第一講 幼兒家庭素質(zhì)教育方 明

各位家長(zhǎng)：大家好！

東方之星幼兒教育研究所請(qǐng)我給大家講講幼兒家庭的素質(zhì)教育。我準(zhǔn)備講三個(gè)問(wèn)題：（一）、幼兒期家庭素質(zhì)教育的重要性。（二）、根據(jù)素質(zhì)教育的要求，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在幼兒家庭教育中一些不利于孩子成長(zhǎng)的誤區(qū)。（三）、我要講的重點(diǎn)問(wèn)題，就是我們的家長(zhǎng)怎樣在家里面對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（一）、幼兒期家庭素質(zhì)教育的重要性。我們每一位家長(zhǎng)都是盼望著我們的孩子長(zhǎng)大了能夠成人、成才?；谶@個(gè)原因，不少的家長(zhǎng)都已認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性。我比較早就從事幼兒教育和家庭教育的研究，記得在80年代初期，我對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教咨詢或者是家教講座。我現(xiàn)在認(rèn)為80年代初還有相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)存在著"樹(shù)大自然直"的思想。解釋一下就是覺(jué)得孩子很小，長(zhǎng)大了自然就會(huì)好的。但是最近這些年，我發(fā)現(xiàn)我們的家長(zhǎng)都比較重視早期教育，特別是對(duì)小年齡孩子的教育。所以持"樹(shù)大自然直"思想的家長(zhǎng)不多了。今天到這聽(tīng)講座的家長(zhǎng)都是比較重視早期教育的家長(zhǎng)。我們孩子的教育問(wèn)題是國(guó)家、社會(huì)和家庭的一件大事，應(yīng)該予以重視。首先從我們國(guó)家來(lái)看，我們國(guó)家的振興，人民的進(jìn)步，最終需要依靠國(guó)民素質(zhì)的提高。這一問(wèn)題是歷次黨的政府報(bào)告、黨的工作會(huì)議上都要強(qiáng)調(diào)的。李嵐清副總理去年在一個(gè)會(huì)議報(bào)告中這樣講過(guò)："對(duì)于即將到來(lái)的二十一世紀(jì)，我們面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。我們能不能贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，在機(jī)遇中有更大的發(fā)展，其關(guān)鍵問(wèn)題，不是資金，也不是設(shè)備，而是人。人的素質(zhì)，人才的培養(yǎng)。"他還說(shuō)："我們國(guó)家有十二億人口，如果十二億人口的素質(zhì)提高了，世界上任何一個(gè)國(guó)家都沒(méi)有辦法跟我們國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)。如果我們不很好解決這個(gè)問(wèn)題，不能很好提高我們國(guó)民素質(zhì)的話，那就會(huì)造成很大的困難，可能是一個(gè)十分沉重的包袱。"所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們教育好子女就不僅僅是父母對(duì)子女的責(zé)任，而且是我們作為一個(gè)公民，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。所以每一個(gè)家庭中子女的教育問(wèn)題便關(guān)系到國(guó)家的興衰。從這個(gè)角度來(lái)講，教育確實(shí)是一件很大的事情，很重要的事情。從一個(gè)家庭來(lái)看，教育好自己的孩子關(guān)系到孩子個(gè)人的前途和家庭的幸福。特別是現(xiàn)在，在城市里面，例如北京市基本上都是一對(duì)夫婦只有一個(gè)孩子，都是獨(dú)生子女，教育就成為一個(gè)重要的話題，教育好了，對(duì)我們來(lái)講100%的成功，教育不好就是100%失敗。我們孩子將來(lái)長(zhǎng)大以后，能不能夠在事業(yè)上取得成功，能不能夠?qū)ι鐣?huì)上有大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題外，起決定作用的還是孩子自身內(nèi)在的素質(zhì)，也就是孩子自身內(nèi)在的一種穩(wěn)定的品質(zhì)。 我在這個(gè)問(wèn)題上談這樣一個(gè)觀點(diǎn)，素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，從小抓好。這句話是我們過(guò)去的教育家陳幗眉先生講過(guò)的。今年三月，在九屆全國(guó)政協(xié)會(huì)議上教育組的討論會(huì)中，我們的一個(gè)幼兒教育的委員在談到幼兒教育時(shí)，李嵐清同志有個(gè)插話。我們的同志說(shuō)："現(xiàn)在搞素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起。"李嵐清同志說(shuō)："你說(shuō)對(duì)了。素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起。" 為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閮和陌l(fā)展一般分為這樣幾個(gè)階段:0-1歲喂奶的時(shí)期，我們叫它乳兒期；1-3歲我們叫它嬰兒期，3-6歲上幼兒園我們叫它幼兒期。但國(guó)外對(duì)人的早期概念是0-8歲，小學(xué)低年級(jí)的孩子還屬于人的早期。 因?yàn)槿说脑缙谑侨税l(fā)展的最初階段，從人的神經(jīng)生理來(lái)看，是人發(fā)展最迅速、可塑性潛能開(kāi)發(fā)最大的階段，也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)一個(gè)孩子好的習(xí)慣，或者糾正孩子不良的習(xí)慣都是比較容易的。這個(gè)階段也是發(fā)展最迅速的一個(gè)時(shí)期,是人的各個(gè)方面發(fā)展最快的時(shí)期。人的大腦在早期發(fā)育最快。大家總是接觸到很多的宣傳,這些宣傳中也強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)，早期培養(yǎng)。另外，這個(gè)時(shí)期也是人性格形成雛形的一個(gè)時(shí)期。因?yàn)楹⒆有愿竦男纬删驮谠缙?，以后只不過(guò)是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而已。幼兒期也是一個(gè)人健康體魄的形成期。所以，3-6歲也好，0-6歲也好，在人的一生發(fā)展中雖然是非常短暫的，但是這個(gè)時(shí)期，是教育的最佳時(shí)期，教育的黃金時(shí)期。 