)則說(shuō)明：
每人獲得一張白卡可得一顆星，每得一張卡累加一顆星，獲得三顆星的同學(xué)可得一個(gè)月亮同時(shí)獲得少尉軍銜，獲得2個(gè)月亮的同學(xué)可獲得中尉軍銜，獲得3個(gè)月亮的同學(xué)可獲得上尉軍銜，獲得4個(gè)月亮的同學(xué)獲得一個(gè)太陽(yáng)同時(shí)可獲得少校軍銜，以此類(lèi)推最高可獲的上將軍銜
軍銜名稱(chēng)：少尉——中尉——上尉——少?！行！闲！笮！賹ⅰ袑ⅰ蠈?/div>
個(gè)人量化細(xì)則
學(xué)習(xí)加扣分條例
一、早讀、朝讀
1、認(rèn)真大聲有效者讀書(shū)+1；2、遲到-2；3、做與讀書(shū)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事-2；
二、上課前：1、不做課前準(zhǔn)備的-2；2、追逐打鬧的-3；3、在教室或走廊打球 ,吊門(mén)的-2
三、課堂上
1、參與發(fā)言,展示+1；2、聽(tīng)講認(rèn)真,受老師表?yè)P(yáng)的+2；3、遲到者 -2 ；4、吃東西,看課外書(shū),說(shuō)小話-5；5、喧嘩 打鬧者-10；6、亂插嘴的-2；7、課堂受批評(píng)-3；8、睡覺(jué)的-10；9、不積極參與合作討論-2 ；10、讀書(shū)發(fā)言聲音不大-2。
四、作業(yè)
1、認(rèn)真按質(zhì)按量完成作業(yè)或作業(yè)受老師表?yè)P(yáng)的+5；2、不按時(shí)完成作業(yè)的-5；3、抄襲作業(yè)的或讓人代寫(xiě)的-10并罰抄10遍；4、寫(xiě)的不工整-2； 5、亂寫(xiě)亂畫(huà)-5；
五、考試
1、作弊的-10 ；2、達(dá)標(biāo)者+2，未達(dá)標(biāo)者-2；3、超標(biāo)者+5；4、語(yǔ)數(shù)外低于40分，物理低于34分者 -5
衛(wèi)生紀(jì)律加分扣分條例
一,教室
1、 不按要求及時(shí)打掃的-2 2、垃圾未及時(shí)倒- 2分 3、沒(méi)有拖地- 2分；拖地不干凈-1
4、打掃干凈的+2 5、不及時(shí)擦黑板的每次-2，講臺(tái)不整理的每次-1；6、亂扔垃圾者每次-2
7、桌面凌亂的每次-2分（一日檢查四次） 8、各組地下或窗臺(tái)上有粉筆頭的-2 9、帶垃圾零食進(jìn)教室者-2，
二,寢室
1、未及時(shí)打掃的-5 ；2、打掃不干凈的-2；3、自己內(nèi)務(wù)整理不干凈的-2；4、下自習(xí)在學(xué)?；?qū)嬍掖舐曅鷩W,亂叫亂喊的-5，不及時(shí)進(jìn)寢室-2；5、下自習(xí)后20分鐘要及時(shí)上床休息,未上床的-5；6、燈熄之后有說(shuō)話的-10，吃零食的-5，泡面的-5 并罰5倍；7、有串寢室的-5 8、打架斗毆的 -15 。 注：學(xué)校有扣分的每人-2
三,就餐：1、不認(rèn)真排隊(duì)的一次-2；2、 在食堂亂扔,亂丟的-2 ；3 、餐盤(pán)不歸位的-5 。
四,三操、升旗、大型活動(dòng)
1、不認(rèn)真的一次-2；2、打鬧的-5 ；3、不按要求排隊(duì)的-5，說(shuō)話-5 ，隨意更換位置-5；4、升旗時(shí)要嚴(yán)肅,做小動(dòng)作的,說(shuō)小話的-5；5不穿校服的-2 ；6、缺勤-5 ,請(qǐng)假-2。
五, 穿戴
1、戴耳釘、戒指等每次-1 教育不改的-10 ；2、男生留長(zhǎng)發(fā)的 染發(fā)的 燙發(fā)的每次-10；3 、穿戴奇裝異服的每次-5；
六 語(yǔ)言動(dòng)作： 1 說(shuō)臟話的每次-5 2 挖諷譏笑別人-5 3、侮辱他人的每次-10
七 其它：帶手機(jī)的 ,MP3/4 或其它學(xué)校不允許的東西主動(dòng)上繳者-2分，課堂、寢室內(nèi)玩耍者-20并當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收（摔壞）寫(xiě)出1000字的心理說(shuō)明書(shū)。
八 假期：1、 不能及時(shí)回電的-10 2、不按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的-20 3、收假不按規(guī)定時(shí)間到校的-20
C、集體備課
備課對(duì)于一線教師而言，集體備課如同研發(fā)人員做市場(chǎng)調(diào)研一樣重要。在新課改背景下，備課的要求發(fā)生了哪些變化？如何提高集體備課的實(shí)效性？如何有效落實(shí)“學(xué)為中心”的理念？本期鎖定備課中的關(guān)鍵問(wèn)題，希望能給老師們一些啟發(fā)。
1、集體備課是實(shí)現(xiàn)課堂高效最直接的校本教研形式，如何組織集體備課，怎樣提高備課的實(shí)效？
集體備課走向“操作性課程”
集體備課是將“文本性課程”轉(zhuǎn)化為“操作性課程”的一種“戰(zhàn)術(shù)性策劃”。面對(duì)新課程、新課堂，集體備課也要突破傳統(tǒng)定式，以打造交效課堂為指向，改變集體備課的觀念，創(chuàng)新集體備課的方式，提高集體備課的實(shí)效。
