學(xué)習(xí)小組建設(shè)

一、小組合作學(xué)習(xí)涵義

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課堂建設(shè)中的重要一環(huán)，是自主學(xué)習(xí)的重要形式和載體。因此，建設(shè)好班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)型小組關(guān)系到新課堂建設(shè)的成敗，是實(shí)現(xiàn)教育班級(jí)均衡的重要抓手。小組合作學(xué)習(xí)的意義有：

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺(jué)地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在汲取集體的幫助和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。之所以說(shuō)它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性就是因?yàn)椋?SPAN lang=EN-US>

（1）、它創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。

在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感覺(jué)已難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好品質(zhì)。

要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

3、為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。

小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，從而找到問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立以集體為中心的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

二、目前我縣在小組建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

通過(guò)聽(tīng)課和走訪，發(fā)現(xiàn)我縣在小組建設(shè)方面存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、形式上的分組而坐，各組員之間不明確各自的任務(wù)，依然是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，沒(méi)有預(yù)習(xí)、展示、反饋各環(huán)節(jié)；

2、分組隨意，不科學(xué)，沒(méi)有按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)去分組，導(dǎo)致各小組學(xué)習(xí)能力實(shí)力不均，造成學(xué)生學(xué)習(xí)各方面沒(méi)有提高；

3、小組長(zhǎng)的作用發(fā)揮不到位；個(gè)別小組長(zhǎng)不能起到模范帶頭作用，學(xué)習(xí)好的同學(xué)只顧自己，不去幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至怕別人學(xué)習(xí)好了超過(guò)自己；

4、組員之間不會(huì)合作學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行培訓(xùn)，小組同學(xué)沒(méi)有建立很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以不會(huì)合作，不會(huì)學(xué)習(xí)；

三、學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略

（一）建立是基礎(chǔ)

1原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶。（質(zhì)：指學(xué)生的水平、程度、層次）

2依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好等將全班學(xué)生劃分為六組。

3組員的確定：先把成績(jī)既好組織管理能力又強(qiáng)的六名正組長(zhǎng)確定下來(lái)，余下的學(xué)生按成績(jī)排序，按S型（一條龍）安排到六個(gè)小組。這一點(diǎn)類似于學(xué)校分平行班的做法。由正組長(zhǎng)選出本組的副組長(zhǎng)上報(bào)老師。正組長(zhǎng)的職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理（學(xué)習(xí)）。副組長(zhǎng)側(cè)重于行為、習(xí)慣、紀(jì)律，衛(wèi)生等的管理（行政）。

4座次安排：水平相當(dāng)?shù)膶?duì)座，結(jié)成對(duì)子組，正副組長(zhǎng)坐中間便于對(duì)組員的管理和幫扶。

5特殊情況“調(diào)”：如男女生的比例、科目的平衡，性格的差異，學(xué)生能力的差異，組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的組織能力，一段時(shí)間后，老師根據(jù)各自的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)（注意：在微調(diào)時(shí)一定要做好學(xué)生的思想工作。）

（二）、建設(shè)是重心

小組建立后，為了使小組的作用得到充分發(fā)揮，最重要的是對(duì)小組的建設(shè)。

1小組文化建設(shè)

（1）由行政組長(zhǎng)組織本組成員討論制定有特色的組名和組訓(xùn)，激勵(lì)小組的每一個(gè)成員，甚至可能有組歌。

（2）由行政組長(zhǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)組長(zhǎng)根據(jù)班規(guī)校紀(jì)制定出組規(guī)。從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、衛(wèi)生等方面確定出基本的規(guī)范，每位組長(zhǎng)配一個(gè)專項(xiàng)記錄本，對(duì)成員的情況作詳細(xì)的記錄。

（3）由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)（可對(duì)上周情況做詳細(xì)總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)）、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

2、小組培訓(xùn)

組長(zhǎng)培訓(xùn)

（1）明確職責(zé)：

正組長(zhǎng)：及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)  督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，，控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論、高效展示的進(jìn)程，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。

副組長(zhǎng)：了解組內(nèi)成員的思想動(dòng)態(tài)，融洽學(xué)生關(guān)系；控制好組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序；協(xié)同正組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)與總結(jié)，提醒幫助潛能生確保學(xué)習(xí)效果；反思小組管理中的問(wèn)題，組織組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展好每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問(wèn)題。

（2）定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議。定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；

（3）讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（4）對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

組員培訓(xùn)

（1）在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的。

（2）關(guān)注潛能生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹(shù)立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)潛能生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待潛能生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

（3）采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高小組整體水平。

（4）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。

3.高效課堂常規(guī)培訓(xùn)。

比如如何開(kāi)展小組獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案（具體內(nèi)容是什么？）等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。

（三）、評(píng)價(jià)是主線

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具有全面性。比如就學(xué)生的展示環(huán)節(jié)而言，可以從展示的姿態(tài)是否大方、是否面向全體同學(xué)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)練講解是否脫稿聲音是否洪亮是否有肢體語(yǔ)言是否有對(duì)知識(shí)的總結(jié)，是否有拓展有利于生成性的表演；就板書(shū)而言，是否認(rèn)真規(guī)范是否使用了雙色筆突出重點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）評(píng)價(jià)手段應(yīng)具有多樣性。打分制，笑臉、哭臉、大拇指評(píng)價(jià)方法，星級(jí)、等級(jí)評(píng)價(jià)法。每節(jié)課都少不了語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，教師要善于捕捉表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，但在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中要注意夸具體不夸全部，夸努力不夸聰明 。在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)該重視非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)。如，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。例如，上課時(shí)，一名同學(xué)回答問(wèn)題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定。一名同學(xué)幫助學(xué)困生，摸摸他的頭，給予鼓勵(lì)；一名同學(xué)膽小，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要憐惜這小小的舉動(dòng)，不要憐惜你真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。（但采取何種評(píng)價(jià)手段要視學(xué)生喜愛(ài)，發(fā)展階段，個(gè)體需求等選擇。）

磨刀不誤砍柴工，剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組需要任課老師有計(jì)劃、有意識(shí)的進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練（這可能要以犧牲暫時(shí)的教學(xué)進(jìn)度為代價(jià)）。但把小組建設(shè)好了，課堂上就可以去掉很多的無(wú)效環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的才能真正達(dá)到。