我們常常說(shuō)"機(jī)不可失，失不再來(lái)。"這也是我們?yōu)槭裁磳?duì)早期孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行家教講座的原因。我們希望每一位家長(zhǎng)不要浪費(fèi)孩子一生中發(fā)展最重要的黃金時(shí)期。 有時(shí)，我做一些家教咨詢。有一些小學(xué)生、中學(xué)生家長(zhǎng)向我咨詢，說(shuō)孩子有什么什么問(wèn)題，什么什么毛病。追根溯源，一般都是早期教育不當(dāng)，或者早期沒(méi)有注意對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)而造成的。孩子到了小學(xué)、中學(xué)有一些不良的習(xí)慣再去矯正已經(jīng)比較難了?？梢哉f(shuō) "江山易改，本性難移"，確實(shí)是這樣。 小的時(shí)候，雖然時(shí)間短暫，但它是人發(fā)展的黃金時(shí)期，是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。我常常這樣講，嬰幼兒的教育是根期的教育。如果把一個(gè)人看成逐漸長(zhǎng)成的大樹(shù)，那么我們說(shuō)，根深才能葉茂。所以小年齡階段的教育是非常重要的。宋慶齡先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"有一些事情是可以等待的，但是兒童的發(fā)展是不能等待的。"這句話說(shuō)的非常好，人的發(fā)展是不能等待的，過(guò)了這個(gè)年齡段不會(huì)再回來(lái)。所以說(shuō)素質(zhì)教育要從小抓起，從小抓好。另外想再談一個(gè)觀點(diǎn)，素質(zhì)教育是從家庭起步的。我們常常聽(tīng)到電臺(tái)里面有關(guān)家教的廣播。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。所以現(xiàn)在在國(guó)際上，在教育改革的過(guò)程中間，都非常重視家庭育兒。很多國(guó)家都提出來(lái)，對(duì)家庭教育的作用要再認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)它的重要性。今天在座的主要是3-6歲孩子的家長(zhǎng)。我給大家一個(gè)數(shù)字，北京市3-6歲的幼兒，入托率在95%。原來(lái)這個(gè)數(shù)字還要大，由于下崗問(wèn)題，有一些孩子?jì)寢尣还ぷ髁?，孩子就回家了。但是仍然?0%-95%的幼兒都進(jìn)入幼兒園。這樣一來(lái)，許多家長(zhǎng)就愿意把孩子送到幼兒園去受教育，那么孩子的教育家長(zhǎng)就可以少考慮了。很多家長(zhǎng)有這種想法。這種想法是很不利于家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)教育責(zé)任的。我可以告訴家長(zhǎng)，在七五期間，我們搞教育，用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)調(diào)查3-6歲在幼兒園的孩子。我們調(diào)查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機(jī)構(gòu)──幼兒園或?qū)W校、社區(qū)）對(duì)孩子發(fā)展的各自影響量：結(jié)果表明，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，三大環(huán)境對(duì)孩子的影響量呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)消長(zhǎng)的影響趨勢(shì)。 什么叫動(dòng)態(tài)消長(zhǎng)的趨勢(shì)呢？是此消彼長(zhǎng)。其中有一個(gè)規(guī)律是年齡越小，家庭環(huán)境的影響量越大。如果說(shuō)三大環(huán)境對(duì)一個(gè)大學(xué)生來(lái)講，社會(huì)環(huán)境的影響量最大，對(duì)于中學(xué)生特別是初中學(xué)生，學(xué)校的影響量最大，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭的影響量便是最大的。 家庭影響量大到什么程度？我們的研究表明，家庭對(duì)孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%（在孩子已經(jīng)上幼兒園的情況下）。換句話說(shuō)，對(duì)小年齡的孩子，即使他進(jìn)入教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其家庭對(duì)他的發(fā)展影響量依然占首位。而且我們的研究表明，家庭對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感、對(duì)事情的態(tài)度等。 所以教育有一個(gè)共同點(diǎn)就是教孩子學(xué)做人。我們講座的第二講，將由北京市的一個(gè)特級(jí)教師來(lái)講講"教孩子學(xué)做人"這個(gè)問(wèn)題。 素質(zhì)教育要從幼兒開(kāi)始，為人的素質(zhì)奠定最初的基礎(chǔ)。我們說(shuō)幼兒期的素質(zhì)教育應(yīng)該十分重視家庭的作用。這也是我們?yōu)槭裁吹谝恢v要講家庭的素質(zhì)教育。為什么小年齡的孩子，家庭對(duì)他的影響如此之大？ 這個(gè)問(wèn)題和家庭教育的特點(diǎn)有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)首先是教育者和受教育者，就是父母親和孩子或者爺爺奶奶和孩子關(guān)系上的密切結(jié)合。它和師生關(guān)系不一樣，它是一種血緣關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)術(shù)上叫做親子關(guān)系。越是小孩子對(duì)父母親的依戀感越強(qiáng)。如幼兒園里寄宿的孩子，一般是一個(gè)禮拜接一次。盡管老師和孩子的關(guān)系非常好，很親密，如同媽媽一樣，但是到了接孩子的時(shí)候，他是一定要跟媽媽回去的，而不是跟老師回家。 為什么家庭對(duì)小年齡孩子的影響如此之大？除了血緣關(guān)系以外，再一點(diǎn)是家庭的教育不同于幼兒園或?qū)W校的教育。家庭教育具有很強(qiáng)的滲透性，也就是說(shuō)，家庭教育滲透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭這個(gè)環(huán)境里面時(shí)時(shí)刻刻都在接受教育，但這是一種潛在的影響，不象幼兒園，上一個(gè)課，做一個(gè)教育活動(dòng)。所以有人說(shuō)家庭教育是不教而教，這句話有一定的道理。你沒(méi)有意識(shí)到你在教育孩子的同時(shí)，實(shí)際上你已經(jīng)在教育孩子了。