教學(xué)流程與問(wèn)題解決的備課策略
在有限的時(shí)間內(nèi)解決最重要的問(wèn)題，是提高集體備課實(shí)效的根本。我們把集體備課分為兩大類(lèi)分別進(jìn)行說(shuō)明。
一類(lèi)是基于課堂教學(xué)流程各環(huán)節(jié)最優(yōu)化的常規(guī)型集體備課。這一類(lèi)的集體備課，一般性的問(wèn)題要求教師在個(gè)人備課中自行解決，不要面面俱到，也不必講求人人統(tǒng)一。要把時(shí)間和精力用在研究決定課堂質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。例如高效課堂中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生不能深入進(jìn)去提出問(wèn)題，后面的各環(huán)節(jié)將受到很大的影響。學(xué)生的預(yù)習(xí)是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，就要抓住如何通過(guò)層次遞進(jìn)式的問(wèn)題將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何獲得學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的反饋信息等關(guān)鍵性問(wèn)題，進(jìn)行集體交流與研討。類(lèi)似問(wèn)題得到解決，集體備課的實(shí)效性才有可能得到提高。
另一類(lèi)是基于問(wèn)題解決的探究型集體備課。這里所說(shuō)的問(wèn)題要來(lái)源于學(xué)生的學(xué)和教師的課堂實(shí)踐，集體備課前，主持人可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行征集，然后確定研究主題，在集體備課時(shí)大家圍繞主題展開(kāi)研討，最后形成相對(duì)一致的意見(jiàn)，這樣的集體備課針對(duì)性強(qiáng)、解決問(wèn)題透徹、實(shí)效性高。當(dāng)然有時(shí)候需要把達(dá)成的共識(shí)再次在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，還有些比較大的重要問(wèn)題，要在多次集體備課中反復(fù)研究。例如關(guān)于小組合作問(wèn)題，課堂的高效是以小組為單元來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)效性決定課堂是否高效。很多情況下小組合作處在淺層面上而流于形式，沒(méi)有真正意義的合作學(xué)習(xí)，集體備課就要抓住如何把握合作的時(shí)機(jī)和內(nèi)容、如何運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論保持小組合作旺盛的活力等關(guān)鍵性問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)研究。
創(chuàng)新備課方式，提高備課實(shí)效
我校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，基本形成了“個(gè)人獨(dú)備—修正方案—重點(diǎn)方案—重點(diǎn)跟蹤—課后交流—反思復(fù)備”基本模式，在不斷完善模式、形成集體備課常態(tài)化的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了集體備課方式的創(chuàng)新嘗試，對(duì)保持集體備課的活力，提高集體備課的實(shí)效發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)介紹幾種行之有效的集體備課方式：
（1）“頭腦風(fēng)暴式”集體備課。多用于學(xué)期初對(duì)本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的整體備課，也可用于某一單元的備課。這種方式的集體備課有利于從課程的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體把握，能夠在理念的層面上指導(dǎo)每節(jié)課的設(shè)計(jì)。
（2）“案例式”集體備課。即先由一名教師按自主設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行集體備課，使每個(gè)人在此基礎(chǔ)上修改自己的方案，然后理進(jìn)行課堂實(shí)施。這種方式的特點(diǎn)是素材鮮活，能在現(xiàn)實(shí)的情境中有具體感悟，使接下來(lái)的集體備課針對(duì)性更強(qiáng)。