所以我們家長(zhǎng)不要以為孩子犯了錯(cuò)誤，批評(píng)他時(shí)才是在教育他。不是這樣，隨時(shí)隨地你都在對(duì)孩子教育。你怎樣待人接物，你的習(xí)慣如何，你愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，一切的一切都在影響孩子。小年齡的孩子學(xué)習(xí)途徑就是模仿。而在家庭這樣一個(gè)環(huán)境里面，父母就是他模仿的主要目標(biāo)，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。 所以關(guān)系上的密切性、教育上的密切性就決定了家庭對(duì)小年齡孩子影響的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。 不要以為送孩子去幼兒園，家庭就可以減輕一點(diǎn)教育的負(fù)擔(dān)。實(shí)際上你應(yīng)要非常關(guān)注孩子的教育。 以上是我要講的第一個(gè)問(wèn)題，幼兒家庭素質(zhì)教育的重要性。

（二）、當(dāng)前我們幼兒家教中的主要問(wèn)題。教育好孩子，為孩子未來(lái)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。小年齡孩子的教育是奠定基礎(chǔ)的教育，因此就需要科學(xué)施教，采取科學(xué)的教育方法。 我重點(diǎn)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我們的家長(zhǎng)望子成才，這是無(wú)可非議的，哪個(gè)家長(zhǎng)不望子成才呢？但是望是望不成才的，只有正確的科學(xué)教育，才能教子成才。家長(zhǎng)要把力量花在教育上。怎樣實(shí)施人的素質(zhì)教育呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要提高人的品質(zhì)，提高人的質(zhì)量。 素質(zhì)教育需要注意哪幾點(diǎn)呢？ 主要有三點(diǎn)。首先家庭要重視孩子全面素質(zhì)的提高。只有全面發(fā)展的人，才是社會(huì)所需要的人。有人把人的培育過(guò)程比喻成特殊產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。把幼兒的培養(yǎng)過(guò)程看成一個(gè)特殊產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。小年齡的孩子將來(lái)畢業(yè)走向社會(huì)，參加工作，這樣高素質(zhì)的人必須全面發(fā)展。有人這樣比喻，如果一個(gè)孩子，他的品德很好，他的智力很好，學(xué)習(xí)很好，但是身體垮了，這就好比是殘品，是景德鎮(zhèn)的瓷器，質(zhì)量非常好，但是碗破了，不能用了。 如果這個(gè)孩子身體很好，品德很好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，換句話說(shuō)，智力不是很好。這樣的人相當(dāng)于產(chǎn)品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因?yàn)椴皇歉哔|(zhì)量的。 如果這個(gè)孩子身體很好，智力很好，學(xué)習(xí)很好，但是品德不好，那就相當(dāng)于廢品，甚至是危險(xiǎn)品。在座的家長(zhǎng)可能還記得，80年代初我們剛剛改革開(kāi)放的時(shí)候，外語(yǔ)學(xué)院送學(xué)生出國(guó)留學(xué)。當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫彭大軍的學(xué)生，就在出國(guó)前期，他想應(yīng)該有一個(gè)高級(jí)的照相機(jī)。于是晚上潛入西單商場(chǎng)去偷東西，結(jié)果被看門的人看見(jiàn)了，他拿起兇器把看門人打死了。這件事情驚動(dòng)了整個(gè)北京市。這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)再好，身體再好，品德不好，不僅沒(méi)有用，還危害社會(huì)。所以素質(zhì)教育首先要注意孩子全面素質(zhì)的提高。因?yàn)橹挥腥姘l(fā)展的人，才是社會(huì)所需要的人，所以我們家長(zhǎng)要著眼于孩子的全面發(fā)展。第二，家庭素質(zhì)教育要重視基礎(chǔ)素質(zhì)的形成。所謂最基礎(chǔ)的素質(zhì)，就是對(duì)人的終身發(fā)展起重要影響的素質(zhì)。健康很重要，良好性格也很重要。 我常常說(shuō)性格決定命運(yùn)。一個(gè)人性格不好，是很成問(wèn)題的。行為習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展起作用。關(guān)于基礎(chǔ)素質(zhì)形成的問(wèn)題，我們還要在其他講座中講，這是第二點(diǎn)。 家庭的素質(zhì)教育，特別是對(duì)小年齡孩子的素質(zhì)教育，一個(gè)要注意全面素質(zhì)的提高，一個(gè)要注意基礎(chǔ)素質(zhì)的形成。第三，要面向未來(lái)，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人。幼兒期是為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。那么，我們就要考慮未來(lái)社會(huì)所需要的人才。小年齡階段我們應(yīng)該奠定孩子什么樣的基礎(chǔ)？例如，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求。 以上談了三點(diǎn)，即：1.全面素質(zhì)的提高；2.基礎(chǔ)素質(zhì)的形成；3.面向未來(lái)培養(yǎng)我們的孩子。 當(dāng)前家教中存在一些誤區(qū)、一些問(wèn)題。這些問(wèn)題、這些誤區(qū)是不利于幼兒良好素質(zhì)形成的。家長(zhǎng)必須認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僬勗鯓优囵B(yǎng)良好的素質(zhì)。我歸納了一下，主要有：1.相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，在家庭中對(duì)孩子教育隨意性大，沒(méi)有明確的目標(biāo)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為有了孩子自然可以成為一名合格的家長(zhǎng)；有的家長(zhǎng)認(rèn)為我媽怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。還有的家長(zhǎng)是想起來(lái)就抓一下，想不起來(lái)就不抓，此一時(shí)，彼一時(shí)，隨意性很大。這就是家庭教育中面往往容易出現(xiàn)的問(wèn)題。2.當(dāng)前家庭教育中存在著一個(gè)教育的誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)就是"重智輕德"，即重視孩子的智力發(fā)展，開(kāi)發(fā)智力，忽視孩子的行為品德習(xí)慣的發(fā)展，忽視全面發(fā)展。 家長(zhǎng)對(duì)孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也是個(gè)比較大問(wèn)題。很多家長(zhǎng)由著孩子的性情，經(jīng)常帶著孩子吃麥當(dāng)勞，殊不知麥當(dāng)勞的食品吃多了，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。3.抓孩子的重點(diǎn)──教孩子學(xué)做人。成人才能成才，不成人是成不了才的。任何一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的成功者，都有比較好的品德。 在此，我想舉一個(gè)典型的例子。中央人民廣播電臺(tái)的第二套節(jié)目每星期五的11點(diǎn)到12點(diǎn)，有一臺(tái)關(guān)于家庭教育的專家熱線節(jié)目。一次，我做完了這個(gè)專家熱線后，主持人給我一些外地家長(zhǎng)的來(lái)信。我非常深刻的記得，曾經(jīng)拿到這樣一封信，看了這封信，我由衷地感到，"可憐天下父母心"。我們國(guó)家太需要宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)了。那是一個(gè)3歲8個(gè)月的幼兒父親寫來(lái)的信，是河南的一個(gè)水利工作者。信上大概是這樣寫的：他從孩子1歲2個(gè)月開(kāi)始對(duì)其有計(jì)劃的進(jìn)行教育。這個(gè)家長(zhǎng)的教育就是讓孩子認(rèn)字、背詩(shī)。1歲2個(gè)月開(kāi)始，到了3歲2個(gè)月孩子已經(jīng)認(rèn)得1800個(gè)字，還會(huì)背許多首詩(shī)詞。這個(gè)父親認(rèn)為他的教育是非常成功的，2年（1歲2個(gè)月開(kāi)始到3歲2個(gè)月）獲得了這么大的所謂的成績(jī)。 在他孩子3歲2個(gè)月的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)讓他到一個(gè)艱苦的地方工作，他就離開(kāi)了家，離開(kāi)了他的兒子。他半年沒(méi)有見(jiàn)孩子，回來(lái)的時(shí)候，孩子3歲8個(gè)月。他說(shuō)："我回來(lái)發(fā)現(xiàn)，我的孩子把我所教的東西全部還給了我！連簡(jiǎn)單的黃鶴樓都不會(huì)背了。"他覺(jué)得很可惜，他說(shuō)："我還要出差，我是不是把我的孩子帶到艱苦的地方去重新開(kāi)始？"他還咨詢了許多別的問(wèn)題。我看了這封信感覺(jué)真的是"可憐天下父母心"，但這個(gè)家長(zhǎng)確確實(shí)實(shí)走入了家教的誤區(qū)。大家看，2年的時(shí)間讓小孩認(rèn)識(shí)1800字，背許多的唐詩(shī)?？雌饋?lái)好象孩子有了許多收獲。其實(shí)半年時(shí)間，孩子忘光是必然的。因?yàn)樾『⒆拥臋C(jī)械記憶力很強(qiáng)，2年時(shí)間認(rèn)識(shí)1800字一點(diǎn)都不奇怪。 我接待過(guò)一些咨詢的家長(zhǎng)。有一次，一個(gè)爺爺帶著孫子來(lái)咨詢，他的孫子認(rèn)識(shí)很多字，加減法可以算到許多位。他問(wèn)他的孫子是否可以跳級(jí)，直接上小學(xué)四年級(jí)。但是我看得很清楚，這個(gè)孩子面黃肌瘦，身體很糟糕，可見(jiàn)家里給他的負(fù)擔(dān)量太大了。小年齡的孩子我們叫他學(xué)齡前兒童，不到學(xué)齡，不應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)對(duì)孩子沒(méi)有好處。但是我們家長(zhǎng)大量精力花的不是地方，所以我們說(shuō)步入誤區(qū)。只重視智力是家教中常常出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)。 再有，我說(shuō)它是一種愛(ài)的誤區(qū)?，F(xiàn)在只有一個(gè)孩子，成為家庭所有成員愛(ài)的重心，關(guān)注的重心。我們有一部分家長(zhǎng)，對(duì)他的子女膩愛(ài)過(guò)多、保護(hù)過(guò)多、包辦過(guò)多。這是現(xiàn)在家庭中的問(wèn)題，是一種愛(ài)的誤區(qū)。教育是一種理性行為，應(yīng)該有一種理性的愛(ài)。我們有一位優(yōu)秀的家長(zhǎng)寫過(guò)一些教子經(jīng)驗(yàn)的文章，后來(lái)北京市家庭教育報(bào)社把它匯成一本書，名字叫《藏起一半的愛(ài)》，即愛(ài)而不露。這位家長(zhǎng)在文章里面講，"我說(shuō)藏起一半愛(ài)，不是說(shuō)只給孩子一半的愛(ài)，不是少給他愛(ài)，而是要理智的愛(ài)。"我們現(xiàn)在家長(zhǎng)往往是本能的愛(ài)，而不是理智的愛(ài)。高爾基講過(guò)，本能的愛(ài)那是母雞也會(huì)的。我們教育孩子是家庭的大事，國(guó)家的大事。我們對(duì)孩子不能夠膩愛(ài)，不能夠嬌慣。因?yàn)槲覀兦懊嬷v了，未來(lái)人才需要獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心、抗挫折能力等等。那么，在膩愛(ài)、嬌慣、保護(hù)過(guò)多的情況下培養(yǎng)出來(lái)的孩子一定是獨(dú)立性差、創(chuàng)造性差、自信心差、抗挫折能力差。這樣做不是真正的愛(ài)，真正的愛(ài)是為了孩子今后發(fā)展的更好。愛(ài)是一種理性的行為。第四，過(guò)高的期望?，F(xiàn)代家庭中大多只有一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高。 對(duì)孩子有一定的高期望是可以的、應(yīng)該的。但是過(guò)高的期望導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律。我們?cè)S多違背規(guī)律的教育態(tài)度和教育方法都是由于過(guò)高期望造成的。 比如，背詩(shī)詞。南京有一個(gè)3歲孩子的父親就是因?yàn)楹⒆颖吃?shī)詞背不下來(lái)，一腳踢過(guò)去，孩子后腦撞在墻上，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。難道他不愛(ài)他的孩子嗎？就是過(guò)高的期望。過(guò)高的期望就出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)違背規(guī)律。