（3）“辯論式”集體備課。對(duì)一些有爭(zhēng)議的，一時(shí)很難達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，深入探討與拓展延伸，最終使問(wèn)題得到澄清。需要特別說(shuō)明的是，無(wú)論采用哪種方式的集體備課，都要求教師先進(jìn)行獨(dú)立備課，沒(méi)有教師獨(dú)立備課的集體備課很難有較高的實(shí)效，這正如沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，就進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性差是同樣的道理。
評(píng)價(jià)不打折扣
有工作就要有評(píng)價(jià)，不然就很難保證落實(shí)，沒(méi)有一絲不茍的落實(shí)，就不會(huì)有折不扣的實(shí)效。對(duì)集體備課進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，在于激發(fā)生個(gè)人的熱情，保持集體備課的活力，保證集體備課精益求精，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)可從兩方面進(jìn)行，一方面是對(duì)集體備課活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)要素舉例；是否能提出實(shí)踐中的問(wèn)題，是否全員發(fā)表了自己的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)的意見(jiàn)是否有深度，是否對(duì)問(wèn)題解決有獨(dú)到見(jiàn)解等，確實(shí)使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性。另一方面是通過(guò)對(duì)課堂實(shí)際效果的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行間接評(píng)價(jià)，因?yàn)榧w備課的實(shí)效最終要體現(xiàn)在課堂是否高效上，沒(méi)有課堂的高效就根本談不上集體備課的實(shí)效。
專(zhuān)家眼中的集體備課
備學(xué)情是一切課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這一步需要研究什么，您是如何做的？
研究學(xué)情，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律
備學(xué)情是一切課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，尊生學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生之間的差異是備課的原則。
備課要研究學(xué)生的基礎(chǔ)，包括知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累。研究哪些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切，應(yīng)該用什么方法把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到前勾后連。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣。比如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去尋找生活中不同類(lèi)型的角；語(yǔ)文課文中學(xué)生與內(nèi)容相關(guān)的類(lèi)似經(jīng)歷等都可以在備課中有所預(yù)設(shè)。
備課要研究怎樣導(dǎo)入才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦呈開(kāi)放狀態(tài)。這就需要在備課時(shí)研究課堂“熱身”法，培植敢想敢說(shuō)，又能靜下心來(lái)思考的課堂氣氛，這是一堂課的基礎(chǔ)。如：運(yùn)用故事法、游戲法、猜測(cè)法、圖片法、音樂(lè)法、以舊帶新法、實(shí)驗(yàn)法等等，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容和師生特點(diǎn)做恰當(dāng)?shù)倪x擇。
備課要研究根據(jù)學(xué)情把握課堂節(jié)奏的方法。比如：在哪一個(gè)環(huán)節(jié)、哪些問(wèn)題上點(diǎn)撥，如何點(diǎn)撥；在哪些課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激活思維，展示精彩；在什么時(shí)候保持安靜，配合學(xué)生深入思考；是單獨(dú)預(yù)習(xí)還是小組合作；是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)，還是根據(jù)話題展開(kāi)討論。這些都需要在備課時(shí)細(xì)致地考慮。
備課要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。把新知識(shí)融入到學(xué)生的知識(shí)框架中，形成比較完整的知識(shí)鏈條甚至是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是一個(gè)個(gè)零散的點(diǎn)，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