所以我常常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)："小年齡孩子總要在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，你老讓他背這個(gè)，背那個(gè)，那是你強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，帶來(lái)的后果是教會(huì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子厭學(xué)。" 家長(zhǎng)們經(jīng)常這樣做，讓孩子學(xué)習(xí)，孩子不學(xué)就不讓他出去玩。導(dǎo)致孩子把學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫和壓制聯(lián)系在一起，自然就產(chǎn)生一學(xué)習(xí)就討厭的情緒?，F(xiàn)在的孩子學(xué)校負(fù)擔(dān)過(guò)重，結(jié)果孩子多做一道題，多干一件事都不愿意，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些都是過(guò)高期望導(dǎo)致的結(jié)果。還有一個(gè)誤區(qū)，是打擊孩子的自信心。小學(xué)生的家長(zhǎng)就是這樣，99分回家，孩子就要挨打。所以幼兒也有這種情況，家長(zhǎng)要求很高，又不懂兒童年齡特點(diǎn)，老是不滿意。 我不知道大家是否會(huì)把握怎樣把孩子教育成功，要把孩子教育成功，很重要的是贊賞孩子。 南京有一位姓周的孩子，一出生就是聾兒，這個(gè)孩子叫周婷婷?！秾?shí)話實(shí)說(shuō)》曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)這個(gè)孩子。她16歲成為遼寧師大教育系的一名少年聾人大學(xué)生，也是我們國(guó)家第一位聾人少年大學(xué)生。 那么他的父親教子有方的訣竅在哪里？就是賞識(shí)孩子。他提出了一個(gè)教育概念叫做"賞識(shí)成功"。他認(rèn)為他的孩子是不錯(cuò)的，使孩子豎立起自信心，有了前進(jìn)的動(dòng)力，最后聾兒不僅聾而不啞，而且16歲就上了大學(xué)，成為一名大學(xué)生。希望家長(zhǎng)以后不要打擊孩子的自信心。98年，北京市家教指導(dǎo)行動(dòng)的主題就是"保護(hù)自信，培養(yǎng)自信"。 歸納起來(lái)講，家教中主要的誤區(qū)是隨意性大、重智輕德、膩愛(ài)、嬌慣、過(guò)高期望等。以上這些都是當(dāng)前家教中存在的不利于孩子素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)。 可是現(xiàn)在家長(zhǎng)為什么容易走入這些誤區(qū)呢？ 望子成材。一想到才，就想到聰明，一想到聰明就想到開(kāi)發(fā)智力。但是家長(zhǎng)對(duì)智力是什么并不完全清楚，以為認(rèn)字、做算術(shù)就等于開(kāi)發(fā)了智力。其實(shí)智力是一種綜合認(rèn)識(shí)世界的能力。它包括觀察力，記憶力，想象力，注意力，思維能力等。 智力不等于知識(shí)，可是家長(zhǎng)往往認(rèn)為背得詩(shī)詞越多，認(rèn)得字越多，孩子就越聰明。這個(gè)認(rèn)識(shí)有一定的片面性。 現(xiàn)在還有誤導(dǎo)的問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，有一些人看準(zhǔn)了人們所謂的"需要"，覺(jué)得許多家長(zhǎng)要望子成才，于是搞出所謂"神童方案"等。 廣告效應(yīng)使許多家長(zhǎng)在這種誤導(dǎo)之下步入誤區(qū)。有一個(gè)高校幼兒園的老師，一次給我打電話說(shuō)："她們班級(jí)中來(lái)了一個(gè)兩歲多的女孩，能夠看《參考消息》。"換句話說(shuō)，就是兩歲多能認(rèn)許多字，另外還會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。但是她覺(jué)得這個(gè)孩子的發(fā)展成問(wèn)題，怎么成問(wèn)題呢？這個(gè)孩子在班上不喜歡玩，不會(huì)和小朋友一塊玩，不會(huì)交往，生活能力極差，吃飯穿衣一點(diǎn)都不行。另外動(dòng)手能力、生活能力也很差。情感方面也有問(wèn)題，老是很淡漠，對(duì)什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感興趣的是什么呢？就是找字認(rèn)。 我針對(duì)孩子的情況診斷為，孩子的社會(huì)發(fā)展、情感發(fā)展存在問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)此不接受，家長(zhǎng)說(shuō)："我的孩子很好，某某刊物已經(jīng)登了，是神童教育的一個(gè)典型。"老師找到我，我為這個(gè)老師想了個(gè)辦法，讓這位家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)，在最隱蔽的地方看全班孩子的活動(dòng)，讓他在比較中認(rèn)識(shí)他孩子的問(wèn)題。結(jié)果家長(zhǎng)通過(guò)窗上的洞看孩子的活動(dòng)，看了以后，這位家長(zhǎng)非常難過(guò)，他對(duì)老師說(shuō)："老師，我情愿我的孩子不那么聰明，可是我希望她能快樂(lè)！"因?yàn)樗吹剿暮⒆硬幌衿渌⒆右粯樱顫?、快?lè)的做游戲，而只是在一邊找字認(rèn)。 所以現(xiàn)在誤區(qū)加上誤導(dǎo)，是當(dāng)前家庭教育中存在的一些影響素質(zhì)教育的問(wèn)題。（三）、如何對(duì)幼年子女進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育？主要講四點(diǎn)：第一點(diǎn)：全面發(fā)展。這一點(diǎn)前面我已經(jīng)講的很多了，素質(zhì)教育必須重視孩子的全面發(fā)展。研究證明，孩子的發(fā)展能不能成功，不完全決定于智力因素。有人對(duì)800名孩子追蹤30年發(fā)現(xiàn)，成就大與成就小的人的中間差異不在于智力而在于他的非智力因素。一個(gè)人對(duì)工作是不是非常投入、感興趣、專注、抑制力強(qiáng)、不畏懼困難，這些都是非智力因素。聰明反被聰明誤的人是不少的，真正成功的人不見(jiàn)得是智力非常好的，而是他的性格、品德。所以我們要讓孩子全面發(fā)展，特別要注意孩子非智力因素的培養(yǎng)，情感性格意志的培養(yǎng)，能力方面培養(yǎng)。 第二點(diǎn)：面向未來(lái)。 我們家長(zhǎng)培養(yǎng)小孩子要面向二十一世紀(jì)。有的家長(zhǎng)寫文章說(shuō)："我不能復(fù)制自己，不能把孩子復(fù)制的跟我一個(gè)樣，因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，孩子必然要超過(guò)我，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。" 面向未來(lái)，我們要讓孩子奠定哪些基礎(chǔ)呢？健壯的身體和良好的習(xí)慣是最基本的，幼兒期教育最基本的是要把孩子的身體搞好。另外要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是做人之本。習(xí)慣貫穿在人生活中的方方面面，所以老教育家葉圣陶說(shuō)："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。"培養(yǎng)良好的習(xí)慣非常重要。除此之外，還應(yīng)該注意良好的情感教育。讓孩子關(guān)心別人，讓孩子與人合作。還有獨(dú)立性的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還有自信心的培養(yǎng)等等。我簡(jiǎn)單的講一講，不展開(kāi)講，因?yàn)樵谑v中，我們對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都要專門講。首先，培養(yǎng)孩子良好的情感。讓孩子關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友、花草動(dòng)物，關(guān)心大自然。就是說(shuō)良好的情感教育，是讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作。這是未來(lái)人才的需要，合作的需要。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇伯明曾經(jīng)講過(guò)一句很深刻的話，"善良的情感是培養(yǎng)良好行為的肥沃土壤。"這句話是說(shuō)情感教育很重要，任何良好的行為都產(chǎn)生于善良的情感。我們說(shuō)某某人，他很喜歡幫助別人，助人為樂(lè)。他的情感基礎(chǔ)是什么？是同情心。他一定是富于同情心的。富于同情心的人才會(huì)幫助別人。同情心是一種情感，當(dāng)前我們強(qiáng)調(diào)家庭中的情感教育，原因之一是我們現(xiàn)在家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中所處的環(huán)境是孤獨(dú)的。所以我們主張把孩子送到幼兒園，讓孩子擁有他們的社會(huì)空間?，F(xiàn)在的家庭不同于過(guò)去，過(guò)去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情。現(xiàn)在家庭中只有一個(gè)孩子，孩子處在一個(gè)孤獨(dú)的環(huán)境，而且成為全家關(guān)注的重心，很容易被捧到一個(gè)獨(dú)特的位置上。一切為了他，大家圍著他轉(zhuǎn)。成為社會(huì)上的"小公主"、"小皇帝"。 在這樣的環(huán)境下，孩子很可能是心中無(wú)他人，只知道自己，不知道關(guān)心別人。舉一個(gè)例子，去年《人民日?qǐng)?bào)》上登了一篇文章叫《惜墨如金》。寫兩名大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生從包頭考到北京來(lái)寫家書的事情。他們寫家書是惜墨如金，不多寫一個(gè)字，表現(xiàn)出對(duì)父母非常的無(wú)情。當(dāng)然這是一個(gè)很極端的例子，其中有一個(gè)大學(xué)生，父母看兒子來(lái)信了，高興的不得了，趕快拆開(kāi)兒子的信，只有四個(gè)字：一切平安。無(wú)頭無(wú)尾，非常無(wú)情。另外一個(gè)大學(xué)生更是絕情，爸爸媽媽接到信后高興的不得了，打開(kāi)一看，幾個(gè)大問(wèn)號(hào)。這封信誰(shuí)看的懂？但是父母是懂的，父母相視一笑說(shuō)："兒子嫌錢寄晚了。"所以給父母幾個(gè)問(wèn)號(hào)為什么？為什么？為什么？為什么把錢寄晚了！ 我算了一下，剛上大學(xué)的學(xué)生，正好是我國(guó)施行計(jì)劃生育的第一批，都是獨(dú)生子女。他們的父母50出頭，50出頭的人正好是老三屆的。我就很自然的聯(lián)想起，這些無(wú)情的孩子的爸爸媽媽對(duì)待孩子的祖父祖母是非常有情的。我有一天聽(tīng)北京電視臺(tái)的《空中百花園》，我聽(tīng)到一位老三屆的畢業(yè)生寫對(duì)他母親的感情。他對(duì)母親的感情很深，他永遠(yuǎn)不會(huì)忘記母親對(duì)他的情。他舉了一個(gè)例子，他小的時(shí)候，他家門口有一個(gè)賣餛飩的攤，每天從門口上學(xué)走過(guò)，都是香氣撲鼻。他非常想吃一碗餛飩，但是家里窮，吃不起，他對(duì)母親多次提出這個(gè)愿望。有一天母親領(lǐng)著他去吃了餛飩，滿足他的愿望。他說(shuō)這碗餛飩端來(lái)以后，吃了一口就覺(jué)得這是世界上最好吃的東西，香極了。他猛的抬頭一看，媽媽沒(méi)有吃，媽媽深情的望著兒子在吃這碗混沌。他說(shuō)母親對(duì)自己的愛(ài)深深的凝記在心里，所以非常孝敬他的父母。這就使我們感到他們的兒子可以寫封信打三個(gè)問(wèn)號(hào)，這樣的無(wú)情。究其原因，就是沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育。孩子受到的溺愛(ài)過(guò)多，而且過(guò)度的寵愛(ài)，這樣的孩子絕對(duì)是沒(méi)有情感的，在情感上他只會(huì)獲取，不會(huì)給予。所以現(xiàn)在有些孩子對(duì)人對(duì)事淡漠無(wú)情，一個(gè)對(duì)父母都不知道愛(ài)的人，他將來(lái)也不會(huì)愛(ài)社會(huì)，愛(ài)伙伴，長(zhǎng)大了以后，做工作也不會(huì)有責(zé)任心。我們不能培養(yǎng)淡漠無(wú)情的人，所以我們?cè)诩彝ブ幸浅Ｗ⒁鈱?duì)孩子的情感教育。良好的情感是良好人格的基礎(chǔ)，關(guān)于這方面將來(lái)專門有一個(gè)專題，有老師要講，這里我不過(guò)多的講，我只是強(qiáng)調(diào)為什么要重視情感教育。我們有一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)，他的孩子是北京四中畢業(yè)，現(xiàn)在上了一所重點(diǎn)大學(xué)，這個(gè)孩子叫姜洲。他的媽媽是北京家教學(xué)會(huì)推舉出來(lái)的優(yōu)秀家長(zhǎng)，是70年代全國(guó)評(píng)出來(lái)的十佳家長(zhǎng)之一。她就很重視培養(yǎng)孩子的情感，培養(yǎng)孩子心中有他人，關(guān)心別人。她舉了一個(gè)例子，孩子兩歲多的時(shí)候，四川老家送來(lái)一筐非常好吃的橘子。她要求孩子分水果，爸爸一份，媽媽一份，自己一份，沒(méi)有什么特殊的。她說(shuō)這筐橘子吃到最后，剩下幾個(gè)，孩子不舍得分，就對(duì)媽媽說(shuō)："剩下這幾個(gè)就給我吧！"