集體備課的過(guò)程中教師在各抒已見(jiàn)的基礎(chǔ)上，選擇大家都認(rèn)為比較好的教學(xué)法，但在具體的操作過(guò)程中要根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，也可以把本玫學(xué)生的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，比如有的班級(jí)學(xué)生比較活躍，有的班級(jí)學(xué)生則比較沉穩(wěn)，有的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，等等，聽(tīng)一聽(tīng)大家有什么比較好的調(diào)整方法，集思廣益，為我所用。
備課除了備學(xué)情、學(xué)法外，如何活用、用活教材？
使“教”服務(wù)于“學(xué)”
活用、用活教材，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材學(xué)”的轉(zhuǎn)變，要求教師能夠站在一定的高度去審視教材，在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫(xiě)意圖之間的契合，備課時(shí)，科學(xué)合理地整合、重組和加工，使教材服務(wù)于師生，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。
備課首先要準(zhǔn)確、系統(tǒng)地把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，做到對(duì)編寫(xiě)意圖和重點(diǎn)章節(jié)了然于胸，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)課堂方案。備課時(shí)，教師可以先對(duì)下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，從總體上確定哪幾篇課文必須教讀，哪幾篇課文由學(xué)生自讀，需要補(bǔ)充哪些教材等，然后再對(duì)每篇課文從文體、作者、寫(xiě)作背景、思想內(nèi)涵、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作手法等各個(gè)方面進(jìn)行最大程度的挖掘，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一交系統(tǒng)的梳理，最后再聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容和以后將要涉及的知識(shí)進(jìn)行取舍，確定一周教學(xué)的重、難點(diǎn)，并共商突破難點(diǎn)的咱徑。
“教什么”的問(wèn)題解決以后，集體備課就要討論該“如何教”——科學(xué)的廉潔是引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”。對(duì)于課堂教學(xué)而言，“教”只是一種途徑，真正讓學(xué)生“學(xué)”好才是我們的終極追求，而能否解決好“如何教”的問(wèn)題（即能否讓學(xué)生學(xué)好），則取決于教師能否準(zhǔn)確地把上一環(huán)節(jié)預(yù)定“教”的重、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的階段目標(biāo)和總目標(biāo)，能否通過(guò)自己靈活的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能否通過(guò)自己高效的引導(dǎo)使學(xué)生在自主、合作的氛圍中體驗(yàn)到成功的喜悅并在不知不覺(jué)中學(xué)有所得。這個(gè)環(huán)節(jié)尤其考驗(yàn)教師的教育智慧。
本環(huán)節(jié)的集體研討，可圍繞如下幾個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)：學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定，導(dǎo)學(xué)案如何編制，課堂展示如何進(jìn)行，哪些課型適合用多媒體，哪些內(nèi)容適宜放手讓學(xué)生自學(xué)，哪些問(wèn)題有必要組織學(xué)生展開(kāi)深入討論等。如果時(shí)間允許的話，還可以對(duì)學(xué)生有可能在課堂上提出哪些“怪異”的問(wèn)題，課堂上可能出現(xiàn)哪些“意外”，老師該如何應(yīng)對(duì)等問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)性討論。
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