媽媽說(shuō)："不行，有好東西一定要分。"于是兩歲多的孩子還是含著眼淚將橘子大的給爸爸，較大的給媽媽，最小的給自己。分完以后，孩子眼巴巴的望著他們，希望他們真的不要把橘子吃下去，但是他們狠下心吃了，不給他一種特殊。她說(shuō)："一瓣一瓣的橘子朝肚里吞，誰(shuí)也不知道橘子的味道。" 這個(gè)孩子在這樣的教育下，理智的愛(ài)發(fā)展的非常好。孩子過(guò)16歲生日，約了幾個(gè)同學(xué)到家來(lái)，自己編了一首歌《感謝媽媽》，含著眼淚唱給媽媽聽(tīng)。在場(chǎng)的人都非常感動(dòng)，孩子對(duì)媽媽非常有情，這是家教的結(jié)果。要教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)合作。現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的年代，不少的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子競(jìng)爭(zhēng)，而不合作，所以現(xiàn)在的孩子都很極端。我舉個(gè)極端的例子。兩個(gè)中學(xué)生都是學(xué)習(xí)的尖子，有時(shí)甲考第一，有時(shí)乙考第一。有一次，甲考第一，乙心理不平衡，于是把甲引到家里來(lái)玩，在飲料里面放了毒藥，結(jié)果把甲毒死了。 活生生的事實(shí)，說(shuō)明未來(lái)社會(huì)需要合作的人。不會(huì)合作，很難成功。有一個(gè)美國(guó)人做了一個(gè)研究，調(diào)查1901年以來(lái)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。他統(tǒng)計(jì)了一下，第一個(gè)25年合作得獎(jiǎng)的占41%，第二個(gè)25年合作得獎(jiǎng)的占65%，第三個(gè)25年合作得獎(jiǎng)的占79%。 這個(gè)比例的增長(zhǎng)說(shuō)明了什么？說(shuō)明科技越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，取得成績(jī)就越需要合作，越需要這種合作的品質(zhì)。所以我們要培養(yǎng)孩子合作的精神。第二點(diǎn)是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我們常常講"塑造容易，改造難。"幼兒期屬于塑造期，塑造是容易的。所以良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常重要的。第三點(diǎn)是獨(dú)立性和自信心的培養(yǎng)。我們年輕的留學(xué)生到國(guó)外去，感受最深的不足是獨(dú)立生活能力和獨(dú)立決策能力。所以，培養(yǎng)獨(dú)立能力非常重要。現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的包辦太多，我們要放手培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。不要什么都不放心，小年齡的孩子家長(zhǎng)很容易說(shuō)，"你不行，我來(lái)。"家長(zhǎng)往往把孩子看得比實(shí)際年齡還要小，實(shí)際上孩子的潛力很大，所以我們要培養(yǎng)孩子獨(dú)立性就要放手培養(yǎng)，什么事情只要他能獨(dú)立做，就讓他自己做，不要包辦代替。辦的不好，沒(méi)有關(guān)系，事情都有從不好到好的一個(gè)過(guò)程。所以獨(dú)立性是自我發(fā)展的一種內(nèi)部機(jī)制。孩子獨(dú)立性發(fā)展了，進(jìn)步就很快，相反是依賴性，依賴性強(qiáng)的孩子，各方面發(fā)展都比較弱。家長(zhǎng)要放手培養(yǎng)，不要呵護(hù)孩子，包辦孩子，要相信孩子有巨大的潛力，只要沒(méi)有太大危險(xiǎn)的事就讓他干，干不好。給他一個(gè)信息"孩子，你行！"不要老在孩子面前說(shuō)孩子不行。實(shí)例證明，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，下崗的雖然多，但有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人就能開(kāi)辟新路。所以有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)應(yīng)該把培養(yǎng)孩子獨(dú)立性看成是最寶貴的財(cái)富，第四點(diǎn)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)最需要有創(chuàng)新精神的人。我們傳統(tǒng)的教育是求同太多，求異太少。比如，考試都是標(biāo)準(zhǔn)答案。大量事實(shí)證明這個(gè)孩子很有創(chuàng)見(jiàn)，但是和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，所以不能得分。不能不說(shuō)，應(yīng)試教育的弊端就是埋沒(méi)人才。 我在一個(gè)雜志上看到，中國(guó)中、小學(xué)生的家長(zhǎng)，孩子一放學(xué)，最愛(ài)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題就是："老師今天給你提問(wèn)題了沒(méi)有？你答對(duì)了沒(méi)有？"美國(guó)的家長(zhǎng)問(wèn)孩子的第一句話是："你今天問(wèn)老師問(wèn)題沒(méi)有？"美國(guó)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子能夠有創(chuàng)見(jiàn)。要做到這一點(diǎn)就要保護(hù)和培養(yǎng)孩子的好奇心和想象力。對(duì)小年齡的孩子，想象力是創(chuàng)造力的翅膀。小孩是最有想象力的。我過(guò)去做過(guò)一個(gè)調(diào)查，給五歲的孩子每張都畫著圓圈的紙，讓他們拿這些圓圈做畫，每張畫都不能相同。當(dāng)我批這些卷子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多東西，我都看不懂。當(dāng)然有的上面添兩只耳朵是小兔，有的下面填兩個(gè)圓圈是魚(yú)缸，兩個(gè)連在一塊是眼睛，這些都看得懂。有的真的看不懂，使我很驚訝，孩子想象力如此豐富。有一個(gè)孩子圓圈里面畫了許多圓圈，我實(shí)在想不出是什么東西。我問(wèn)孩子是毛線團(tuán)還是螺絲釘？他回答："都不是。""那是什么？"我問(wèn)，他說(shuō)："我畫的是大樹(shù)鋸開(kāi)以后的年輪。"還有的孩子在圓圈下面畫了一個(gè)黑點(diǎn)，我到哪里去猜？我當(dāng)然猜不出來(lái)，我問(wèn)他畫的是什么？他就笑，"這還不知道，豬八戒的大肚皮！" 幼兒的想象力是非常豐富的，最敢想象。他還沒(méi)有被拘束起來(lái)，大孩子想問(wèn)題總是帶著這樣行嗎、那樣行嗎的想法。小孩子什么都敢想，所以幼兒期是發(fā)展想象力的最關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)不要說(shuō)："畫的不像。"不要用"像不像"的字眼來(lái)評(píng)價(jià)畫的好壞。幼兒畫畫是抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)，自己的情懷。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子，要他講給你聽(tīng)，你應(yīng)該鼓勵(lì)他，怎么畫都是好的。保護(hù)孩子的好奇心和讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦也是很重要的。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這是我要講的第二點(diǎn)：面向未來(lái)。第三點(diǎn)，我們培養(yǎng)孩子素質(zhì)就是讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)是在活動(dòng)中獲得并且形成的一種內(nèi)在穩(wěn)定的品質(zhì)。我們主張不要灌輸式的教孩子，要讓孩子非常有趣的、主動(dòng)的、活潑的在活動(dòng)中獲得發(fā)展。我這里要特別講一下游戲?qū)和l(fā)展的重要性。我們家長(zhǎng)往往是將孩子從幼兒園接回來(lái)就問(wèn)："今天學(xué)什么了？認(rèn)字沒(méi)有？做算術(shù)沒(méi)有？"孩子要說(shuō)今天玩了，家長(zhǎng)就不滿意，幼兒園怎么老玩呀！所以我們幼兒園的園長(zhǎng)也很傷腦筋，家長(zhǎng)總是讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，對(duì)幼兒園的游戲往往有意見(jiàn)。 我們有這樣的兩句話：活動(dòng)是兒童發(fā)展的必由之路，培養(yǎng)各種能力都是在做游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。游戲是兒童發(fā)展的基本活動(dòng)，是兒童的主要活動(dòng)，主導(dǎo)活動(dòng)。 游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)。游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有兩種：一種是接受性學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；另外一種是潛在的學(xué)習(xí)，就是在自己的生長(zhǎng)點(diǎn)上發(fā)展。 我舉兩個(gè)例子，說(shuō)明游戲就是學(xué)習(xí)。我到一個(gè)幼兒園去，中班的孩子玩自己的游戲。游戲內(nèi)容由孩子決定，有的孩子拿塑料蓋做帽子，我站在邊上看，那邊還有兩個(gè)小朋友開(kāi)商店，但是沒(méi)有人買東西。孩子看見(jiàn)我是客人，就從商店走出來(lái)，跟我說(shuō)："老師到我的商店去買東西，我的商店有好多東西。"我說(shuō)："好，我一會(huì)就去。"我沒(méi)有去，他就回去了。我繼續(xù)看這邊的小朋友做帽子。賣東西的小朋友第二次走出來(lái)說(shuō)："老師，我們那兒可有好東西！"我想這個(gè)孩子在想辦法解決問(wèn)題。孩子強(qiáng)調(diào)"好東西"，一定會(huì)吸引我去，我這次就故意不去。我說(shuō)："好，我一會(huì)就去。"第三次孩子出來(lái)了，風(fēng)風(fēng)火火地拽著我說(shuō)："快賣完了！" 從這三次的表現(xiàn)可以看出孩子在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展，運(yùn)用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。這個(gè)孩子解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)。再舉一個(gè)例子，四川一個(gè)中班的游戲，開(kāi)飯館。擺著盤子、碟子、碗，孩子自己身上還搭著一條手巾，大概四川飯館里經(jīng)常是這樣的。然后一個(gè)小朋友進(jìn)來(lái)，坐下。扮演服務(wù)員的小朋友問(wèn)他吃什么，這個(gè)孩子經(jīng)驗(yàn)少，想不出吃什么。服務(wù)員拿了一個(gè)本就說(shuō)："我這有粉蒸肉，麻辣雞塊，蒜黃肉絲……"顧客說(shuō)："我吃魚(yú)香肉絲。"服務(wù)員就進(jìn)去做魚(yú)香肉絲去了。但是四五歲的孩子有一個(gè)特點(diǎn)就是興趣不穩(wěn)定。本來(lái)去做魚(yú)香肉絲，結(jié)果看見(jiàn)別的孩子玩，便與別人玩上了，忘了這事。顧客等了好長(zhǎng)時(shí)間，急了，叫服務(wù)員，服務(wù)員突然想起來(lái)還有個(gè)顧客在這，于是趕快拿了一個(gè)盤子，"菜來(lái)了！"時(shí)間長(zhǎng)了，顧客忘了什么菜，服務(wù)員更忘了，當(dāng)顧客問(wèn)他什么菜時(shí)，他想了想說(shuō)，就是你要的哪個(gè)菜。你看這個(gè)孩子是不是也是一種發(fā)展，他的應(yīng)變能力非常強(qiáng)，他在這種活動(dòng)中間獲得了發(fā)展，所以游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是一種最好的學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，放手讓孩子活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。但是放手不等于放任，我認(rèn)為現(xiàn)在有一個(gè)誤區(qū)，該管的不管，該放的不放。比如說(shuō)一些習(xí)慣，一些規(guī)矩還是要嚴(yán)格管的，但是孩子能做能想的事情還是讓孩子自己去做、自己去想。第四點(diǎn)，家庭與幼兒園共育孩子。我常說(shuō)家庭與幼兒園好比一車兩輪，必須同向同步培養(yǎng)孩子，這樣，好的習(xí)慣才能養(yǎng)成，所以我們常講1+1到底等于幾，我們要力求1+1大于2，而不要讓1+1=0或是負(fù)數(shù)。我們要很好的和幼兒園合作，《北京幼兒家庭教育大綱》就是讓家長(zhǎng)按照孩子的身體、智力、品德、及審美教育對(duì)家庭有一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)審美要求?？赡芗议L(zhǎng)已經(jīng)拿到了，家庭培養(yǎng)大綱與幼兒培養(yǎng)大綱基本上是一致的，但是不完全相同，家庭有家庭的特點(diǎn)，但是同方向的，所以家園合作問(wèn)題很重要。